情感教育讲座.ppt

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1、情感教育与教师专业发展情感教育与教师专业发展主讲：杭州师范大学人文学院教授主讲：杭州师范大学人文学院教授 刘晓伟刘晓伟思考：思考： 我们的教育最缺什么？我们的教育最缺什么？一位中学毕业生的困惑一位中学毕业生的困惑 当我拿到大学录取通知书时，我猛然觉得这当我拿到大学录取通知书时，我猛然觉得这1212年的寒窗苦读换来的除了一张通知书外，似乎年的寒窗苦读换来的除了一张通知书外，似乎什么都没有什么都没有没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣爱好。除了无奈地而深刻的兴趣爱好。除了无奈地“

2、喜欢喜欢”数理化数理化英语等高考课程外，简直都忘了国歌是怎么唱的英语等高考课程外，简直都忘了国歌是怎么唱的了。了。 2000年年1月月17日，金华四中高二日，金华四中高二学生徐力用榔头残学生徐力用榔头残忍地杀害了母亲，忍地杀害了母亲，被判有期徒刑被判有期徒刑12年。年。 20042004年年2 2月月1515日，云南大学生命科学学院学生日，云南大学生命科学学院学生马家爵用铁锤将四位同学残忍杀害。马家爵用铁锤将四位同学残忍杀害。 马家爵于马家爵于2004年年6月月17日被执行死刑日被执行死刑 悲痛欲绝的母亲悲痛欲绝的母亲 浙江大学毕业浙江大学毕业生周一超报考公务生周一超报考公务员，成绩合格，因员

3、，成绩合格，因属乙肝病毒携带者属乙肝病毒携带者未被录取，将两位未被录取，将两位工作人员刺死刺伤。工作人员刺死刺伤。周一超于周一超于2004年年3月月2日被执行死刑日被执行死刑 。 周一超周一超12岁丧父，岁丧父，母亲含辛茹苦把孩子母亲含辛茹苦把孩子拉扯大，没有再婚，拉扯大，没有再婚，她惟一的支柱是儿子她惟一的支柱是儿子能活在这个世界上，能活在这个世界上，即使一辈子活在监狱即使一辈子活在监狱里。里。 周一超当庭撕掉判决书周一超当庭撕掉判决书一位中学教师的困惑一位中学教师的困惑 假如说马加爵仅是个案，那么清华大学学生刘海假如说马加爵仅是个案，那么清华大学学生刘海洋用硫酸泼黑熊，还有杭州的大学生周一

4、超因报考公洋用硫酸泼黑熊，还有杭州的大学生周一超因报考公务员未录取而报复杀人等，这些人都是所谓的务员未录取而报复杀人等，这些人都是所谓的“优优生生”。人们不禁会想：他们为什么小小年纪就这样冷。人们不禁会想：他们为什么小小年纪就这样冷酷无情，不说对社会对祖国的热爱之情，就连起码的酷无情，不说对社会对祖国的热爱之情，就连起码的亲情、友情也荡然无存。假如他们哪怕有一点发自内亲情、友情也荡然无存。假如他们哪怕有一点发自内心的对亲人对友人的爱，他们就不会走上犯罪道路。心的对亲人对友人的爱，他们就不会走上犯罪道路。只要想想中国那么多纯朴善良、老实巴交的农民，想只要想想中国那么多纯朴善良、老实巴交的农民，想

5、想他们对子女上学的期望和热情，就该想想在小学到想他们对子女上学的期望和热情，就该想想在小学到中学毕业这十二年对学生成长如此关键的时间内，我中学毕业这十二年对学生成长如此关键的时间内，我们的教育在做什么，我们又教给了他们什么。们的教育在做什么，我们又教给了他们什么。认识：认识： 教育不仅需要知识传授和技能培养，更需教育不仅需要知识传授和技能培养，更需要真情化育和人格重塑。要真情化育和人格重塑。 我们的教育最缺的不是向学生传道授业的我们的教育最缺的不是向学生传道授业的老师，最缺的是对学生倾心动情的老师。老师，最缺的是对学生倾心动情的老师。 观点一：观点一： 教育应该注入情感。教育应该注入情感。 一

6、、情感与教育的关系一、情感与教育的关系 （一）教育需要情感（一）教育需要情感 教育没有情感，如同池塘没有水一样就不能教育没有情感，如同池塘没有水一样就不能成其为池塘。成其为池塘。 夏丐尊夏丐尊 （美）布卢姆：（美）布卢姆： 智力水平智力水平 情感水平情感水平 1. 教育的目的教育的目的 教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是在人和人的关系中的感情品质。质，特别是在人和人的关系中的感情品质。 联合国教科文组织联合国教科文组织学会生存学会生存教育世界的今天和明天教育世界的今天和明天 2. 教育的对象教育的对象是具有丰富情感的生命个体。是具有丰富情

