快乐体育结题报告.doc

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1、快乐体育结题报告快乐体育结题报告“快乐体育的研究”结题报告一、课题的提出背景：国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本关心学生需要，以改革学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系生活，小学教学内容趋向综合化，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。体育与健康课程要坚持“健康第一”的指导思想，要充分利用一切可利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭生活结合起来，是现代体育课程发展的必然要求。二、课题研究的意义：课题中的体育教学主要是指课堂教学，是教师传授和学生学习的共同的身体教育活动。“快乐体育”是指体育课堂教学与社会生活、学习生活相结合，使学生自觉、主动、积极地进行体育课

2、程学习的活动过程。“快乐体育”是指体育教师以“健康第一”为指导思想，按照基础教育改革的具体目标，将体育课堂教学活动置于现实的社会、学习生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。三、理论建构依据：1.“终身体育”理论：体育（1-6年级）课程标准中将“激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识”作为标准的基本理念之一，学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。2.建构主义理论：现代建构主义学习观，倡导学生在生活经验的基础上，进行建构性学习，并要求赋予学习的个人主义。3.“综合式”教学理论认为：其一是融合行为主义与认知学派学习理论的老师主导取向，或称指

3、导教学，其主要是从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈；其二是体现人本主义与认知结构理论的学生自觉取向，其要点是在老师引导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活。四、研究的目标：1通过课题研究的实施，整理、搜集和汇编符合农村小学各年级学生的身心发展特征，生活化、儿童化、趣味性强的学习器材和多样化的教学手段。2通过本课题的研究，激发学生对体育课的学习兴趣，提高学生的体质健康水平。3通过本课题的研究，形成农村小学实施课堂教学的基本途径。五、研究的基本内容：1.快乐的体育教材开发一、二年级（水平一）体育教材开发三、四年级（水平二）体育教材开发五、六年级（水平三）体育教材开发2快

4、乐体育课堂教学实践一、二年级（水平一）快乐体育课堂教学实践三、四年级（水平二）快乐体育课堂教学实践五、六年级（水平三）快乐体育课堂教学实践六、课题研究的思路：坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长，体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保健康第一思想落到实处，使学生健康成长。七、课题研究的方法：文献资料法、座谈访问法、实验法、数理统计

5、法八、步骤及主要过程：（一）第一阶段：准备工作阶段1酝酿主课题构建子课题，申报工作。2组建课题组，明确分工职责。3制定课题实践方案和子课题的实施。（二）第二阶段：课题研究实施阶段1按计划全面启动。2搜集整理和分析调查问卷，验证实验方案。3汇总各子课题的初步研究成果，形成课题研究中期报告4在中期总结的基础上，针对实际情况再作调整，继续进行深入研究5收集积累各种资料，开发校本教材（三）第三阶段：结题总结阶段1总结研究工作，撰写研究报告2开结题鉴定会，进行研究成果的鉴定3体育教学的校本教材水平一的编写九、课题研究的具体措施：根据生活化的体育器材的选择原则（即：选择时注意器材要来源于学生的生活，又要遵

6、循普及性、趣味性、科学性和安全性），我们通过调查、实验、搜集、整理或重新创编，我们共整理出了28种适合我们农村小学体育课堂教学运用的生活化器材作为实验器材。具体的有以下两大类：第一类：是学生日常生活、学习生活中身边随手可得的的物品，如：手帕、红领巾、绿领巾、书包、课桌、凳子、木夹子、马夹袋、衣服、鞋子、橡皮筋、纱巾、布块。第二类：是生活中的民间传统体育器材进行再加工，也可以是生活中废弃的物品，经过简单加工整理运用到体育课堂教学和体育锻炼中。2“生活化”的体育课堂教学效果评价21有效提高了学生的学习兴趣我们根据实验班在跑、跳、投掷项目中使用实验器材的兴趣进行了统计，通过实验前后的两次问卷调查。2

7、2体育教学的生活化改变了课堂教学内容竞技化，脱离学生的生活，教学方式单一，忽视学生学习需要的状况，切实提高了课堂教学质量。23摸索出了4种实施课堂教学生活化的途径2.3.1结合生活中传统节日，实施课堂教学生活化。传统节日是小朋友最喜欢过的节日，课堂教学中可以充分运用这些节日。2.3.2运用童话故事，实施课堂教学生活化。从小到大，孩子们几乎都是听或看着童话故事长大的，他们更愿意过童话般的生活。我们在课堂教学中，将课的主题设计为一个童话故事，让师生共同扮演故事中的角色，会使学生全身心地投入学习。实践证明，运用童话故事等情景中完成教学，学生更愿意接受，而且表现出极高的兴趣。例如：龟兔赛跑、狼来了、保

