学生自主管理班级实践研究具体报告.doc
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1、学生自主管理班级实践研究具体报告学生自主管理班级实践研究具体报告学生自主管理班级实践研究结题报告王文琪一课题研究背景教育部、人力资源保障部关于加强中等职业学校班主任的意见指出,中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者,是中职学生思想道德教育的骨干力量,是中职学生健康成长的引领者。加强中等职业学校班主任工作,对于贯彻落实党的教育方针,提高中职学生管理和德育工作水平,促进中等职业教育科学发展,具有十分重要的意义。我班目前存在这样的现实:1.我班全部是90后,发达的时代、优越的环境、家庭的溺爱和娇惯及社会的一些不良影响,导致学生自我约束能力、心理承受能力普遍较差;2.学生习惯了以往的包干式管
2、理,缺乏责任意识、自主意识、综合能力得不到提升,个性得不到张扬;3.学生缺乏想象力和创新精神4.师生关系不严肃、僵化、死板。现代班级管理中,一直过分强调班主任的全权指挥,完全忽视了学生的自主能动性的发挥。所以,如何在挖掘学生潜能的基础上有效的管理班级成为当前急需解决的问题。二课题总体设计1.概念界定“自主管理”是指学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发展自身潜力、确立自我发展目标,形成社会发展和推动个体与社会发展意识和能力的一种教育管理模式。“学生自主管理班级”是指在班主任的指导下,班干部和全体学生依据班级学生自己制定的公约实施自我管理,培养和提高学生的综合素质,是学生管理模式中的最佳管理。
3、2.研究目标(1).通过研究促使本人彻底的转变教育观念,在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用,形成一整套有效果的班级管理制度,使学生形成紧迫感、危机感、责任感,增强学生的自我管理意识、自我约束能力,提高学生纪律性。(2).以培养全面发展的中专生为宗旨,立足于自我控制不够的现象,着眼于学1生身心发展的可塑性,逐步培养中专生在班级管理中的自主参与意识和组织管理能力,从而不断提高和完善其自身的素质。(3).在校园文化建设中,尽量让学生自主参与活动,发挥其特长爱好,让每个学生都有用武之地,感受价值,体验成功。3.研究方法本课题采用行动研究法、问卷调查法和经验法。三.研究管理(一).学长制的超能作用1
4、.学长制的界定“学长制”是近年普遍推行的一种学生自管主理模式,旨在高年级学生中挑选政治觉悟高、成绩优秀、有一定工作经验的学生,经过培训,对新生帮扶、指导、教育,引导和帮助新生尽快地度过入学适应期的一种管理模式。2021年3月至2021年7月正好是我带两个班的一个重叠期,就让09春的学生去“带”11春的学生。2.实施学长制的现实意义(1).促进新生适应新的环境。由于心理准备、个性差异、文化差异等多方面因素的影响,新生入校后会出现多种心理矛盾,从而使得适应环境成为他们进入中专索面临的第一个挑战。对于一年级的新生来说,要想很好的处理这些问题除了需要自己的积极努力和不断实践,更需要学校和老师以及老生的
5、引导、教育和帮助。(2).增强学生自主管理的实效性。学长制的实施充分发挥了学长们在新生和老师之间的桥梁和纽带的作用,更好的实现了“上下沟通,左右交流”良好局面。(3).帮助新生快速确定目标。老生在指导、帮助新生的同时,老生的一些综合素质便展现出来,潜移默化的影响新生,让新生心中确立了自己的目标和未来的蓝图。(4).有助于新生的稳定。学长制的推行,学生有足够的发言权和权威性,通过他们日常交流、游戏娱乐、就业憧憬、鼓励劝勉,有利于新生思想稳定,更好的投入学习。(二)在班级管理中培养学生自主管理能力1.学生自己制定“班级公约”2一个班级有严格的规章制度,才能维护班级正常的教学秩序。让学生自己制定班级
6、公约,这样自主管理的效果才会好。对违纪学生,“班主任”可让他写“说明”;对于被批评的学生,可以从纪律、学习、劳动、卫生等方面分别按班规给予扣分;被表扬的学生给予加分。每周结束由“班主任”评比。学生行为养成教育对中专生来说有着不同寻常的意义,所以也是我针对学生管理常抓不懈的一个方面。2.一周“班主任”制在实施一周班主任制之前,先让学生明白“班主任”和班长的区别,班长只是主持班级工作,大小事要及时的向班主任汇报;做“班主任”时你既要负责记载,还要负责班级事务处理,管辖范围要宽的多,这样可以锻炼学生的观察能力、口头表达能力和创新能力。每周结束后要写“班主任”总结,并在周五的周会课上宣读。全班同学当场
7、对这位“班主任”进行打分,教师点评、总结。学生自主管理减轻教师工作压力,使教师有更多的精力用于教育教学及班级管理研究工作。(三)在校园文化中发挥学生自主管理能力1.学生自主设计,展现创新精神丰富多彩的班级文化,可以培养学生的综合能力。我班有的学生创作小说,有的学生摘抄名人名言,有的学生精心练字。最值得一提的是,每位学生亲手做了一个实体车标,形状各异、形态可爱,所有看过的老师无不拍手叫绝。各种学生参与的活动,都展示着学生的思想和创新精神,而给我的一种感觉是:学生的创造性是挖掘不完的。2.学生自主参与,张扬个性特长我班学生还自主参加“职专之声”和校篮球队等问题活动。校园文化娱乐活动,使学生有了很多