7、感的生命个体。无无视学生精神生活和情感需求的教育是视学生精神生活和情感需求的教育是“目中无人目中无人”的教育。的教育。 4. 教育的过程教育的过程是生命对话的过程。是生命对话的过程。 （巴西）保罗（巴西）保罗弗莱雷：对话需要平等、爱、弗莱雷：对话需要平等、爱、谦虚、信任、倾听和批判意识。谦虚、信任、倾听和批判意识。 3. 教育的内容教育的内容与生活密切相关。知识是人类社与生活密切相关。知识是人类社会实践活动和精神活动交互作用的产物，社会生活会实践活动和精神活动交互作用的产物，社会生活为以情优教提供了丰富资源。为以情优教提供了丰富资源。 素质教育，首先是充满情感的教育。一个受素质教育，首先是充满

8、情感的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。 李镇西李镇西 素质的关键在内化，内化的关键在情感陶冶素质的关键在内化，内化的关键在情感陶冶与习惯养成。与习惯养成。（二）素质教育需要情感（二）素质教育需要情感 道德情感对道德行为具有激发和推动力量，是道德情感对道德行为具有激发和推动力量，是生成道德意识和固化道德行为的根基。生成道德意识和固化道德行为的根基。 1. 情感是道德养成的根基情感是道德养成的根基 列宁：列宁：“没有没有人的情感人的情感，就从来没有也，就从来没

9、有也不可能有人对于真理的追求。不可能有人对于真理的追求。” （1 1）学会同情学会同情 罗素：罗素：支配人生的有三种单纯而强烈的情感，支配人生的有三种单纯而强烈的情感，一种是对知识的追求，一种是对美好爱情的渴望，一种是对知识的追求，一种是对美好爱情的渴望，一种是对人类苦难的同情。一种是对人类苦难的同情。 同情心的匮同情心的匮乏是青少年心灵乏是青少年心灵发育畸形乃至犯发育畸形乃至犯罪的重要原因。罪的重要原因。 女孩杜旻书与乞丐的故事。女孩杜旻书与乞丐的故事。 母亲：母亲：“不怕女儿受骗，纯真善良的心比什么不怕女儿受骗，纯真善良的心比什么都重要。不能因为有少数人的不真诚，就漠视善都重要。不能因为有

10、少数人的不真诚，就漠视善良。现在女儿大了，自然知道分辨好坏，但善良良。现在女儿大了，自然知道分辨好坏，但善良早已在心中生根发芽早已在心中生根发芽。” 陈淑妮陈淑妮深圳大学研究生部党委副书记，深圳大学研究生部党委副书记，2007年被全国妇联授予年被全国妇联授予“中国十大杰出母亲中国十大杰出母亲”称称号。女儿杜旻书号。女儿杜旻书9岁倡议发起创建岁倡议发起创建“手拉手手拉手”希望希望小学，小学，13岁被评为岁被评为“全国十佳少先队员全国十佳少先队员”，后被，后被保送清华大学。保送清华大学。 （2 2）学会感动学会感动 为真善美的事物感动，是健康的心理状态为真善美的事物感动，是健康的心理状态和可贵的情

11、感能力。和可贵的情感能力。感动可以激活良好的道德感动可以激活良好的道德情感，使生命健康发展。情感，使生命健康发展。 教学示例：教学示例： 师师（播放（播放爱的奉献爱的奉献）：）：有这样一位歌手，有这样一位歌手，先后捐出先后捐出300300多万元钱物帮助多万元钱物帮助178178个贫困孩子读书，个贫困孩子读书，自己却自己却节衣缩食，节衣缩食， 欠下欠下1717万元债务。他在因病去世万元债务。他在因病去世前，毅然决定捐献眼角膜帮助别人重见光明。前，毅然决定捐献眼角膜帮助别人重见光明。 受他帮助的贫困孩子都叫他受他帮助的贫困孩子都叫他“爸爸爸爸” 由他的基金建立的深圳宝安区展华实验学校的师生与他泪别

12、。由他的基金建立的深圳宝安区展华实验学校的师生与他泪别。 他捐献的眼角膜让四人重见光明他捐献的眼角膜让四人重见光明 江西九江江西九江9岁女孩岁女孩刘琳在深圳市眼科医院刘琳在深圳市眼科医院第一个接受了眼角膜移第一个接受了眼角膜移植，她可以和正常孩子植，她可以和正常孩子一样上学了。一样上学了。天堂里的好叔叔，我看到你了！天堂里的好叔叔，我看到你了！ “感动中国感动中国2005年度人物年度人物”颁奖词颁奖词“他把所有的时他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望生命借贷，他曾经用舞

