初中英语有效课堂教学模式研究开题报告.doc
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1、初中英语有效课堂教学模式研究开题报告初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来,我国英语教学发生了一系列可喜变化,比如,教师比较重视创造活跃的课堂氛围,注意培养学生的学习兴趣;通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与,改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式;重视听说教学,学生的听说能力有了普遍提高。但是,我们也看到,基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响,无法突破传统的英语教学模式,还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅,走了极
2、端或犯了形式主义错误,严重影响了英语课堂教学效率的提高。英语课程标准指出:“采用活动途径,倡导体验参与。”进而解释道:“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”此标准一出,“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学,一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式,甚至作为唯一的方法倍加推崇。许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药,其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。难道“任务型教学”就真那么有效吗?经过几年的实践后,不少英语教师又陷入了迷茫。一些英语教师的曾经反映:“我教了十几年英语了,突然发现我今
3、天不会教英语了。”这种反映代表了不少教师的真实想法。一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展,逐步适应我们英语教学特点。如果丢掉了行之有效的传统方法,一味地追求创新,甚至求异,结果是丢掉了旧的,新的又没有学好,岂不是很可惜吗?新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”,而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。诚然,“任务型语言教学”有很多优点,比如强调语言的真实运用,突出语言的意义,重视语言实践,突出习得对语言学习的影响,强调“在学中用,在用中学”等。但是,“任务型教学”对英语教师的要求很高,我们大部分英语教师恐怕一时间还难以适应这一新的英语教学模式。一是教师自身的语
4、言素质和教学能力不够高;二是我们特殊的英语教学条件和环境,比如班大人多、课时较少、考试导向、教学评价滞后等。三是外语学习环境不同于二语学习环境。另外强调学生直接“在用中学”,容易忽视语言基础。以语言运用为起点对学生来说要求较高,尤其是对低年级学生在语料输入较少的情况下要求他们去用英语完成交际任务,难度就会更大,学生在学习语言的过程中会遇到更大的挫折。根据这次英语课程改革的宗旨来看,我们以前的问题是机械性练习过多,真实运用太少,而现在的问题是一切为了运用,为“任务型”而“任务型”,一些教师在课堂上大搞“任务型教学”,表面上轰轰烈烈,实际上没有达到应有的教学效果。其表现为:1.任务前准备不充分,缺
5、乏足够的语言输入。忽视任务前的热身活动、呈现活动。2.忽视语言学习得内化过程。任务充斥课堂,表面上轰轰烈烈,实际上没有达到应有的教学效果。3.忽视包括语法知识在内的语言知识教学。不少教师在课堂上大张旗鼓地帮助学生做各种交际活动,但不注重语法教学,即使有也是轻描淡写,结果学生的听力和口语确实提高了,但学生一下笔就错,连一个完整正确的句子都写不出来。教学中的弊端逐渐显现。4.未形成有效地课堂教学模式。课堂结构杂乱无章,存在随意性现象。为此,探讨新课程背景下适合包括我市广大农村地区在内的有效课堂教学模式,以最大限度地提高课堂教学质量,真正实现有效课堂教学,努力实现课标提出的课程目标,已成为当务之急。
6、二、课题研究的基础1.理论基础。课堂教学模式(结构、过程)应体现并符合学生的认知规律。从感知,到理解,到巩固,最后运用,这是教育学、心理学为我们提供的理论基础。从输入,到内化,再到输出,交际教学法提出了Presentation,Practice和Production3P教学模式,这是语言学为我们提供的语言教学的理论基础。关注学习过程,引导学生通过体验、参与、实践、谈论、交流和合作等方式学习和使用英语,这是英语课程标准为我们提供的现代外语教育的理念。2.实践基础。本次课改前的JEFC教材,提出了英语课堂教学的五个教学步骤(复习、呈现、操练、练习、巩固),俗称“五步教学法”,广大教师在实践中已十分
7、熟练,并得心应手。这是我们研究有效课堂教学模式重要的实践基础。课改开始之后,刘道义、张献臣等外语教育专家根据英语新课程标准的理念提出了Preparation(准备),Presentation(呈现),Practice(练习),Production(运用)和Progress(评价)5P教学模式,我市城乡不少教师进行了有益的探索,已有初步成果,继续进一步深化5P教学模式的研究,是我们研究有效课堂教学模式的核心内容。有关文献目录:3.组织基础。本课题负责人19872021年曾主持初中英语教学目标评价试验、初中英语活动课研究实验圆满成功,获得省及国家教科研成果奖。参与并完成湖北省基础教育研究课题初中英
