教学方法与手段.doc

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1、教学方法与手段教学方法与手段根据学前教育根据学前教育专业专业的人才培养的人才培养规规格及要求，以格及要求，以“精品精品课课程程”建建设为设为契机，完善契机，完善课课程体系，增加技能程体系，增加技能训练训练比重，理比重，理论论教学与教学与实实践教学并重；践教学并重；以教材建以教材建设为设为基点，更新基点，更新课课程内容，程内容，满满足足课课程改革需求。建立了适程改革需求。建立了适应应高高职职教育要求的、以教育要求的、以岗岗位位职业职业能力能力为为核心的核心的课课程体系。在教学改革上，程体系。在教学改革上，推行推行“基基础础知知识识教学教学基本能力基本能力训练训练-案例教学案例教学-模模拟拟教学教

2、学顶岗顶岗实训实训”人才培养模式，以工学人才培养模式，以工学结结合合为为切入点，按照具体切入点，按照具体岗岗位需求位需求进进行行教学教学设计设计、教学、教学评评价，在具体教学价，在具体教学过过程中采用程中采用项项目目导导向教学法、注重向教学法、注重学生的体学生的体验验式学式学习习，引，引导导学生在学生在实实践的践的过过程学程学习习、体、体验验、反思、再学、反思、再学习习、 、再体再体验验，不断提升学生的，不断提升学生的综综合能力。合能力。在教学方法的运用上，鼓励教在教学方法的运用上，鼓励教师师根据教学目的、教学内容和学生根据教学目的、教学内容和学生特点灵活地运用特点灵活地运用讲讲授、授、谈话谈

3、话、 、讨论讨论、示范、示范、练习练习、情境、情境、发现发现等多种教等多种教学方法，并采用案例教学、情境教学、模学方法，并采用案例教学、情境教学、模拟拟教学、教学、图图式教学等教学模式，式教学等教学模式，不拘一格，各具特色。不拘一格，各具特色。针对课针对课程的具体特点和学生的程的具体特点和学生的实际实际情况，开展情况，开展体体验验性学性学习习。 。归纳归纳并并应应用了多种互用了多种互动动式教学形式和方法，如式教学形式和方法，如头脑风头脑风暴暴法、法、课课堂堂讨论讨论法、情景模法、情景模拟拟法、角色演法、角色演练练法等，突出学生的主体地位，法等，突出学生的主体地位，重重视视因材施教，因材施教，真

4、正因材施教，因材施教，真正让让学生成学生成为课为课堂的主角，堂的主角，实现课实现课堂教堂教学与具体学与具体实实践的互践的互动动，将案例教学，将案例教学贯贯穿穿课课程始程始终终， ，进进行院内模行院内模拟试讲拟试讲和和实训实训基地基地实战实战演演练练，根据，根据课课程内容及学生程内容及学生实际实际，灵活运用各种教学，灵活运用各种教学手段，手段，结结合合现现代教育的特点，充分利用代教育的特点，充分利用现现代化教学手段，运用代化教学手段，运用电电教教设设施和多媒体施和多媒体设设施以及网施以及网络资络资源源辅辅助教学，不断丰富网上内容，把部分助教学，不断丰富网上内容，把部分教案、自制教案、自制课课件、

5、参考件、参考书书目、目、习题习题、理、理论论教学大教学大纲纲及及实实践教学大践教学大纲纲等挂等挂到网到网页页上，供学生上网点上，供学生上网点击击、 、查阅查阅， ，实现资实现资源共享，将源共享，将现现代教学手段与代教学手段与传统传统教学手段相教学手段相结结合，收到了良好的效果。合，收到了良好的效果。网网络络教学教学资资源建源建设设初具初具规规模，并能模，并能经经常更新，运行机制良好，在常更新，运行机制良好，在教学和学生自主学教学和学生自主学习习中中发挥积发挥积极的、极的、实际实际的作用。教学方法的灵活运的作用。教学方法的灵活运用极大地激用极大地激发发了学生学了学生学习积习积极性和极性和热热情，

6、提升了教学情，提升了教学质质量和效果，促量和效果，促进进了学生了学生职业职业能力能力发发展的展的发发展。在教学展。在教学组织组织形式上，主形式上，主张张教教师师依据依据课课程特点及学生程特点及学生实际实际， ，对对个个别别教学、集体教学、分教学、集体教学、分组组教学等教学教学等教学组织组织形形式式进进行行优优化化组组合，因合，因课课而异、因人而异，确保高效。而异、因人而异，确保高效。课课程建程建设设与与职业职业能力能力训练训练和和职业职业技能技能鉴鉴定与考核定与考核紧紧密密结结合。在学合。在学生中开展生中开展职业职业技能考技能考证证工作，学生在工作，学生在毕业时毕业时既有既有毕业证毕业证，又有

7、，又有职业资职业资格格证书证书。学生。学生职业资职业资格格证书证书和技和技术术等等级证书级证书已已纳纳入教学入教学计计划中，学生划中，学生毕业毕业除了必除了必须须通通过过所学的各所学的各门课门课程之外，程之外，还还必必须获须获得高等学校英得高等学校英语应语应用能力考用能力考试试 A 级证书级证书、国家、国家劳动劳动与社会保障部与社会保障部颁发颁发的全国的全国计计算机信算机信息高新技息高新技术术考考试试中中级级操作操作员证书员证书和国家和国家劳动劳动与社会保障部与社会保障部颁发颁发的中的中级级育育婴师婴师等等级证书级证书。 。获获得大得大连连市人事局幼儿教市人事局幼儿教师职业资师职业资格格证书证

8、书； ；获获得得北京儿童教育研究院蒙特梭利教北京儿童教育研究院蒙特梭利教师资师资格格证书证书； ；获获得北京儿童教育研究得北京儿童教育研究院感院感觉统觉统合教合教师资师资格格证书证书； ；获获得奥得奥尔尔夫音夫音乐乐教育学会奥教育学会奥尔尔夫教夫教师资师资格格证书证书等。等。学生学生获获得育得育婴师职业资婴师职业资格、感格、感觉统觉统合教合教师资师资格、蒙特梭梭利教格、蒙特梭梭利教师师资资格格证书证书的比例达到的比例达到 98%。 。积积极探索适合学前教育极探索适合学前教育专业专业特点的考特点的考试试模式，考核方式新、改革模式，考核方式新、改革力度大、效果好。力度大、效果好。进进行了行了 幼儿

9、园幼儿园课课程与教育活程与教育活动设计动设计 课课程考核改革程考核改革, 以以综综合管理技能考核合管理技能考核为为主主线线，建立开放式、全程化考核体系，注重，建立开放式、全程化考核体系，注重对对学生学生职业职业能力和素能力和素质质的考核，努力的考核，努力实现课实现课程教学与技能考核的融通制程教学与技能考核的融通制定了定了课课程考程考试试改革方案，方案比改革方案，方案比较较具体、明确，采用了比具体、明确，采用了比较较完善的能完善的能力本位力本位课课程考核程考核标标准，准，针对针对性性强强，可行性，可行性强强考核考核过过程与教学程与教学过过程程紧紧密密衔衔接，有利于接，有利于发挥课发挥课程考核程考核对对学生的引学生的引导导作用，帮助学生明确学作用，帮助学生明确学习习目目标标和努力方向，使和努力方向，使“教教”和和“学学”的主体都把关注点集中在的主体都把关注点集中在职业职业素素质质的养的养成和成和职业职业能力的提高上面。能力的提高上面。