打造高效课堂,提高教学质量专题总结.doc

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1、打造高效课堂,提高教学质量专题总结打造高效课堂,提高教学质量专题总结唐滩小学“打造高效课堂，提高教学质量”专题总结为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案，改进课堂教学过程中出现的重形式轻内容，重数量轻质量，重教法轻学法，重讲解轻操作，重训练轻反馈等问题，提高课堂教学效率，在中心小学教务处的指导下，我校开展了打造高效课堂，提高教学质量的专题活动，现将活动情况总结如下：一、初步的做法与经验积累1、强化有效课堂教学研讨活动的组织领导将“打造高效课堂，提高教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。成立“打造高效课堂，提高教学质量

2、”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。教研组长负责教研组、备课组的具体事务。上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。2、讨论学习高效课堂教学评价标准为使全校教师明白“打造高效课堂，提高教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在开学的第一天组织全体教师学习了陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案，创新教学模式，打造高效课堂小学数学科学打造高效课堂工作实施方案，陈袁滩中心小学三化五步教

3、学模式课堂教学评价标准等相关方案和标准，并引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。特别是陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准，从教学方式，学习方式，教学效果三个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师课堂教操作。3、突出高效课堂教学相关理论的学习。建立了教师理论学习制度，组织教师对有效教学理论、建构主义理论、人的全面发展理论等教学理论进行学习，努力提高教师的理论水平。侧重组织引导教师对“杜郎口经验”，“洋思模式”的学习。教务处加大跟踪管理力度，对每位参加的教师，坚持一月检查一次理论学习笔记，一月检查一次教学心得与体会。4、进行集体备课，增强课堂教学

4、的有效性。通过加强备课组建设和对集体备课活动的组织监管，我校备课组真正发挥了其应该具有的作用，使集体备课活动在我校的课堂教学中发挥了较大的作用。在集体备课中，通过对教学目标、教学重难点的分析，增强了课堂教学的目标性和计划性，为课堂教学按何种程序、目标达成到何种程度树立了标杆，利于年轻教师理解教材，把握教学重点、难点，使课堂教学重难点突出，有利于学生掌握课堂内容，增强了课堂有效性；通过教师的反思与交流，集合了大家的智慧，改进了教学方法，优化了教学设计，增强了课堂教学的有效性。5、开展“打造高效课堂，提高教学质量”主题研讨活动，增强课堂教学的实效性。紧紧围绕中心小学教务处安排的数学高效课堂教学模式

5、的研讨，通过学校集体备课，选派实验教师上观摩课，研讨课。学校组织每一位教师按“三化五步”导学备课模式上实践课，定期上研讨课。校领导又多次进行追踪听课，广大教师通过听课、评课互相学习，针对有效教学的形式、手段、策略、效果及疑难问题等方面进行了深入的探讨，并形成了一定的共识，积极寻找解决的对策，增强了教育教学的能力。6、定期进行“打造高效课堂，提高教学质量”的反思。本学期开学以来，我校教务处将教师课后反思列为必备工作计划，要求教师每周至少两篇教学反思。要求教师总结在参与高效课堂教学过程中的经验、教学困惑，解决策略，并对自己的教育教学工作进行深刻反思。在反思和总结的过程中，教师将打造高效课堂的教学理

6、念融入其中，努力追求课堂的高效性，不断在课堂教学实践中新提升自己。扩展阅读：打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂,提高教学质量课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。有许多文科学生，高二文理分班后，感觉数学学习困难，他们在做习题或课外练习时，常常感到茫然，不知从何下手，特别是我带的十班,学生基础差，因而一个阶段后，数学成绩出现了严重的滑坡现象。出现这种现象的主要原因是什么呢？根据我多年的教学实践来分析，主要是以下几个方面的原因：教材的原因：

7、高中数学概念抽象，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，知识难度加大，抽象思维和空间想象能力明显提高，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算相对复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。这一变化，不可避免地造成了部分学生不适应高中数学学习，进而影响成绩的提高。教法的原因：进入高中后，数学教材内涵丰富，教学要求不断提高，教学进度相应加快，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑，且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，比较注意知识的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使得高中的部分学生不适应教学方法，听课时存在思维障碍，跟不上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。学法的原因：到了高中，数学学习要求学生勤于思考，善于归纳第 4 页 共 4 页