桥山小学校本教研总结(10—11学年第一学期).doc

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1、桥山小学校本教研总结(1011学年第一学期)桥山小学校本教研总结(1011学年第一学期)桥山小学校本教研工作总结（20222022学年度第一学期）本学期，我校校本教研工作全面贯彻2022年县教育局工作要点和我校总体工作规划，以“质量立校科研兴校”为指导，坚持科学发展观，深化教学改革，提高课堂效率，提升学校发展内涵，立足校本搞教研、扎实推进显成效。各项工作已圆满完成。现就具体情况总结如下：一、加强学习，树立全新教学理念。采取个人自学，小组互学、骨干辅导、外出学习等多种形式，组织教师学习师德师风典型案例，教育教学专业理论，现代化教学技能应用，校内外名师专家经验交流等，不断提高教师的业务素质。据统计

2、，一学期来各教师参加校内学习10场次，外出学习16人次，人均学习笔记32页1.2万余字，学习体会、反思、论文各1篇。通过学习，教师师德修养不断提升，教学理念得到更新，教学水平普遍提高，形成浓厚的学习型校园文化氛围。二、立足校本，扎实研究求创新。学期初我们就把开展校本教学研究的基本目标定为：解决教师在教育教学实践中的实际问题，解决重教法轻学法重结论轻方式的问题，解决部分教师面对教育科研缺乏主动性和创新性的问题，解决部分教师的教育基本理论准备不足，解决学科课程面大虚设等问题。坚持以“问题教研”为突破口，把握教研过程的细节问题，促进教师交流沟通。从集体备课、课后反思、专题研讨、课外探究等方面入手，每

3、名教师结合自身实际解决这些问题，同时产生新问题又再解决，从而建立良性循环的教研机制。在搞好平时校本教研常规工作的同时，本学期我们又创新地开展校本教研工作。一是课题研究方面，省“十一五”教育技术研究规划课题在数学教学中运用信息教育手段培养学生创新精神通过省级结题鉴定为“良”，市级课题培养学生良好学习习惯、县级课题大班额条件下的作文教学正在研究中，并取得了阶段性成果。二是在充分调研的基础上，学校于开学初抽调精兵强将成立了阳光桥小校报编辑部，在广大师生家长的热心参与和大力支持下，本学期收到投稿600多份，经过精挑细选顺利出刊两期，发放给全县相关单位、学校及我校师生家长学习交流，发出阅报回执200多份

4、，收回各类赞誉和建议60多条，收到了良好的社会舆论效应。三是建立教师与学生发展性评价机制，按照评价办法给教师建立了业务档案、教研考核表，给学生建立了学生成长档案袋，并重新设计下发了学生成长记录卡。这样把平时考核与中期、期末考核相结合，给予教师专业成长和学生个性成长提供了科学合理的评价，有利于师生不断调整目标，取得新的进步。三、以课堂教学为阵地，大力提高教师教学实践能力。课堂是学生成长的关键点，是教师教育教学综合能力集中展现的地方，是提高教育教学质量的首要保证。为此，我校极为重视课堂教学，本学期实行同课科目集体备案后个性手写教案制度。并坚持课堂研讨，即做好课前组内磨课，课间合理调整，课后写好教学

5、反思、互学互研、教学随笔等方式来达到课后教研目的。本学期安排各类示范课9节，按市上安排赴外县支教送教1人，同课科目听评课组均10节，赛教先在教研组内人人参与，再报参加校级赛教16人次，县级赛教12人次，市级赛教2人次，并分获一至三等奖。另外新调入教师上汇报课16节，并与学校骨干教师师徒结对互帮互学，有6人还写出了调入我校后的成长报告。四、以教研组为单元，强化教研管理工作。教研组是开展校本教研工作的基本单元和有效形式，稳定良好的教研组既要锐意进取又要合作竞争。本学期我们建立重心下移的教研管理机制，各年级和教研组长负责，全力搞好日常教研工作，通过每学月校本教研安排与总结会来明确工作目的、梳理工作出

6、路，每周一次教研活动来落实工作任务、研讨教学实际问题；每天一次教学研修来提高自身素质、交流心得体会。五、存在问题与今后努力方向。虽然在全体师生的共同努力下，本学期校本教研工作取得了一些成绩，但是仍然存在一些问题。例如：未与高等院校或专业教育研究机构建立校本教研的专业引领机制，这样是远远不能满足教师专业发展需要的；部分年级组计划不具体或落实不到位、开展不深入，教师中还存在完成任务应付工作的意识；由于班额大而教师负担较重，影响了教师投入教研的精力；学校没有建立校园网站，难以形成立体化全方位的教研平台，这也是我们与省市名牌学校的差距；需要组织精干力量开发适合我校实际的校本教材，等等。这些问题既是当前

7、工作的阻力，也是今后校本教研工作努力的方向。需要大家同心协力、拼搏进取，为今后校本教研工作更加规范化、科学化而努力。桥山小学教科室2022年1月7日扩展阅读：校本教研总结(2)1小学校本教研总结第二实验学校牛小连为了进一步推进我校课堂教学改革，共同探讨课堂教学中的热点和难点，全面提高课堂教学效率和质量。本学期从第一周开始，在教导处的统一安排下，我们组织开展了“一周一活动”的校本教研活动。在每次活动中，全校四十名老师都按组、按段认真参与了听课、评课，并都做到了有听、有评、有记录。现对本学期的校本教研活动做如下总结：本校的校本教研注意体现如下几个方面：一、努力做好校本培训工作1、培训工作日常化。我