13、台构筑课堂，用歌声点亮希望。” 杭州采荷中学八年级杭州采荷中学八年级12班师生投票评选出班师生投票评选出10位位“感动感动12”人物，举办人物，举办“感动我的人就在我身边感动我的人就在我身边”颁奖典礼，家长和任课教师担任嘉宾颁奖典礼，家长和任课教师担任嘉宾 班主任卢亚萍写给邵炜的颁奖词：班主任卢亚萍写给邵炜的颁奖词：“班里经你班里经你手的钱已经过万，向每个人收起零碎的几元几角挺手的钱已经过万，向每个人收起零碎的几元几角挺花时间，但你总是做得乐滋滋的花时间，但你总是做得乐滋滋的。”学生邵炜的获奖感言：学生邵炜的获奖感言：“我是生活委员，一个我是生活委员，一个较艰巨的任务，但有这么多同学和老师在支

14、持我，较艰巨的任务，但有这么多同学和老师在支持我，我没有理由说一句怨言我没有理由说一句怨言。” （3 3）学会感激学会感激 感激是感激是良知的体现，是产生责任意识、学会良知的体现，是产生责任意识、学会付出的情感基础。付出的情感基础。 感恩教育：知恩感恩教育：知恩感恩感恩报恩报恩施恩施恩 认知层次：了解并认可获得的帮助和恩惠。认知层次：了解并认可获得的帮助和恩惠。 情感层次：产生幸福感和回报的愿望。情感层次：产生幸福感和回报的愿望。 实践层次：将感恩意识和回报愿望化作助人实践层次：将感恩意识和回报愿望化作助人行为。行为。 2.2.情感是审美活动的基础情感是审美活动的基础审美审美愉悦感愉悦感 审丑

15、审丑厌恶感厌恶感审喜审喜满足感满足感 审悲审悲怜悯感怜悯感 审崇高审崇高崇敬感崇敬感 审卑劣审卑劣憎恨感憎恨感 患小儿麻痹症的乞丐龚忠诚四次给汶川灾区患小儿麻痹症的乞丐龚忠诚四次给汶川灾区捐款上百元，被誉为捐款上百元，被誉为“史上最感人的乞丐史上最感人的乞丐”。 3.3.情感是创新思维的动力情感是创新思维的动力 知识信息知识信息材料支持材料支持 创新能力创新能力 思维方法思维方法技术支持技术支持 情感质量情感质量动力支持动力支持 农村小学生与太阳的故事农村小学生与太阳的故事一位农村贫困大学生写给报社的信：一位农村贫困大学生写给报社的信： 我在极度自卑的心情下认识了大学的同学们，我在极度自卑的心

16、情下认识了大学的同学们，我从他们那里知道了各种手机的品牌，知道了不但我从他们那里知道了各种手机的品牌，知道了不但衣服裤子，就连袜子都讲究牌子。第一次用同学的衣服裤子，就连袜子都讲究牌子。第一次用同学的手提电脑时，我拿鼠标的手在发抖！进校的最初几手提电脑时，我拿鼠标的手在发抖！进校的最初几餐，我们是一起去食堂的，但后来我就找各种理由餐，我们是一起去食堂的，但后来我就找各种理由摆脱他们，我实在不愿意他们看见我碗里的摆脱他们，我实在不愿意他们看见我碗里的“真实真实内容内容”。我找到一份家教，但我不愿同屋看见我书。我找到一份家教，但我不愿同屋看见我书包里的中小学课本，所以就像在做地下工作一样。包里的中

17、小学课本，所以就像在做地下工作一样。申请助学金贷款时，我请班主任帮我保密，两周后申请助学金贷款时，我请班主任帮我保密，两周后黑板一角出现了催缴学费的名单，我竟然名列榜首，黑板一角出现了催缴学费的名单，我竟然名列榜首，我悄悄擦去了自己的名字我悄悄擦去了自己的名字 （摘自（摘自一名贫困生大学四年的情感沉浮一名贫困生大学四年的情感沉浮青年时报青年时报2004-9-25.）大学大学生和两袋食物的故事。生和两袋食物的故事。 华东师范大学教授王晓明：华东师范大学教授王晓明：“现在的素质教现在的素质教育的要求在农村无法得到体现，最基本的就是它育的要求在农村无法得到体现，最基本的就是它常常忽略了农村学生教育的

18、特质。比如说，会做常常忽略了农村学生教育的特质。比如说，会做农活，会讲农村的格言谚语，了解欣赏社戏，以农活，会讲农村的格言谚语，了解欣赏社戏，以及千百年在中国农民身上保留下来的勤劳吃苦、及千百年在中国农民身上保留下来的勤劳吃苦、坚韧顽强的性格特质。农村教育不要羞于谈这些，坚韧顽强的性格特质。农村教育不要羞于谈这些，不要觉得这是自揭伤疤，不要向孩子灌输不要觉得这是自揭伤疤，不要向孩子灌输这样这样会让城里人瞧不起会让城里人瞧不起，相反，应该就此感到自豪，相反，应该就此感到自豪，因为这些也是素质因为这些也是素质。” 教学活动体现三者关系：教学活动体现三者关系：生活生存生命生活生存生命 生活是课程教学

