关于教师个人高效课堂学习总结八篇.doc

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1、关于教师个人高效课堂学习总结八篇在学习的过程中，大脑所发生的变化似乎是神经细胞变得更加有效或有力。大脑的发展常常发生在待定的世界里，利用特定的经验，这些来自环境的信息有助于大脑的组织，人类的语言发展就是一个自然发展过程的例子。下面是由小编为大家整理的 关于教师个人高效课堂学习总结八篇 ，仅供参考，欢迎大家阅读。关于教师个人高效课堂学习总结八篇【一】先学后教 是生本理念下的是一种新的教学模式，是对传统的 先教后学 教学模式的颠覆性改革。这种教学模式，不仅能提高教师的业务能力，促进教师的专业发展，又能培养学生的自学能力，发展学生的思维能力；既有利于提高学生的学习积极性，又有利于大面积地提高教学质量

2、。一、什么是 先学后教 ?所谓 先学 ，就是在教师未开讲、未引导、未明确相关知识之前，学生就主动、自觉地进行相关问题的自我实践、自我探究、自我学习，力争通过个人的力量独立地发现、分析、解决问题，形成自己个性化的学习成果，从而获取知识，提升能力，发展情感。再看 后教 ，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。教师应该在学生自学后，或自学过程中，通过巡视、批阅学生自学练习作业，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过小组交流、质疑、讨论等方式自行解决自学过程中暴露出的问题，让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到 兵

3、教 兵 的目的。在此基础上，教师再针对学生存在的共性问题或疑难问题进行精炼的引导、讲解，从而提高课堂教学效率，取得最佳的教学效果。二、 先学后教 的好处。1. 先学后教 落实了学生的主体地位。课程标准指出： 学生是学习的主体。 而 先学后教 正体现了这一主体原则。传统的教学是以 教 为主， 学 为次。 先学后教 把 学 放在开头，即以 学 为首，以 学 为主，也就是以学生自主学习为主，而 教 为次。 先学后教 摆正了教师与学生的关系，真正发挥了主体作用。2. 先教后学 提高了学生的学习积极性。传统的教学，课堂的 主角 是老师，课堂的时间也归老师掌控，学生处于被动、消极状态。 先学后教 把课堂的

4、 主角 让给学生，让学生自主开展学习活动，学生通过自主学习获得新知，就会有一种愉悦的心理；同时， 先学后教 把课堂的时间还给了学生，学生就有了更多的机会表现自己，享受到成功的喜悦。这样，学生的学习积极性自然得到了提高。3. 先学后教 提高了学生的学习能力。传统的教学，课堂上以教师讲解、传授知识为主，学生被动地接受知识， 知其然而不知其所以然 。 先教后学 注重学生自学，老师必须授学生以 渔 ，让学生掌握自学的方法，让学生懂得如何读书、思考，如何围绕导学问题圈画、批注，如何开展小组合作、讨论，如何进行反馈、交流 这样，学生在潜心会文、解决问题的过程中，提高了学习的能力。4. 先学后教 提高了学生

5、的创新能力。传统的教学，受应试教育的束缚，教学模式单一，照本宣科。 先学后教 注重自学，注重让学生潜心会文、独立思考，学生对文本进行个性化的阅读，必然会有自己的独特思维和想象，必然会有自己独到的见解和看法，极大地提高了学生的创新能力。5. 先学后教 培养了学生的团结合作意识。传统的教学，小组合作流于形式，课堂教学成了老师和一些优生的舞台。 先学后教 注重学生真正意义上的、实实在在的小组合作、交流，学生在小组学习中互相质疑、互相帮助，培养了学生的合作意识。同时， 先学后教 注重小组的评价，将同一小组的几个同学进行 捆绑 ，一荣俱荣，培养了学生的团结精神。三、 先学后教 的实施。1.实施 先学后教

6、 ，需教师进一步转变教育观念。实施 先学后教 的教学模式，有利于培养学生的能力和素养，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。 先学后教 教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平时教学中总认为 自已不讲，学生不会；不自己讲、学生不会讲或讲不好 这些观念，是错误的。如果学生讲得不好、讲的深度不够或者讲得不全面，那是老师 引导 这个工作没有做好，就需要我们在 引导 的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师讲得更好。先学后教 的教学模式，无论是备课还是上课，无论是设计导学题还是作业批改，都要真正按照 先学后教 的教学模式来进行，工作量是特别繁重的