8、语“任务型”教学的任务设置研究2021年元月通过省教研室验收,顺利结题。参与高等师范院校教学法教材英语教学论、基础教育新课程师资培训系列教材英语课程标准教师读本等著作的编写在全国发行。本课题研究成员均为省级骨干教师,不少成员曾参与过我市上述课题的研究与实验工作,有着丰富的教学和研究经验。三、课题的研究目标及内容1.课题研究目标本课题以初中英语有效课堂教学模式研究为核心,重点研究5P教学模式下听说课、阅读课、阅读与写作课、写作课、语言知识课等的课堂教学模式,从而为初中英语英语有效课堂教学模式的研究与实践提高有价值的依据及经验。2.课题研究内容(1)5P模式对初中英语课堂教学结构(环节)要素影响的
9、研究;(2)5P教学模式下初中英语听说课(对话课)课堂教学模式研究;(3)5P教学模式下初中英语阅读课课堂教学模式研究;(4)5P教学模式下初中英语阅读与写作课课堂教学模式研究;(5)5P教学模式下初中英语写作课课堂教学模式研究;(6)5P教学模式下初中英语语言知识课课堂教学模式研究;(7)5P教学模式下初中英语教师课堂角色转换研究;(8)5P教学模式下初中英语学生学习方式研究;(9)5P教学模式理论(价值)研究;3.课题研究假设假设一:有效课堂教学模式是落实英语课程标准要求的主要突破口;假设二:对有效课堂模式研究是构建有效课堂教学的前提条件。4.课题创新的方向从教育教学角度看,本课题是基于课
10、堂教学中的初中英语有效途径(过程、环节、步骤)的研究,初中英语有效课堂教学模式的构建是集教育教学理论、教学设计、教学方法、学习方式、师生在课堂中行为、教学评价研究于一体的创新工作,是融理论研究、运用实践于一体的具有前瞻性的研究。四、课题研究的思路、研究方法和研究步骤1.课题研究的思路本课题研究思路是,按课题研究的要求,组成由有一定理论水平、实践经验的教研员、一线教师等组成的研究团队,以教育学、心理学、现代外语教育教学理论、英语课程标准作为理论指导,聘请省内外语教育教学专家为顾问,采用系统的方法,通过分析我市英语课堂教学实际,确定研究目标、内容,力争通过多种研究方法和技术,研究探索出适合我市实际
11、的有效英语课堂教学模式。2.课题研究的具体研究方法实地调研。通过深入学校听课,与教师、学生座谈,对初中英语课堂教学模式及教学现状进行更进一步了解和研究。问卷调查与访谈。主要针对学校的英语课堂教学模式、结构,教学方法,师资水平、教学效果、学生对教师课堂教学的反映、评价进行调查和访谈,经过对问卷内容和反馈意见的整理、加工、分析与研究,为课题研究提供主要参考依据。文献研究。关于国内外课堂教学模式研究情况的报告、论文、论著。实验研究。在不同师资、不同教学环境的学校建立研究实验班,开展子课题研究,不断充实完善课题内涵,探索有效经验。理论性研究。根据实验性研究信息进行分析,从感性的做法、经验上升到理性进行
12、总结,构建有效地课堂教学模式,形成阶段性研究成果。3.课题研究实施的步骤(1)研究实验准备阶段(2021年34月)成立课题研究指导和研究小组,明确课题组及成员分工,确定目标和实施步骤,组织子课题申报;收集相关文献资料、实地调研与开展问卷调查,通过对相关信息的整理、分析与比较,了解国内外英语课堂教学模式研究现状,发展趋势,我本课题研究提供参考依据;确定研究实验学校和教师,各研究学校完成子课题申报、学校研究方案,培训课题研究教师。(2)研究实验实施阶段(2021年5月2021年6月)进行实验班与对比班实验前能力测试,对实验班学生进行问卷调查和访谈,获取实验前的相关数据;实验分析研究及支撑理论收集与
13、研究。实验教师按方案精心组织实施,注意观察课堂学生学习行为的变化,观察教学效果,不断改进课堂结构、方法,不断反思自己的课堂教学;及时组织校内、区域内的课题研究交流、研讨;及时总结,按时完成阶段性研究报告。(3)总结完善阶段(2021年7月12月)对实验研究及支撑理论研究的得到的信息、数据进行分析,根据分析结果构建初中英语有效课堂教学模式,整理优秀教与学的案例,在此基础上形成观点、理论,撰写论文,完成研究报告。五、预期研究成果完成时间成果名称成果形式负责人2021年12月5P模式对初中英语课堂教学结构(环节)要素论文2021年4月2021年4月2021年4月影响的研究;5P教学模式下初中英语听说
14、课(对话课)课堂论文教学模式研究;5P教学模式下初中英语阅读课课堂教学模式研究;5P教学模式下初中英语阅读与写作课课堂教学模式研究;论文论文2021年4月2021年4月2021年4月2021年4月2021年12月5P教学模式下初中英语写作课课堂教学模式研究;论文5P教学模式下初中英语语言知识课课堂教学模论文式研究;5P教学模式下初中英语教师课堂角色转换研论文究;5P教学模式下初中英语学生学习方式研究;各研究学校研究结题报告论文论文研究报告研究报告案例光碟2021年12月5P教学模式理论(价值)研究;2021年12月襄樊市初中英语有效课堂教学模式研究报告2021年12月有效课堂教学模式优秀教学案