19、的内容；生活是课程教学的内容； 培养学会生存的能力是课程教学的任务；培养学会生存的能力是课程教学的任务； 提升生命价值是课程教学的目标。提升生命价值是课程教学的目标。 教育，从生活走来，向生命走去。教育，从生活走来，向生命走去。 （三）课程教学需要情感（三）课程教学需要情感 课程目标的关系：课程目标的关系： 知识与能力知识与能力枝叶（显性）枝叶（显性） 过程与方法过程与方法主干主干 情感态度与价值观情感态度与价值观根基根基（隐性）（隐性） 情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学快乐、审美情趣等丰富的内心体验；

20、态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。宽容的人生态度等。 赵德成新课程实施中的情感、态度与价值观赵德成新课程实施中的情感、态度与价值观评价评价 课程课程教材教材教法，教法，2003（9）. 过去，我们虽然也很重视情感因素，但更多的过去，我们虽然也很重视情感因素，但更多的是把情感作为催化学生认知发展的手段，而没有把是把情感作为催化学生认知发展的手段，而没有把情感看成是人的生命发展的手段，而没有把情感看情感看成是人的生命发展的手段，而没有把情感看成是人的生命发展的一个组成部分。而新课程中把成是人的生命发展的一个组成

21、部分。而新课程中把情感与认知目标并列提出，反映出新课程改革关注情感与认知目标并列提出，反映出新课程改革关注全人发展、关注生命的价值取向全人发展、关注生命的价值取向。 汪基德新课程对生命价值的关照课程汪基德新课程对生命价值的关照课程教教材材教法，教法，2004（5）. 一位小学生在作文一位小学生在作文里写道里写道 “秋天来了，我想到秋天来了，我想到的是妈妈在私营电扇厂当的是妈妈在私营电扇厂当工人，一到秋天就没有工工人，一到秋天就没有工作可做了。她的脾气又要作可做了。她的脾气又要变坏了，又要打我骂我了。变坏了，又要打我骂我了。爸爸每天一早骑着破旧的爸爸每天一早骑着破旧的自行车，顶着寒风骑很远自行车

22、，顶着寒风骑很远的路送我上学。秋天来了，的路送我上学。秋天来了，我真的没有一点幸福的感我真的没有一点幸福的感觉呀！觉呀！”小学一年级数学题：用线连接事物和数量词。小学一年级数学题：用线连接事物和数量词。 一条鱼一条鱼 3克克 一瓶油一瓶油 500克克 一块砖一块砖 2000克克 一箱苹果一箱苹果 5000克克 学生：学生：“我爸爸是个挑砖工，我希望所有的我爸爸是个挑砖工，我希望所有的砖头都不要太重，只有砖头都不要太重，只有3 3克就好了。爸爸太累太克就好了。爸爸太累太辛苦了，我爱我的爸爸！辛苦了，我爱我的爸爸！” 老师扣去一分再加一分：老师扣去一分再加一分：“爱心加一分，你爱心加一分，你得了满

23、分。祝贺你，爱心满分。得了满分。祝贺你，爱心满分。”二、情感教育二、情感教育 情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊，关注每个学生能够感和社会发展以及他们的自尊，关注每个学生能够感到身心愉悦，更为重要的是关注他们与别人之间的到身心愉悦，更为重要的是关注他们与别人之间的关系的效果，关系的效果，人际关系和社会技能是情感教育的核人际关系和社会技能是情感教育的核心。心。 2003年英国沃里克大学国际教育研讨会年英国沃里克大学国际教育研讨会 情感教育是

24、关注个体在情意领域的表现和情感教育是关注个体在情意领域的表现和成因，以情感为内容和手段，通过以情优教，成因，以情感为内容和手段，通过以情优教，培养学生健康情感和完整人格的教育。培养学生健康情感和完整人格的教育。 （一）情感教育的内涵（一）情感教育的内涵 情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个方面最后都指向整个教育目极的情感体验。这三个方面最后都指向整个教育

25、目标的完成和健全人格的培养，这是情感教育的终极标的完成和健全人格的培养，这是情感教育的终极或最后目标。或最后目标。 鱼霞鱼霞情感教育情感教育，教育科学出版社，教育科学出版社1999.20.（二）情感教育的目标（二）情感教育的目标 亲情中最本质的成亲情中最本质的成分是真挚无私的爱。分是真挚无私的爱。 朱自清的散文朱自清的散文背影背影 1. 亲情教育亲情教育（三）情感教育的内容（三）情感教育的内容 母爱的实质是母爱的实质是自觉自愿、无怨无自觉自愿、无怨无悔地付出。悔地付出。亲对孕亲对孕育的生命的真挚无育的生命的真挚无私的情感。私的情感。 学会尊重、珍爱、学会尊重、珍爱、敬畏生命。生命教育包敬畏生命