7、，这就需要老师付出更加艰辛的劳动，需要老师贡献更多的时间、精力，需要老师更多的奉献精神。2.实施 先学后教 ，需精心设计 导学案 。先学后教 ，重在学生的 学 。为了使学生自学时不偏离学习的目标、教材的意图，教师必须在课前精心设计好导学问题，而导学问题的设计也自然是 先学后教 这一教学模式在课堂中应用成功的关键。因此，在教学中老师必须转变思想观念，将备课的侧重点放在导学问题的设计上来。导学问题的设计要依据教学目标，紧扣教材内容。必须源于教材又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又注意加强知识的拓展与联系，真正做到有效地把学生带入教材，潜心会文，深入思考。导学问题的设计要详细具体，操作性强，利于引导

8、学生自主地学习，在问题的解决过程中，培养学生的能力和素养。导学问题的设计要体现三个结合：结合课标，结合教材，结合学情。为了让每一个导学案都成为精品，我们可以要求教师要在做好个人备课的基础上，进行集体备课。首先由主备教师精心设计出导学案，然后备课组进行集体备课时，进行充分地商讨、研究，最后达成共识，形成集体备课。教师在使用前结合本班学生实际和自己的教学风格，进行个性化的调整和加减。3. 实施 先学后教 ，需抓好学生自主学习。培养学生的自主学习能力，是 先学后教 这一教学模式的重点。自主学习的质量决定着课堂教学的效果。因此，教师必须抓好学生的自主学习。培养学生自主学习的习惯。教师应着力培养学生自主

9、进行预习的习惯，培养学生根据导学问题进行自学的习惯，培养学生使用工具书的习惯。学生是否形成这种习惯，决定了 先学后教 教学模式实施的成败，至关重要。学生能否形成这种习惯，取决于老师是否坚持要求，取决于老师有无加强检查督促，取决于教师、家长是否经常联系沟通。因此，教师实施 先学后教 ，必须将培养学生自主学习习惯这项工作做细、做实，并持之以恒，让学生将自主学习当作是一件必须要做的、不做不行的、理所当然的事情。关于教师个人高效课堂学习总结八篇【二】通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶

10、。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观 三维目标 的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，

11、从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓

12、手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。从我们教师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的

13、合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效

14、作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。关于教师个人高效课堂学习总结八篇【三】心得体会就是一种读书、实践后所写的感受文字。学习的方法每个人都有，并且每个人都需要认真地去考虑和研究它。因为学习的方法因人而异，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。今天为大家准备的是物理高效课堂的心得体会，希望能满足大家的阅读需求。物理高效课堂的心得体会从上学期，我们就参加了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的认识不够深刻。本学期，我对 高效课堂 的知识再学习，重新认识到高效课堂的实质。在高效课堂中，教师改变以往的主导作用，在教学中起引领作用；同时

15、我还认识到课堂是学生的，要让学生在快乐中学习。通过我这段时间的学习，我简单谈一下自己的几点感想：一、高效课堂是把课堂还给学生传统的课堂是老师 主动 的教，学生 被动 的听，从而学生失去了 呼吸 的空间。而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在 动 中学。所以教师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。二、高效课堂重在先学后教，当堂达标先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。后

16、教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。所以高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。反思在教学中的行为，发现我容易忽视预习这一环节，所以在课堂上出现效率低的现象；同时有些题目，不能给学生充分的时间去思考，与学生抢风头。三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者在高校课堂中，

17、教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者；教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。在以后的教学中，我会认真做好这 四者 ，使自己在促进中获得成长，在学习中获得提高，在决定中感受成功，在幸福中体验教师的快乐。四、高效课堂对教师备课的要求更高教师只有精心备课，才能使学生在课堂上达到高效。教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗?不是的。预习中，教师要对学生提出要求，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，学生带着问题，在教师指导下的自学

