语文课堂教学的艺术性.doc

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1、语文课堂教学的艺术性语文课堂教学的艺术性 江苏省沭阳高级中学 段新爱 【摘要】 教学是一门艺术，而语文教学更是一门综合艺术。我们教师要形成独特的教学艺术风格，让语文课充满艺术的美的氛围，让艺术在课堂上焕发出更加绚丽的光彩，让语文课堂熠熠生辉、精彩纷呈！ 【关键词】 语文课堂 教学艺术 启发性 趣味性 一、语文教学艺术的重要性 教学是一门艺术，而语文教学更是一门综合艺术。教育的艺术是使学生喜欢你教的东西.我们语文教师要让以往枯燥无味的语文教学活跃起来，用自己的激情燃烧去点亮学生的思维火花，让语文课堂亮丽精彩。那就需要运用艺术这根神鞭、这支奇特的催化剂。 二、语文教学艺术的种类 1.课堂导入的艺术

2、 美国著名心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。新颖、高超的导入会为课堂教学的展开奠定良好的基础，使教学很快进入佳境，使学生兴味盎然。如上长亭送别时，先播放白雪的歌曲千古绝唱，学生陶醉于优美的意境中，我再概述歌词中提到的西厢记杜十娘白蛇传红楼梦孟姜女哭长城梁山伯与祝英台等故事情节，逐渐激起学生的学习热情，让学生对课文探讨产生浓烈的兴趣和无限的向往。 教庄子的逍遥游时，我讲了个小故事：有个欧洲的商人叫摩根，长得高壮魁梧，他的妻子却娇小玲珑，夫妇俩运一大批鸡蛋到非洲去卖。到了非洲，丈夫先去卖，一连三天都没卖出去，于是妻子又去卖，不到一天就卖完了。这是为什么呢？这引起学生的各种猜想

3、，但多没说到关键点，我这才亮出谜底：摩根人大手大，鸡蛋在他手里就显得小，妻子人小手小，同样一个鸡蛋在她手里就显得大了，所以人们争相抢购。这就体现衬托的重要性、大小的相对性。所以，设计精巧的导入往往能唤起学生的学习期待，感染学生的情绪，吸引学生注意力，有效地调控课堂教学。 2.内容传授的艺术 语文老师要利用文本和自身特点演绎丰富多彩的角色，用多种方式把知识传给学生，使学生容易理解。所以老师最好具有高超的表演才能，能灵活模仿各种角色，力争使课文内容的讲解成为一门表演艺术.如：在讲授长江三峡时，教师就要成为一位妙语生花、能激发学生驰骋想像的导游，引领学生去欣赏三峡旖旎奇妙、变幻多姿的美景；在讲授相信

4、未来时，要成为一位热情睿智的诗人，激发学生去感受作者痛苦、迷惘、执着、奋起的情感历程；在讲授琵琶行时，应成为一位技艺高超的乐手，去拨动学生的心弦，让他们感受音乐的摇曳多姿、人物的凄苦命运。 3.问题设计的艺术 苏联教育家达尼洛夫创造了问题情境教学法，认为要把教师的讲授与学生的积极思维相结合，让学生主动探求知识，设计了教师提出问题学生积极独立活动教师把学生引入下一个新的问题的教学模式。这就要求教师在学生回答问题时，一定要洞若观火，善于从学生的语言中捕捉有效信息，及时引导延伸，来拓展学生的思维空间。这正是提问中的引导艺术。如教授鲁迅的记念刘和珍君，在分析人物形象时，我提问：作者为什么反复渲染但她常

5、常微笑着，态度很温和这个细节？学生纷纷举手回答，认为显示出她的善良、温柔。我及时启发：这样温柔可亲的女子，为什么却惨死在执政府前？学生思考后明白，这揭露了反动当局的残暴无耻，让人拍案而起，义愤填膺。 所提问题还要联系学生的生活实际，激起学生思维的火花，点燃他们学习热情。如分析祝福一文时，我提问：为什么把祥林嫂的死放在鲁镇人们举行祝福仪式时？文中多次描绘祝福景象有何深意？学生马上联想起过春节时热闹的场景、欢快的气氛，很容易归纳出这是用对比、反衬手法，凸显祥林嫂命运的悲惨凄凉。教师再引导学生联系社会背景分析：这还表现社会环境的冷漠无情，控诉了封建制度、封建礼教吃人的本质。可见，联系实际的启迪性提问

6、，能迅速吸引学生的注意力，启发他们准确、深入地探讨问题。 4.板书设计的艺术 板书是课文重点内容的归纳概括，是一节课的提纲挈领，反映了教师对教学流程的安排。板书设计应结构合理、形式多样，还可加点绘画艺术。教师用绘画艺术注重点、线、面的结合，利用空间的比例、色彩的搭配，凸现事物的形态特征和教学内容的重难点，()给人以鲜明直观、栩栩如生的视觉享受，能激发学生的学习兴趣，增强其探究审美能力。如在上南洲六月荔枝丹景泰蓝的制作时，先将描述荔枝、景泰蓝的内容要点列在黑板上，然后将知识点用荔枝、景泰蓝的图形串联起来，最后用图画归纳出事物的特点，使知识结构一目了然。 再如上项羽本纪时，我将项羽一生的几个阶段：

7、吴中起兵、巨鹿之战、鸿门宴、楚汉争霸、垓下之围、霸王别姬、东城快战等，用曲线在黑板上直观展示，展现了他迅速崛起、发展壮大、悲壮反抗和无奈失败的过程，深入分析了项羽这样一位可叹可泣的悲剧英雄形象。 5.拓展延伸的艺术 教材无非是个例子,教材提供的知识是有限的，学生语文素养和学习能力的提高必须超越课堂和文本。所以要突破文本的限制，进行有效的拓展与延伸。课堂教学拓展延伸有两种方式：把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外。无论采取哪种方式，都要突出学生的主体地位，向学生提供有意义、富有挑战性的交流展示的平台，让学生在探究学习中获得新知。而辩论赛就提供了这样一个平台。 【结语】 如上史记淮阴侯列传时，就

8、韩信究竟有没有谋反这个问题，我安排了一场辩论赛。学生在课前通过各种途径搜集、获取、分析、提炼信息，挖掘了大量的素材，更新了对文本的认知表达。课堂上，辩手举一反三、不断超越，立论新颖出彩，学生唇枪舌战，争论激烈，难分高下。这些锻炼了他们发现问题、批判性思维和语言表达的能力。 对课堂教学艺术的追求探讨永无止境，有待我们进一步努力。我们教师要形成独特的教学艺术风格，让语文课充满艺术的美的氛围，让艺术在课堂上焕发出更加绚丽的光彩，让语文课堂熠熠生辉、精彩纷呈！ 【参考文献】 1孙春成。语文课堂教学艺术漫谈J,语文出版社。2003 2张全祥。老师如何引领课堂J.语文教学通讯，2006 （4） 3于漪。语文教育艺术研究J.济南：山东教育出版社。1999浅谈语文课堂教学拓展如何激活高中语文课堂教学优化教学语言，提高语文课堂教学的实效性第 5 页 共 5 页