26、。生命教育包括三个层次：括三个层次： 1.建立生命意识；建立生命意识； 2.培养生存能力培养生存能力 3.提升生命价值提升生命价值。 2. 生命教育生命教育 2008年年5月月19日日14时时28分起，全国分起，全国人民为汶川大地震人民为汶川大地震遇难同胞默哀遇难同胞默哀3分钟。分钟。中国青年报中国青年报记者在马家爵临刑前两天的采访：记者在马家爵临刑前两天的采访： 记者：记者：4 4个年轻同窗的生命在你的铁锤下消失个年轻同窗的生命在你的铁锤下消失了，你对生命有过敬畏感吗？了，你对生命有过敬畏感吗？ 马家爵：马家爵：没有。没有特别感受。我对自己都不没有。没有特别感受。我对自己都不重视，所以对他人

27、的生命也不重视。重视，所以对他人的生命也不重视。案例分析：造成马家爵人生悲剧的因素案例分析：造成马家爵人生悲剧的因素 家庭因素：家境贫困，缺乏沟通。家庭因素：家境贫困，缺乏沟通。 学校因素：缺乏融洽的人际交往环境和有效学校因素：缺乏融洽的人际交往环境和有效的心理疏导机制。的心理疏导机制。 社会因素：物化的单一价值判断。社会因素：物化的单一价值判断。 自身因素：对长相和特长等感到自卑。自身因素：对长相和特长等感到自卑。 人格缺陷：以自我为中心，漠视生命 。 反社会人格的核心特征：反社会人格的核心特征： 情感冷漠，极端任情感冷漠，极端任性，缺乏包容性和自制力。性，缺乏包容性和自制力。 3. 3.友

28、情教育友情教育 友情教育的目的友情教育的目的是教学生学会善待他是教学生学会善待他人，真诚付出。人，真诚付出。初中语文课文初中语文课文羚羊木雕羚羊木雕 4.4. 爱情教育爱情教育 性教育更应性教育更应传授传授正确的价值观，教正确的价值观，教学生学会自爱、自学生学会自爱、自尊和自重。尊和自重。 “性教育绝非只是知识性的，性教育绝非只是知识性的，更不仅仅是技术性的，而首先更不仅仅是技术性的，而首先是一种现代的人生理念教育，是一种现代的人生理念教育，一种现代的价值观教育，一种一种现代的价值观教育，一种高尚的情感教育。高尚的情感教育。” 中国青少年研究中心副主任孙中国青少年研究中心副主任孙云晓云晓 一个

29、男生和一张纸条的故事一个男生和一张纸条的故事 杭州建兰中学杨艳晖老师大声读道：杭州建兰中学杨艳晖老师大声读道：“为什么为什么我的文化课成绩不能象体育成绩那么好呢？我要改我的文化课成绩不能象体育成绩那么好呢？我要改变这个现状，从现在开始变这个现状，从现在开始！” “同学们，把这份美好的感觉埋藏在心里吧，同学们，把这份美好的感觉埋藏在心里吧，十年后，你会为自己的矜持和谨慎而欣慰，事实十年后，你会为自己的矜持和谨慎而欣慰，事实将证明你的选择是对的将证明你的选择是对的。” 5.5. 民情教育民情教育 了解弱势群体的生了解弱势群体的生存状况，对生活在城市存状况，对生活在城市里的孩子里的孩子形成自觉扶贫形

30、成自觉扶贫济困的意识具有积极意济困的意识具有积极意义。义。 2006年中秋节，河南孩子孙萌萌给年中秋节，河南孩子孙萌萌给杭州日报杭州日报写信：写信： “我是一个农村的小学生，在家里上小学五年级，爸妈我是一个农村的小学生，在家里上小学五年级，爸妈都在杭州打工，我跟着奶奶和爷爷在家上学，奶奶和爷爷经都在杭州打工，我跟着奶奶和爷爷在家上学，奶奶和爷爷经常到地里去干活，有时一忙起来他们都不做饭，我都吃不上常到地里去干活，有时一忙起来他们都不做饭，我都吃不上饭就上学去了，渴了喝的冷水，饿了就吃包方便面，爸爸、饭就上学去了，渴了喝的冷水，饿了就吃包方便面，爸爸、妈妈为了妈妈为了赠赠钱让我上学，他们在外面也

31、不好，工资又钱让我上学，他们在外面也不好，工资又底底，他，他们连件衣服都舍不得买，还给我买衣服，省吃们连件衣服都舍不得买，还给我买衣服，省吃间间用，可我很用，可我很想到爸爸、妈妈那里上学，天天和他们在一起有多好，又开想到爸爸、妈妈那里上学，天天和他们在一起有多好，又开心，可是我们家的条件不好，在外地上学上不起，不象城市心，可是我们家的条件不好，在外地上学上不起，不象城市的孩子条件好，夏天有空调，冬天有暖气，吃的孩子条件好，夏天有空调，冬天有暖气，吃的的好穿好穿的的又好，又好，我我总是想，有一天我在那里上学有多好总是想，有一天我在那里上学有多好” 杭州十四中请在该校打工的孙萌萌的母亲毛梅英讲述经