8、卫家园等等。2.3.3利用季节变换，实施课堂教学生活化。我们将体育课堂教学设计为一次有趣的郊游，将一些枯燥的技能技术的学习结合在郊游的每一个环节中，会使学生感到既新奇、又刺激，同时又学到了新知。2.3.4充分、合理运用地方资源，也是实施课堂教学生活化的重要途径。我们在课堂教学中，把我们农村小孩家长日常田间、地头的劳作作为课堂教学的主题，比如：果园里摘桔子、打枣子、打板栗；农田里挑水稻、打谷子、撒种子等等，也将这些劳动的动作作为我们体育课堂教学的一些辅助练习，卓有成效地提高了课堂教学效果。3体育器材的生活化，有效地提高了学生的体质体质健康水平3.1实验班比对照班的身体素质提高更快实验后对实验班与

9、对照班身体素质程度差异进行了比较，从程度差异对比指标看，实验班高于对照班的数量明显增加，而无一项低于对照班。实验后对实验班与对照班生理机能、身体素质均值差异进行了比较，从比较表中可以看出；实验后实验班低于对照班的指标数量明显减少，而高于对照班的指标数量明显增加。说明生活化的体育器材的使用，加快了学生生理、身体素质的提高速度。3.2实验班身体素质、生理机能状态显著提高十、研究成果与分析：1.课题研究促进了教师自身素质的提高。在教研过程中，教师认真学习新课程标准，深刻领会其含义，较好的把握了新课程理念，教师的专业素质与教学水平有了明显提高。2.课题研究促进了教学质量的提高。在课题实验中，学校定期开

10、展课题教研活动。教学受到上级领导及听课教师的好评，课后的交流也使我们感受颇深。这样的活动有效的促进了教师教学水平的提高，同时也促进了课题研究的发展。3.课题研究促进了学生身体素质的全面发展。学生参与体育活动的兴趣有了明显的提高，也都能积极的参加校队的各项活动。学校现有两位专职体育教师，学校场地小，无训练设施，但校领导十分支持我们体育组开展活动，在学校资金紧张的情况下，购置训练器材、翻修地面，使学生们在课余时间有更好的活动场所。教师因材施教、因材施练，使得学校体育各项比赛都取得了不错的成绩。4.在课题研究这几年时间里，我们按原定计划与实施步骤顺利的进行着，从实验效果来看，达到预期目标。扩展阅读：

11、快乐体育结题报告“快乐体育”结题报告郭玉侠丰县师寨镇希望小学一、课题的提出：国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本关心学生需要，以改革学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系生活，小学教学内容趋向综合化，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。体育与健康课程要坚持“健康第一”的指导思想，要充分利用一切可利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭生活结合起来，是现代体育课程发展的必然要求。为此，在本课题下分设水平一、水平二和水平三各阶段生活化体育教材的开发、生活化的体育课堂教学实践等子课题进行了教学实验研究。本课题实验研究取得了令人满意的成果，得到了学校领导、教师和学生的一

12、致认可，学生的体育意识、身心发展均取得了明显的提高。二、概念的界定：课题中的体育教学主要是指课堂教学，是教师传授和学生学习的共同的身体教育活动。“快乐体育”是指体育课堂教学与社会生活、学习生活相结合，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程学习的活动过程。“快乐体育”是指体育教师以“健康第一”为指导思想，按照基础教育改革的具体目标，将体育课堂教学活动置于现实的社会、学习生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。三、理论建构依据：1.“终身体育”理论：体育（1-6年级）课程标准中将“激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识”作为标准的基本理念之一，学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯

13、是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。2.建构主义理论：现代建构主义学习观，倡导学生在生活经验的基础上，进行建构性学习，并要求赋予学习的个人主义。3.“综合式”教学理论认为：其一是融合行为主义与认知学派学习理论的老师主导取向，或称指导教学，其主要是从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈；其二是体现人本主义与认知结构理论的学生自觉取向，其要点是在老师引导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活。四、研究的目标内容：(一)研究的目标1通过课题研究的实施，整理、搜集和汇编符合农村小学各年级学生的身心发展特征，生活化、儿童化、趣味性强的学习器材和多样化的教学手段。2通过本课题的研

14、究，激发学生对体育课的学习兴趣，提高学生的体质健康水平。3通过本课题的研究，形成农村小学实施课堂教学的基本途径。(二)研究的内容1.快乐的体育教材开发一、二年级（水平一）体育教材开发三、四年级（水平二）体育教材开发五、六年级（水平三）体育教材开发2快乐体育课堂教学实践一、二年级（水平一）快乐体育课堂教学实践三、四年级（水平二）快乐体育课堂教学实践五、六年级（水平三）快乐体育课堂教学实践五、研究的对象和方法：1研究对象丰县师寨镇希望小学三个水平阶段各抽取一个实验班和一个对照班共计6个班276人进行本课题的实验。实验班和对照班的男女生比例基本相等，体育基础也基本相同，体育活动及训练条件也基本一致。