18、才能更高效；展示中，教师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进行选题测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求教师有较高的课堂驾驭力。同时教师备课中还要精心设计问题，在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们积极参与课堂并且能有效地参与课堂。高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的学习方法，改变传统。关于教师个人高效课堂学习总结八篇【四】山东省昌乐二中刘教授的到来，使我的心灵受到了极大的震撼，把如火如荼的双案教学摇身一变，成了当下特火的 271高效课堂 ，

19、实施了将近一个星期的今天，我感到高效课堂精神的实质就是充分激发了学生的求知欲，实现了学习的积极性和主动性，形成了一种较为浓厚的学习氛围。细细想来，反思高效课堂教学模式带动下的教学细节，给了我一些启示，下面就我的体验简单谈一下个人的体会。一、 271 的内涵：通过学习和实践，我认为 271 教学模式应该有以下几个内涵：（一）是时间的划分。 2 是20%的时间属于教师，即一节课40分钟，老师的 讲 不超过10分钟。即便是在准许的时间内 讲 时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲； 7 是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约25分钟； 1 是10%的时间即约5分钟组织反馈检

20、查。（二）小组成员的组成。每小组学生的组成是20%的 优秀 学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。（三）是学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。（四）是学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案中规定的 作业 ，70%的时间用作下节课的 预习 ，10%的时间进行预习 自查 。二、 271 的实施重点抓好了以下几点细节：（1）教师转变观念，转换教育角色：教师做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、

21、提高。（2）抓好学习小组建设：每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层设疑并解答。担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最有责任心、组织管理能力最强的。培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用； 创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用发放纸质小星星的方式调动学生课堂积极性，养成积极思考，踊跃发言的好习惯。（3）编好用好导学案： 导学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按 271高效课堂 要求，注意问题设置的层次性。 导学案编制要走程序，提前一周确定好编制人，周末编制好学案并报教研组审核，然后付印，周一全面使用。某些篇目不需要学案就当天下通为学案，课堂按照 271 的标

22、准有效使用。 导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。每个导学案做到适时检查纠错。（4）认真备课：按 271 课堂的环节，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。（5）强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子。每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。 三、 271 总体要求：1.

23、真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师永远是面向永恒的职业，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。2.高效课堂既是过程又是目标，课堂的高效来源于教师课前的精心准备和对高效学习小组的培训。教师课前的准备不仅包括教学内容的准备，还包括学生学习过程的精心设计。教师要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔细推敲每一个教学环节，提前设想每一个可能出现的教学事件，搞好每一个教学环节的过渡和衔接。教师每一节课前都要对学习小组和学习小组长进行培训，要有明确的学习目标，有具体的过程指导。教师课前培训是实现学生从 学会 到 会学

24、到 学好 的关键，要课前有指导，课上有帮助，课后有反馈，不断反复，循环改进。教师每堂课对学习小组学习安排（讨论、展示、点评、质疑）、小组长的作用、立体交叉学习目标的要求都要用大屏幕展示。3.高效课堂要让学生真正全身心地投入到学习过程中来，享受到智力劳动的快乐。教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进行引领，目标要具体、立体，及时到位，这是教师设计高效课堂的关键。要教育学生有清晰的自我认识，有明确的目标追求，有学习的内在需求和动力，有成长的渴望。要引导学生进行质疑，对学习内容不满足，不盲从，不屈从，不迷信，质疑是创新的雏形，教师要小心呵护学生创造的思维，时刻注意保证课堂的安全。要引

25、导学生进行多元化的理解，教育是解放而不是封闭，多元理解有助于培养学生宽容的精神、开放的心态和民主的性格。要引导学生自主规划和调控自己的学习进程，高效课堂就是要让每一个学生都按照自己的需要进行学习，每一个学生都要做一个有头脑、有条理的主动学习者。要引导学生及时对学习活动进行反思总结，回顾学习过程，清点学习收获，总结学习方法，重新认知学习内容。4.高效课堂的讨论、展示和点评是 271高效课堂 的关键环节，是教学过程的主体阶段。课堂能否成为开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，关键在于教师是否真正地对学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对学生充满信任和乐观的期待。只有真正尊重每一个学生存在的价值和尊严，