32、历。杭州十四中请在该校打工的孙萌萌的母亲毛梅英讲述经历。n学生的感言学生的感言 “ “真是没有想到，每天在食堂为我们准备三餐真是没有想到，每天在食堂为我们准备三餐的毛阿姨，竟然已经的毛阿姨，竟然已经3 3年没有回家了！年没有回家了！” “ “毛阿姨打饭总是满满的，可我从来没跟她打毛阿姨打饭总是满满的，可我从来没跟她打过招呼。过招呼。” “ “自己整天抱怨学习压力大，没想到农村孩子自己整天抱怨学习压力大，没想到农村孩子眼里，我们能在大城市的学校读书，这本身就是一眼里，我们能在大城市的学校读书，这本身就是一种莫大的幸福。种莫大的幸福。” “ “毛阿姨为了生计连一件衣服都舍不得买，我毛阿姨为了生计连

33、一件衣服都舍不得买，我脚上一双耐克就要好几百，我妈嘴上烦两句，也就脚上一双耐克就要好几百，我妈嘴上烦两句，也就给我买了。给我买了。”国国 殇殇 题圆明园石柱题圆明园石柱 强盗死了强盗死了 历史还活着历史还活着 砍去脑袋的石柱砍去脑袋的石柱 仍在流血仍在流血 6.国情教育国情教育 中央党校张志明教授中央党校张志明教授：“什么是爱国教育？如何进行爱什么是爱国教育？如何进行爱国教育？当我们的小学在教导共产主义，而大学却在教育不国教育？当我们的小学在教导共产主义，而大学却在教育不要随地吐痰的时候，我们就会对国庆节后天安门广场留下要随地吐痰的时候，我们就会对国庆节后天安门广场留下6060万块口香糖的万块

34、口香糖的壮举壮举不感到困惑了。不感到困惑了。”中国青年报中国青年报2007.11.19.2007.11.19.国民教育的缺失是最大的国家安全问题国民教育的缺失是最大的国家安全问题 （四）情感教育的资源（四）情感教育的资源 1. 现实生活的真实故事现实生活的真实故事 后现代课程观很强调故事在课程中的作用，因后现代课程观很强调故事在课程中的作用，因为课程本身是故事酿成的，当课程再呈现于学生面为课程本身是故事酿成的，当课程再呈现于学生面前时，最易让它活起来的就是它酿成的过程，而故前时，最易让它活起来的就是它酿成的过程，而故事能生动地描述这个过程，可通过故事而使课程活事能生动地描述这个过程，可通过故事

35、而使课程活化、人化。化、人化。 张楚廷人的教育需要人的课程来支撑课程张楚廷人的教育需要人的课程来支撑课程教教材材教法，教法，2009（3）：）：5 道德教育缺的不是理念，缺的是生命成长的故事。道德教育缺的不是理念，缺的是生命成长的故事。 2004年，云南大学学生张欢欢患尿毒症生命垂危，在湖年，云南大学学生张欢欢患尿毒症生命垂危，在湖州务农的州务农的 43岁的母亲沈玉英把自己的左肾移植给了女儿。岁的母亲沈玉英把自己的左肾移植给了女儿。 母女进入手术室前母女进入手术室前 母女成功进行手术后母女成功进行手术后 牵牵 手手汶川大地震中遇难母女的手依然紧紧相握（王绍斌摄）汶川大地震中遇难母女的手依然紧紧

36、相握（王绍斌摄） 2. 饱含真情的文本材料饱含真情的文本材料 让孩子变聪明的办法不是补让孩子变聪明的办法不是补课，而是阅读、阅读再阅读。课，而是阅读、阅读再阅读。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基孩子：孩子： 哪天你看到我日渐老去，请耐着性子了解我；如果我哪天你看到我日渐老去，请耐着性子了解我；如果我吃得脏兮兮，甚至已不会穿衣服，耐心一点，你记得我曾吃得脏兮兮，甚至已不会穿衣服，耐心一点，你记得我曾经花多少时间教你这些事吗？经花多少时间教你这些事吗？ 当我重复说着同样的事情，请你不要打断我，你小时当我重复说着同样的事情，请你不要打断我，你小时候，我一遍又一遍地读着同样的故事，直到你静静睡着。候，我一遍

37、又一遍地读着同样的故事，直到你静静睡着。 我不想洗澡，不要羞辱我也不要责骂我。你记得小时我不想洗澡，不要羞辱我也不要责骂我。你记得小时候我曾编出多少理由，只为了哄你洗澡？候我曾编出多少理由，只为了哄你洗澡？ 当你看到我对新科技一无所知，给我一点时间，不要当你看到我对新科技一无所知，给我一点时间，不要嘲笑我。我教会了你多少事情啊，如何好好地吃，好好地嘲笑我。我教会了你多少事情啊，如何好好地吃，好好地穿，如何面对你的生命。穿，如何面对你的生命。 如果交谈中我忽然失忆，不知该说什么了，给我一点如果交谈中我忽然失忆，不知该说什么了，给我一点时间想想。对我来说重要的不是说话，而是能跟你在一起。时间想想。

