表扬的艺术性.doc

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1、表扬的艺术性著名的特级教师王兰说：不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。 表扬的先导性。榜样是班集体中同学们学习、赶超的对象，这就决定了表扬所必须具有的先导性。教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，赶有方向。 表扬的准确性。 由于认识的偏差，有些教师所树的榜样值得推敲。如我们经常听到这样的表扬：某同学高烧不退，仍然坚持到校上课。这里教师所表扬的，是不是值得广大同学效仿？教师应积极劝说学生先去医院治疗，因为高烧对学生

2、的身体和学习都是不利的。因此，教师的表扬准确性要强，所树的榜样要的确是积极意义上的榜样，以防对学生产生误导。 表扬的含蓄性。表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效；但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。比如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人心有所动而又不过分难堪。 表扬的层面性。表扬的多层性是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程；表扬的多面性是从多个角度反映表扬对象的闪光点。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说教育者与自己对象的每

3、次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。在班集体生活中，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让榜样的形象变得丰满，使每一次表扬都有效地激励每一个学生的内心活动，充分发挥表扬的强大功效。 灵活多样的表扬方法一、登榜表彰法 我坚持文明月评制度。每月终结时，班上评出文明十佳、优秀干部、纪律进步者，然后张榜表彰。 二、上报表彰法 学生为班级和学校争得了某种荣誉时，我总是竭尽全力，将其模范事迹整理成文，上报学校，通过校刊、校广播让其名扬全校。 三、大拇指称赞法 学生有一点小小的进步，或是做对了一道难题，或是为人做了一件好事，教师均可竖起大拇指表示赞扬。 四、微笑点头法 如：学生言行举止得体大方，教师可对其微笑点头，以示赞许，此法有暗送秋波之妙。 五、背后夸奖法 不直接对其本人夸奖，而背后跟其他同学交谈，热情赞扬某同学的长处，让听者自发地转告给受夸奖的同学，这样，受表扬的同学听后，会深深感受到自己在老师心目中的份量，从而更加自觉地发扬自己的长处 第 3 页 共 3 页