26、才能彰显民主、平等的教育精神。教师要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究，重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进行多角度理解，鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。让学生多一点个性张扬，少一点自我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主选择与自主承担，少一点轻信盲从与不负责任。教师要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让 听 的课堂变成 说 的课堂，让 静 的课堂变成 动 的课堂，让 教 的课堂变成 学 的课堂，让课堂成为学习的超市、生命的狂欢。关于教师个人高效课堂学习总结八篇【五】通过此次新课改学习，我

27、学到了不少知识，也得到了不少的收获：先将我的收获和体会总结如下：一、我的认识新教学观念。通过学习和新课改的不断实践，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教和学的双边活动，教学是交流的过程，是师生互动，合作的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力更要强调学生获取支持的主动性和创造性。新课程观念，通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师、学生、教材、环境的整合。新学生观念，通过实践，我领悟到课堂教学中学生是学习的主体，教师要创造机会，让学生成为真正的课堂主人。二、以后的工作1.挖掘教材，精心编写导学案。大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者、指导者，

28、学生才是学习的主人，教师的主体作用首先体现在导学案的编写上，可改以来，我认真钻研灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识变为简单有序的知识系统。根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好课打好基础，做好铺垫。2.充分展示让学生真正成为课堂的主人，新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。3.反馈检测落实学生的知识掌握情况，及时发现在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时补充讲解。三、我的反思在感受新课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在许多美中不足的地方，如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散，教学内容难以

29、完成，学生热情不能持久等等，面对以上问题我们每位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，同时我们要善于总结得失，及时修正完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶。关于教师个人高效课堂学习总结八篇【六】今天有幸参加了县里举办的小学高效课堂观摩汇报会，让我收获很多。首先我倾听了二年级三班姜丽老师与丁健老师的数学和语文两节高效课堂教学。1、数学课，老师讲的是表内乘法（二）7的乘法口诀在教学过程中教师都是以学生为主体，教师引导学生观察一副七巧板拼图有几块，两付七巧板拼图有几块，三幅有几块，然后让学生独立完成表格，教会孩子们自主学习，自主探究7的乘法口诀

30、。在指导背诵口诀时，教师采用齐背、同桌背、比赛开火车背、师生对口诀和同桌对口诀的方法，是学生熟练背诵口诀。我最为欣赏的事教师检测单中习题的设计，有梯度很好的巩固了学生对7的乘法口诀的运用。2、语文课是丁老师讲的绝句，首先是课前三分钟小故事，学生讲的是绘声绘色，锻炼了学生的语言表达能力与词语的积累能力。教师以学生学为主体先让学生互相教。在全班交流遇到问题，这样避免在识字上浪费时间。教师注重学生的朗读指导，采用指名读、师范读、学生自由读、再指名读，最后以小组的形式比赛读。3、最后由二实验小学张校长为我们做了 高效课堂我们在行走的路上 汇报总结自己学校对于实施高效课堂做法进行了详细的介绍，她主要从七

31、个方面来讲解的：（1）因为信，我们踏上高效课堂改革之路；（2）因为恒，课改路上我们坚持不懈；（3）因为勤，课改路上我们尽情的挥洒；（4）因为研，高效课堂让我们越走越实；（5）因为实，高效课堂让我们收获丰硕；（6）因为爱，高效课堂之路让我们越走越远；（7）高效课堂之路的困惑与展望。通过此次学习让我知道了高效课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，同行们都在艰难地探索构建高效课堂的途径。我会加

32、入高效课堂的行列里，贡献自己微薄力量。关于教师个人高效课堂学习总结八篇【七】2016年1月7日，上杭县第十九届农村小学教改汇报暨特色办学汇报活动在溪口中心小学举行，我有幸的参加了本次活动并受益匪浅，从中学到了很多。承办方溪口中心小学为我们展示了他们的课改成果、特色办学和文艺汇演，真是精彩纷呈。首先听取了杨晓松老师执教的伯牙绝弦一课，他采用 先学后教 的课堂教学模式为我们呈现了 先学后教，高效课堂 模式下的阅读教学。通过听课，我认真学习，对 先学后教 高效课堂 这一教学理念有了新的领悟。我觉得这种教学模式真的十分有效：教师备课、学生课前自主学习均十分充分，尤其是课堂上学生小组合作学习非常有效，组