38、对我来说重要的不是说话，而是能跟你在一起。 当我的腿不听使唤时，扶我一把，就像我当初扶着你当我的腿不听使唤时，扶我一把，就像我当初扶着你踏出你人生的第一步。踏出你人生的第一步。 有一天你会发现，即有一天你会发现，即使我有很多过错，我总是使我有很多过错，我总是尽我所能给你最好的。尽我所能给你最好的。 当我靠近你时，不要当我靠近你时，不要生气或埋怨。你要紧挨着生气或埋怨。你要紧挨着我，扶我一把，用爱和耐我，扶我一把，用爱和耐心帮我走完人生，我将用心帮我走完人生，我将用微笑和我始终不变的爱来微笑和我始终不变的爱来回报你。回报你。 我爱你，我的孩子。我爱你，我的孩子。 你的父亲你的父亲 3. 师生自身

39、的生活实践师生自身的生活实践 教师应该是教育理论的研究者和践行者。教教师应该是教育理论的研究者和践行者。教师自身的师自身的“教育故事教育故事”为情感教育提供了最有说为情感教育提供了最有说服力的实践样本。服力的实践样本。 四川大地震中坍塌的学校四川大地震中坍塌的学校 “可以暂时没有学校，可以暂时没有学校，学生不能一天没有书。学生不能一天没有书。”怀怀远镇何家中学远镇何家中学6位教师冒死位教师冒死从危楼中抢出电脑和所有初从危楼中抢出电脑和所有初三学生的课本和复习资料。三学生的课本和复习资料。 小结： 情感不仅是教育的有效手段，而且是教情感不仅是教育的有效手段，而且是教育的重要内容。教书育人既要动之

40、以情，育的重要内容。教书育人既要动之以情，又应授之以情。又应授之以情。 重视教育与情感的关系，就是赋予教育重视教育与情感的关系，就是赋予教育以人文情怀，就是强调教育的德性。以人文情怀，就是强调教育的德性。 观点二：观点二： 教师需要优化情感。教师需要优化情感。一、做一个完整的教师一、做一个完整的教师 优质教学不能够被贬低至技术层面，优质教学优质教学不能够被贬低至技术层面，优质教学来自教师的自身认同和自身完整。来自教师的自身认同和自身完整。 （美）帕克（美）帕克帕尔默教学勇气华东师范大帕尔默教学勇气华东师范大学出版社，学出版社，2005149 亲爱的老师，我曾经亲眼看到过人类不应见到的情景：毒亲

41、爱的老师，我曾经亲眼看到过人类不应见到的情景：毒 气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死； 幼儿被训练有素的护士幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我杀害。看到这一切，我怀疑，教育究竟是为了怀疑，教育究竟是为了什么？我的请求是：请什么？我的请求是：请你帮助学生成长为有人你帮助学生成长为有人性的人。只有在使我们性的人。只有在使我们的孩子具有人性的情况的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有下，读写算的能力才有价值。价值。 一家犹太人正被纳粹赶向毒气室一家犹太人正被纳粹赶向毒气室美国一位中学校长写给每一位新教师的信美国一位中学校

42、长写给每一位新教师的信 （一）教师的自身认同（一）教师的自身认同 1. 认识自我认识自我 “是什么是什么”教学内容；教学内容； “如何做如何做”教学方法；教学方法； “为什么为什么”教学目的；教学目的； “我是谁我是谁”教师的自我是什么样的？我的自教师的自我是什么样的？我的自我的品质是如何形成或缺失变形的？如何因我联系我的品质是如何形成或缺失变形的？如何因我联系于我的学生、我的学科、我的同事以及我的整个世于我的学生、我的学科、我的同事以及我的整个世界的方式而形成或缺失变形的？界的方式而形成或缺失变形的？ （美）帕克（美）帕克帕尔默教学勇气华东师范大学出版社，帕尔默教学勇气华东师范大学出版社，2

43、005 教师专业发展阶段：教师专业发展阶段： （1）就业准备期：）就业准备期：“我想当个好老师。我想当个好老师。”专业定向。专业定向。 （2）职业求生期：）职业求生期：“我能当个好老师。我能当个好老师。”跟着做。跟着做。 （3）职业适应期：）职业适应期：“我知道怎样当个好老我知道怎样当个好老师。师。”独立做。独立做。 （4）职业成熟期：）职业成熟期：“学生要我当个怎样的好学生要我当个怎样的好老师？老师？”合着做。合着做。 （5）专业成熟期：）专业成熟期：“我是一个好老师我是一个好老师吗吗？”带着做。带着做。 （1）学生是人；）学生是人； （2）学生是以学习为主要任务的人；）学生是以学习为主要任