15、例2021年12月有效课堂教学模式示范课光碟扩展阅读:初中英语新授课教学模式研究研究开题报告初中英语新授课教学模式研究开题报告各位领导:大家好!我代表课题组全体成员向大家做农村初中英语新授课教学模式研究这一课题的开题论证报告。报告分课题研究论证部分和课题研究设计部分,不妥当和不完善之处,请各位专家、领导批评指正。第一部分课题研究论证部分一、课题实验背景1.选题的原因英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,在农村基础教育的发展战略中占有举足轻重的地位。在农村,从小学三年级起开设了英语课。通过七年的学习,目前农村学生的英语水平可以达到国家英语课程标准规定的二级标准。但在教学实践中,我们发现,农村初
16、中英语教育在许多方面存在很多的问题。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动,势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。由于班级人数较多,以教师为中心的讲授式教学仍然是教学的主要形式,学生只能被动的听、抄、背,没有积极思考、发问、质疑的机会。这种单一的教学组织形式使学生感到枯燥乏味,他们上课开小差,甚至失去学习英语的兴趣。在这种情况下,英语课堂教学改革有必要引进以学生为主体、以培养学生综合语言运用能力为总体目标的教学方式新授课教学模式。学生综合语言运用能力的培养在很大程度上取决于教学的组织形式,其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”
17、向重学生“学”的转变。学生成为学习的主人,教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。我们提出并研究本课题,就是要彻底废除传统的教学方法和模式,寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略。使用的教学模式,能让学习者在实施任务的过程中有更多的机会去接触可理解的语言输入,有更多的机会以口头或笔头的形式去进行语言交际,由此产生更多的语言互动或磋商性的活动,最终将促进他们更好更快地学习语言。我们的这样种教学模式不但能促使学习者语言能力的提高,而且也能促进英语学科和其他学科之间相互渗透,培养学生观察、思维、记忆、想像和创新的能力,这就是整体素质的提高。2.我校英语教学的现状尽管我校是完全中学,英语教学的水平在当地
18、算是可以的,但在教学实践中我们发现,在初中英语教育在许多方面存在着很多的问题,尽管我们已经意识到了这种问题,比如小学只注重读的训练,学生不会写单词,更不知道单词的应用,掌握不了当堂所传授的知识,班容量过大,顾及不到全部同学,英语教学的环节上缺乏研究,导致部分学生学习英语的兴趣下降,学习成绩滑落,再加社会、家长对学生英语学习的认识有偏差,对英语不重视,这些现象已经阻碍了我校英语教学的新授课究已迫在眉睫,刻不容缓。因为它对英语的掌握和质量的提高起着至关重要的作用。二、要解决的问题1.单词和语言现象如何处理(尤其是对于初学者),怎样在语法和词汇教学中体现新授课教学的理念以及如何把握任务的难度。2.改
19、变教师的教学观,避免各种课型新授课中教师出现画地为牢的错误现象,有利于提高教师的专业素养,提升教师的教科研意识和能力。更有利于教学成绩的提高,夯实学生的基础。3.整体布局,适应农村英语和谐发展的需要。针对义务教育阶段的英语教学特点,对英语教学重点协调安排,根据课型适当安排不同侧重点,上好新授课,因为它是承上启下的课。它对学生进一步掌握好知识起着至关重要的作用。也使我校的英语教育教学更加和谐、有效。4.本课题从我校英语教学实际情况出发,通过课题研究,将使我校英语教师对新授课的教学有一个全面深入的理解认识和交流沟通,为我校英语学科优秀教师的培养提供一个理想的平台,使中英语教与学有机融合,相互促进,
20、有助于“师与生”的双向适应,有助于“教与学”的和谐发展,确保我校英语教学的连贯性、一致性和发展性。三、国内外研究现状及预计的研究突破1.国内研究现状教学模式经历了一个漫长的演变过程。中外教学实践和教学思想中,很早就有了教学模式的雏形。古代教学的典型模式就是传授式,其结构是“讲听读记练”。其特点是教师灌输知识,学生被动机械地接受知识,到了17世纪,夸美纽斯提出了以“感知记忆理解判断”为程序结构的教学模式。19世纪,赫尔巴特提出了“预备提示联合总结应用”的五阶段教学模式。这些教学模式都有一个共性,它们都忽视了学生在学习中的主体性,片面强调灌输方式,在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。所以在19
21、世纪20年代,杜威提出了“以学生为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。这一模式的基本程序是“创设情境确定问题占有资料提出假设检验假设”。20世纪50年代以来,随着科学技术的发展,教育面临着新的科技革命的挑战,与此同时也产生了许多新的教学模式。教学模式的发展趋势呈现出以下特点:1从单一教学模式向多样化教学模式发展;2由归纳型向演绎型教学模式发展;3由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展;4教学模式的日益现代化。在我国,农村初中英语教学目前还处在探索阶段,不同的地区对课堂教学模式的探索也有不同的进展和结果。我们在借鉴当前国内外教学模式的理论和经验的基础上,结合我校英语课时安排和学生学习
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