15、2研究方法：文献资料法、座谈访问法、实验法、数理统计法六、实施计划（一）第一阶段：准备工作阶段1酝酿主课题构建子课题，申报工作。2组建课题组，明确分工职责。3制定课题实践方案和子课题的实施。（二）第二阶段：课题研究实施阶段1按计划全面启动。2搜集整理和分析调查问卷，验证实验方案。2汇总各子课题的初步研究成果，形成课题研究中期报告3在中期总结的基础上，针对实际情况再作调整，继续进行深入研究4收集积累各种资料，开发校本教材（三）第三阶段：结题总结阶段1总结研究工作，撰写研究报告2开结题鉴定会，进行研究成果的鉴定4体育教学的校本教材水平一的编写六、研究结果与分析1根据生活化的体育器材的选择原则（即：

16、选择时注意器材要来源于学生的生活，又要遵循普及性、趣味性、科学性和安全性），我们通过调查、实验、搜集、整理或重新创编，我们共整理出了28种适合我们农村小学体育课堂教学运用的生活化器材作为实验器材。具体的有以下两大类：第一类：是学生日常生活、学习生活中身边随手可得的的物品，如：手帕、红领巾、绿领巾、书包、课桌、凳子、木夹子、马夹袋、衣服、鞋子、橡皮筋、纱巾、布块。第二类：是生活中的民间传统体育器材进行再加工，也可以是生活中废弃的物品，经过简单加工整理运用到体育课堂教学和体育锻炼中。2“生活化”的体育课堂教学效果评价21有效提高了学生的学习兴趣我们根据实验班在跑、跳、投掷项目中使用实验器材的兴趣进

17、行了统计，通过实验前后的两次问卷调查。22体育教学的生活化改变了课堂教学内容竞技化，脱离学生的生活，教学方式单一，忽视学生学习需要的状况，切实提高了课堂教学质量。23摸索出了4种实施课堂教学生活化的途径2.3.1结合生活中传统节日，实施课堂教学生活化。传统节日是小朋友最喜欢过的节日，课堂教学中可以充分运用这些节日。2.3.2运用童话故事，实施课堂教学生活化。从小到大，孩子们几乎都是听或看着童话故事长大的，他们更愿意过童话般的生活。我们在课堂教学中，将课的主题设计为一个童话故事，让师生共同扮演故事中的角色，会使学生全身心地投入学习。实践证明，运用童话故事等情景中完成教学，学生更愿意接受，而且表现

18、出极高的兴趣。例如：龟兔赛跑、狼来了、保卫家园等等。2.3.3利用季节变换，实施课堂教学生活化。我们将体育课堂教学设计为一次有趣的郊游，将一些枯燥的技能技术的学习结合在郊游的每一个环节中，会使学生感到既新奇、又刺激，同时又学到了新知。2.3.4充分、合理运用地方资源，也是实施课堂教学生活化的重要途径。我们在课堂教学中，把我们农村小孩家长日常田间、地头的劳作作为课堂教学的主题，比如：果园里摘桔子、打枣子、打板栗；农田里挑水稻、打谷子、撒种子；渔船上摇船、撑竹篙、撒渔网等等，也将这些劳动的动作作为我们体育课堂教学的一些辅助练习，卓有成效地提高了课堂教学效果。3体育器材的生活化，有效地提高了学生的体

19、质体质健康水平3.1实验班比对照班的身体素质提高更快实验后对实验班与对照班身体素质程度差异进行了比较，从程度差异对比指标看，实验班高于对照班的数量明显增加，而无一项低于对照班。实验后对实验班与对照班生理机能、身体素质均值差异进行了比较，从比较表中可以看出；实验后实验班低于对照班的指标数量明显减少，而高于对照班的指标数量明显增加。说明生活化的体育器材的使用，加快了学生生理、身体素质的提高速度。3.2实验班身体素质、生理机能状态显著提高4提高了教师教育教学水平和教科研能力我校共有2名体育教师投入到这次课题研究，在课题研究中，教师有了新的领悟和新的发现，同时通过研究对教师的素质提出更高的要求。因此，

20、在课题研究中，促使教师去认真学习，努力钻研、注重创新。七、结论和建议1实践证明我校开发并研制的生活化的体育器材在体育教学中运用是可行的，也有效地提高了学生地学习兴趣。2体育教学地生活化有效地改变了体育课堂教学内容竞技化，脱离学生的生活，教学方式单一，忽视学生学习需要的状况。3通过本课题的研究，更新了教师教学观念，巩固并加深教师对课程改革的理解，拓宽了教师对学习方式改革的思路，提高了教师的综合素质。我们从现在研究的基础去看，我们认为实现了事先的一些设想。一名教师对于学生的未来，要充满改革开放意识，创新意识，站在教育的前沿。正因为如此，无论从课题研究自身，还是从学校发展需要，我都将把这一课题坚持下去。第 11 页 共 11 页