后“茶馆式”教学--基础教育长研究项目汇报.ppt

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1、后“茶馆式”教学, 基础教育长研究项目汇报,上海市后“茶馆式”教学研究所 张人利,1.后“茶馆式”教学的简介,一、以往研究的回顾,后“茶馆式”教学是一项教学改革研究，聚焦教学的核心环节课堂。 上世纪80年代上海育才中学段力佩校长创立的“读读、议议、练练、讲讲”茶馆式教学曾风靡全国。之后，全国又产生许多有影响的教学改革成果，如魏书生的“定向、自学、讨论、答题、自测、日结”六步教学法；洋思中学“先学后教，当堂训练”；杜郎口中学的“预习展示，反馈达标”等等。可以说茶馆式教学影响着之后的教学改革。,一、以往研究的回顾,茶馆式教学，以及之后许多教学改革的重要贡献在于：改变了课堂教学的逻辑结构，从以教师认

2、为的学科体系为线索进行讲解，变成由教师帮助，以学生的认知（或学习）为线索，让学生自己进行建构。即变“教师的讲堂”为“学生的学堂”，让学生自主学习。然而，他们都试图用一种方式、方法和手段来概括所有的课堂教学，在教学实践中，一定会因学科、学段、课型的不同而陷入困境。因此，需要传承、发展和创新。,一、以往研究的回顾,后“茶馆式”教学对以茶馆式教学为代表 的教学改革提出三个发展： 教学方式更加多元从“书中学”一种方式，到“书中学”、“做中学”两种方式并举。 教学方法更加灵活从“读读”开始，到“读、议、练、听”等多种方法选择。 教学手段更加现代教学手段创设，从讲台之上延伸到讲台之下，强调应用的现代。,一

3、、以往研究的回顾,形成了两个基本特征： “学生自己能学会的，教师不讲” 教学论阐释 “关注相异构想的发现与解决” 认识论阐释,一、以往研究的回顾,四个教学方式： 独立学习和合作学习组织方式维度； “做中学”和“书中学”认知方式维度。,一、以往研究的回顾,两个教学手段： “脚手架”创设具有后“茶馆式”教学特征的特定手段； 信息技术应用具有后“茶馆式”教学特征的特定应用。,一、以往研究的回顾,八个教学策略：学生先学引导性策略；学生自己学习最大化策略；预设问题设计突出“重点”、“难点”策略；关注有价值的生成性问题策略；教学评价与课堂教学融为一体策略；学生先解疑教师后解疑策略；独立学习与合作学习相结合

4、策略；“书中学”与“做中学”并举策略。,一、以往研究的回顾,后“茶馆式”教学是：遵循学生认知（或学习）规律，由教师帮助，学生自己学习的教学。,2.后“茶馆式”教学的效果,一、以往研究的回顾,同样的教师，同样的学生，同样的教学内容，由于不同的教学产生了不同的效果。创立“循环实证”行动研究方法，以证据支持研究。,二班教学,各班综合前检测,一班教学,三班教学,一班后检测,二班后检测,三班后检测,一、以往研究的回顾,附：一次“循环实证”操作流程图,教学方式指数比较 （依据“绿色”指标评价）,一、以往研究的回顾,教学方式指数相比静教院附校最高,静教院附校学业质量整体情况,一、以往研究的回顾,一、以往研究

5、的回顾,3.后“茶馆式”教学的影响,一、以往研究的回顾,国际：美国纽约时报、法国法新社、新加坡联合早报等报道，对新加坡等国教师培训； 国内：数万名校长、教师的学习； 与四十余个中、小学建立“研究共同体”。,2014年后“茶馆式”教学荣获国家级教学成果一等奖。,一、以往研究的回顾,1.完成后“茶馆式”教学的操作体系，重点研究有学科、学段、课型特征的“N”种教学方法。 2.具有后“茶馆式”教学特征的教学微方法研究。 3.建设有结构的教学资源库。 4.从教学观、认识观、学生观、教师观等方面疏理后“茶馆式”教学的教学理论。 5.梳理后“茶馆式”教学对德育课程实施和学科德育的贡献。,二、今后研究的设想,感谢您的关注！,学校网址： 电话：62768168地址：上海市海防路374号,