8、们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师、新教师、合同管理教师的培养相结合，学期初就订好培训计划，并按计划执行，并要求参与培训的老师做好记录并写好培训学习心得。2、培训内容广泛性。培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有各科课程标准的学习、“教材分析”光盘的学习、教学案例的观看、网上自学等。3、培训形式多样化。在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实备

9、课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。二、积极开展教研活动1、教研行为自主化制度上保证：学校规定每周一活动，活动内容包括观看名师授课，观看专家讲座，集体备课，专题研讨，各组、各段教研活动等。每次的研讨活动做到定时间、定地点、定发言人，每次活动都有记录。每位老师开一节校级研讨课，课后及时评课并做好记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设，根据学校实际分成3个学科教研组，其中语文、数学教研组再加综合科教研组。明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。行为上跟进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流教学中的成功与失败。广大教师由“被动学习”

10、变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。2、教研形式多样化我们把校本教研作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。大家在每周的教研活动时间里，能畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。教研已脱去了它神秘的外衣，更加平民化、大众化。不知不觉中，教研已成为了教师教学中不可或缺的重要内容。除了固定的教研活动时间外，即时教研司空见惯：办公室里，同学科任课教师围绕某一教材或教学内容展开研讨交流，以求化解教学疑难、探讨教法学法；同班级任课教师或原任教师经常针对某一班级现象或某一学生的某一方面表现进行现象

11、透析、探讨教育之方；很多教师下课回来后放下书本，一手端起茶杯，一边兴奋地向同事们讲述刚刚发生的教学故事这些不起眼的形似“聊天”的行为和过程，就是被我们称为校本教研“小插曲”的群众性即时教研活动。实践告诉我们，这种经常性的校本教研活动很具生命力。它有以下优势：（1）具有自发性。这种群众性教研活动事先没有统一的布置，往往由教师身边的某一现实问题切入，较多关注这一问题的“热心观众”就会不自觉地“卷”进来，因而会产生“一石激起千层浪”的现场研讨效果。（2）主题性突出。这种研讨活动往往以工作中遇到的鲜活的实际问题为话题而展开。稍加留心，我们就会发现这些话题内容宽泛，涉及到教育教学工作的方方面面。而老师们

12、对某些教学事件有亲身经历、对某些学生比较了解，“聊”起来感觉“言之有物”，针对性强，所以乐于参与。（3）实效性强。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。在宽松的空间里，老师们感觉“放得开”，可以不拘形式地去研讨教学疑难、交流育人经验，因而研讨气氛也尤为热烈。在这种开放的空间中，老师们可以敞开心扉去交换不同观点，碰撞中生发思维、共享教育智慧，因而思维也极其活跃，由此会达成许多共识。由于许多问题的解决方案凝结了集体智慧，往往可操作程度较高，实施起来会就具实效性。（4）与集体性教研活动互补。虽然这种零散型的群众性教研活动的研讨内容往往都是存在于教育教学环节中的一些不起眼的“小问题”，但它以时间、空间以及内容

13、的自由、开放等方面优势，突破了集体性教研活动的某些局限，可以与各类集体性教研活动共存互补、相得益彰。三、搭建教师学习对话的平台1、校内：师徒帮扶结对。让新教师在老教师的带领下，很快进入教学状态，是我们本学期教研工作的一大亮点。本学年学校共分配了九位新教师，其中五位是特岗教师，因此指导这些新老师赶快站稳讲台尤为重要。我校除了通过教研活动在方式、方法上进行指导；同时，我们还成立了中青年教师“帮扶结对”组合。老教师不仅指导他们如何备课，如何上课，还经常深入新教师的课堂进行实质性的指导，手把手的教给他们一些教学方法及解决问题的策略。老教师的课堂也永远为新教师开放着。在这样的环境当中，新教师在老教师的悉

14、心指导下逐渐成长与成熟起来。在校级教研课的研讨中，我们敢于创新。本学期还为县川片提供了三节研讨课。研讨的主题为“如何培养学生的自主学习习惯”。听课完毕后，进行了分组研讨，每个老师都敢于发表意见，不管是老教师还是年轻教师，普通教师还是骨干教师，校长还是老师，大家都是平等的。老师们不仅敢于发表自己的见解，并且常常说得有深度，有价值，给人以思考和启发。本学期我们还组织了四次集体备课。备课的课题是选择自己比较没把握的，对自己有挑战性的课型来备课。主备教师先和同科目的几位老师共同备课，然后借班上课，上完后，再集中研讨，从中受益，明白自己的努力方向。再借另一班上课，再研讨、修改。这样的备课、上课不管对于本

15、人还是别的老师都是可以提高业务水平的。现在老师们已经习惯于把教研当作大家的事，形成了教学共同体。2、校外：走出去。一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上给予倾斜。对于一些优秀青年教师创造机会，让他们接受高层次的培训，聆听各位专家们的报告，促使他们尽快成长，并要求他们外出学习归来，要及时总结别人的优秀经验在教研时或工作例会上进行传达，做好二次培训工作。校本教研带来了教师之间的和谐氛围，增强了学校的凝聚力。教师在校本教研中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中获得成长。今后，我们学校将乘着校本教研的东风，在课改的浪潮中努力拼搏，更好地发挥教研组的作用，把工作做得更好。2022年12月第 9 页 共 9 页