44、务的人； （3）学生是完整的人；）学生是完整的人； （4）学生是发展中的人。）学生是发展中的人。 2. 认识学生认识学生 学生的本质属性学生的本质属性 （二）教师的自身完整（二）教师的自身完整1. 拥有一颗爱心拥有一颗爱心 没有情感，没有爱，也就没有教育。没有情感，没有爱，也就没有教育。 夏丐尊夏丐尊 成功的教育都是爱的教育。成功的教育都是爱的教育。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 没有关爱的教育是不完整的教育，缺失爱心的没有关爱的教育是不完整的教育，缺失爱心的教师是不完整的教师。教师是不完整的教师。 2. 提高人格技能提高人格技能 教师职业个性中最突出的是情感，优秀教师的教师职业个性中最突出的是情

45、感，优秀教师的教育行为中都带有浓厚的情感色彩，可以说，教师教育行为中都带有浓厚的情感色彩，可以说，教师的人格技能也是情感技能。的人格技能也是情感技能。 傅道春傅道春教学行为的原理与技术教学行为的原理与技术 情感是人格构成中最重要的因素。在区分高低情感是人格构成中最重要的因素。在区分高低效率教师的效率教师的52种教师特征中，有种教师特征中，有14种属于教学知种属于教学知识和技能等方面，有识和技能等方面，有38种（约占种（约占75）属于情感）属于情感方面。方面。 教师人格结构的教师人格结构的PAC理论理论 1. P型（型（Parent，父母态），父母态）强制命令式强制命令式 权威感强烈，容易独断专

46、行。权威感强烈，容易独断专行。 2. A型（型（Adult,成人态）成人态）民主协商式民主协商式 客观理智，有主见但不强加于人。客观理智，有主见但不强加于人。 3. C型（型（Child，儿童态），儿童态）任性冲动式任性冲动式 缺乏主见，处理问题容易情绪化。缺乏主见，处理问题容易情绪化。 P、C型人格结构不利于学生自主发展，型人格结构不利于学生自主发展，A型型人格结构更容易取得理想的教育效果。人格结构更容易取得理想的教育效果。 杭州采荷中学教师双建刚杭州采荷中学教师双建刚： “我初当班主任时整天摆着我初当班主任时整天摆着天生不会笑天生不会笑的冷脸，面对学生表面的顺从沾沾自喜，但工作的冷脸，面对

47、学生表面的顺从沾沾自喜，但工作往往陷于被动。后来我在学生面前会笑了，工作往往陷于被动。后来我在学生面前会笑了，工作反而得心应手。我曾进行反而得心应手。我曾进行你心目中的班主任形你心目中的班主任形象象的问卷调查，结果表明，最有效的影响力不的问卷调查，结果表明，最有效的影响力不在于班主任的权力产生的影响力，而在于教师内在于班主任的权力产生的影响力，而在于教师内在品格、学识和涵养等因素产生的情感影响力所在品格、学识和涵养等因素产生的情感影响力所形成的精神力量。班主任的情感影响力是实现教形成的精神力量。班主任的情感影响力是实现教育目标的关键，是创造教育奇迹的基石。育目标的关键，是创造教育奇迹的基石。”

48、 情感影响力情感影响力（非权利性影响力）（非权利性影响力）教师的道教师的道德良知、人格品性、气质涵养等对学生的心理和德良知、人格品性、气质涵养等对学生的心理和行为产生的影响力，其力量不在于强制逼迫，而行为产生的影响力，其力量不在于强制逼迫，而在于真情感化。在于真情感化。 教师威信与教师威信与教育效果不仅教育效果不仅来自教师的知识地位，来自教师的知识地位，更来自学生对教师的道德肯定、情感依恋和人格折更来自学生对教师的道德肯定、情感依恋和人格折服。服。 “我真希望你是我我真希望你是我的女儿。的女儿。” 伦纳德老师和丑小鸭的故事伦纳德老师和丑小鸭的故事 美国教育心理学博士吉诺特：美国教育心理学博士吉

49、诺特：“在学校当了若在学校当了若干年教师后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学干年教师后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，的成功与失败，我我是决定性的因素。我个人采是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；我能伤人也能救人们开心；我能伤人也能救人

50、。” （2002年年7-8期期语文学习语文学习） 3. 保持良好心态保持良好心态 情绪化行为是解决师生矛盾的主要障碍，教情绪化行为是解决师生矛盾的主要障碍，教师在处理突发事件时，保持良好情绪状态至关重师在处理突发事件时，保持良好情绪状态至关重要。要。 教育的本质是一种心态，是一种情感。教育的本质是一种心态，是一种情感。 周弘周弘 杭州艮山中学教师徐一丹杭州艮山中学教师徐一丹：“我每天都告诉我每天都告诉自己要调整好心态。对那些行为有偏差的学生，自己要调整好心态。对那些行为有偏差的学生，也许我不能做到每时每刻都理解和接受他们，但也许我不能做到每时每刻都理解和接受他们，但每当看到学生年轻的面孔，我的