33、员之间配合默契，组长发挥了很好的引领作用。整堂课教学环节紧凑，充分体现了学生是学习的主人，而教师则是学习的组织者和指导者，教学效果非常显著。活动中，我还听取了第二实验小学陈汝钰副校长关于合作学习 高效课堂的有效载体的专题讲座，他为我们开展 先学后教，高效课堂 指明了小组该如何组建的方向。我认识到， 先学后教，高效课堂 的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。牢固地确立 以学生为主体，教师为主导，面向全体学生 的现代教育观念，真心实意地尊重学生，关心学生，热爱学生，突出学生在学校的主体地位，为 每一个学生都能学好 创设良好的环境。 没有教不好的学生 、 让每一

34、位家长满意 、 没有差生，只有差异 诸如此类的话编织成了师生之间的一条条感情纽带，让每位踏进课堂的人都感受到一种温暖。先学后教，高效课堂 的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索，帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于 满堂灌 的老师，这对建立 以学生为主体 的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确。当然，老师更应该结合检测中暴露出来的问题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速弥补学习上的缺失和漏洞。应用这一教学模式进行教学，教师必须加强自身理论学习，对教

35、学方法和学生的学习方式要熟练掌握并形成技能，坚持不懈地让这一教学思想渗入到每个学生的心中，形成一定的学习习惯。 先学后教 简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念： 教师的责任不在教，而在教学生学 ； 先学后教，以教导学，以学促教 ，才能取得最佳的教学效果我今后要由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务；另一方面通过课间巡视、个别询问，特别是通过提问、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为 后教 作好准备。先学后教，高效课堂 教学模式为我们一线老师

36、带来了机遇与挑战，在今后的教学和学习中我将更加努力的学习相关的理论知识，并不断借鉴别人成功的经验不断的提高自己的教学水平。把 先学后教，高效课堂 教学模式落到实处。关于教师个人高效课堂学习总结八篇【八】党员是教师队伍的中坚力量。支部按照党员教师觉悟高、素质强、经验足的特点，大力开展党员教师 走前列，作贡献，担重任 主题活动，着力打造一支爱岗敬业、业务精湛的教师队伍。为发挥党员教师示范引领作用，支部给党员教师压担子，要求党员教师作表率。我们形成合格党员教师的标准，首先要讲政治、有信念，要求老师要坚定忠诚于党的教育事业的信念，做思想路线方针政策引领的践行人；其次要讲规矩、有纪律，为人师表要当模范、

37、遵守法律法规，做坚定标准的榜样人；要讲道德、有品行，忠于职守、立足岗位，身正为范，作言传身教的示范人；同时，要讲奉献、有作为，提升能力水平，做干事创业的带头人。 在 两学一做 学习教育中，季延初级中学党支部在党员教师中持续开展 爱心结对帮扶 学生党建品牌活动，按年段设立三个党员责任区，党员教师主动 认领 任教年段、班级中的 贫困生 学困生 留守儿童 单亲家庭子女 等特殊学生，通过提供思想引导、学力帮扶、经济帮扶，促进这些特殊群体学生快乐健康成长。同时，支部结合 156党建机制，大力开展党员教师 助力学生微梦想 活动，助力142名学生如愿以偿、梦想成真。如何做一名合格党员?党员教师们在讨论后形成

38、了自己的理解。党员教师葛芹认为，合格党员教师就是要做好 三字经 ： 信 戒 责 。作为党员教师，能够秉承教书育人，为国为民输送人才，为共产主义事业培养接班人，然后踏实工作，就是信；应该遵从教师法，以身作则，廉洁从教，心中有戒，才能够无愧于党员称号；同时，要有勇气承担责任，直面生活、工作中的困难和矛盾，为教育事业做出应有的贡献。合格的党员教师应该能够在工作中起模范先锋作用，有信仰，怀着爱心育人，认真备课、改作业、辅导后进生，传达参与学校的各种活动， 同时，还应多做贡献，主动挑担子。比如我主动增加为学生辅导的课时达五六百，帮扶后进生十多位。只有全心投入，才能带动更多教师一起奋斗奉献。 第 26 页 共 26 页