8、表现自我、发现自我的机会,学校尽量为学生参与活动、发挥爱好和特长搭建平台,让每个学生都有用武之地。此外,我班还开展了其他多项活动。如,(1)每周周会请一名同学发言;(2)开展班级棋王挑战赛;(3)开展了“宿舍杯”篮球赛;(4)车体设计等。四成效与存在问题通过这次课题的研究基本完成了研究任务,达到了研究目标。从学生开展自主管理以来,我觉得管理的效率大大提高了,因为学生每天相处在一起,学生干部能够抓住每一个细节和教育契机,而且学生与学生之间交流比较亲切和直接,学生的学习习惯与行为习惯能在潜移默化中得到强化,从而促使集体更加进步。3我班做到了学生自主管理;学生的责任意识、自主意识得到了培养和提高;自
9、主创新精神在学生中有一定的体现和升华;师生关系更加地和谐、融洽。本次课题我举行了一次问卷调查活动,参加问卷调查的有我班40名学生和十名教师。调查问卷分两部分,一是对班级自主管理的学生调查,主要涉及班主任常规工作、班干部队伍培养、班集体建设、问题学生的教育、班主任工作态度和学生对班主任满意度六个方面。二是任课教师对我班认识和评价的调查,主要涉及自主管理的效果、班风学风的进步、学生综合素质的提高三个方面。老师问卷下发10份,有效收回8份,87%的老师认为我班目前班风正、学风浓、凝聚力强。学生问卷下发40份,有效收回39份,83%的学生认为班级很团结、适应自主管理、在班级里能感受到自己的价值。通过调
10、查可以发现,我班从总体是积极向上、团结进取的。在这次的课题研究过程中还存在一些问题,如学生自主管理中的各种“摩擦”,班干部包庇违纪的同学等,所以还应当让学生感到班主任依然时刻就在班级中。在学生自主管理师,难免会出现这样那样的问题,但班主任不要因为出现了问题就马上去介入班级管理,给班干部、学生给机会,给时间,让他们自己去融合,去解决。五反思有这么一句话:“乞丐不羡慕百万富翁,他只羡慕那些收入比他更高的乞丐。”这句话说明了羡慕通常只存在于同一层面,而且身边的人对你的影响远比那些离你遥远的高大的英雄人物要深远得多。所以,让学生开展自主管理,让身边好的榜样来感染每一位同学,教育就如春风般“随风潜入夜,
11、润物细无声”。自主管理符合中专生自我意识发展规律,更是全面提高学生素质的需要。只有充分发挥学生的智慧和潜能,才启动其他管理要素的运作,班级管理才算抓住了根本。因此可以说,学生自主管理是班级管理的最高境界。最后,我建议全校的班级都尝试性的运用学生自主管理模式,使我们的管理效果达到最好。4扩展阅读:小学生自主班级管理的研究与实践课题结题报告1小学生自主班级管理的研究与实践课题结题报告一、课题研究的目的意义:素质教育是一种主体性教育,主张唤起学生的主体意识,主动精神,帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力,施展自己的才华,发现自己的潜能,从而实现自我发展,
12、培养出适应时代的高素质人才。“自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程,形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制,从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围,培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。现代管理理论认为,对群体的管理必须以对个体的管理为基础,他人管理只是外部条件,自我管理、自主管理才是基础,让系统内每个个体都主
13、动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致,将会有效地增强效能。根据以上理论,我选择了“小学生自主班级管理的研究与实践”这一课题。“小学生自主班级管理的研究与实践”课题,即在小学阶段的班务工作中,从学生管理的主体性出发,把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向,把班组活动的主动权交给学生,诱导学生自己进行班级管理,尝试制定管理班级计划,尝试独立开展班组活动,完成班组工作任务,促使学生班级管理能力的提高,从而达到唤起学生的主体意识、主动精神,帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生,达到全面提高学生素质之目的。二、课题研究的内容:1、创设和谐的班级环境。2、引入竞争机制,加强班干部队伍建设。3、建立学
14、生自主管理的管理制度。4、加强班级管理中的创新意识,总结探索出一套学生自主管理班级的模式。5、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略。6、形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制,有效促进本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。三、课题研究的方法:1、实验方法。主要采用实验法,以班级为主,强化信息反馈,加强实践总结再实践再总结,逐步完成实验结果2、文献研究法。在研究中,不断加强理论学习,学习他人课题研究的方法,陶行知、魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念。3、调查研究法。在研究中运用问卷调查研究教学中影响“学生自主班级管理”的因素,掌握学生心
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