a历年全国招教(教育学、心理学、综合理论教育法律法规)考试试题及答案大集锦(共26页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上一、单项选择题(共13分)1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( A)。A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育1.A解析终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.提出泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是(B )。A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫2.B解析在大教学论中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育

2、思想，那就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( D)。A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的3.D解析(1)从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。(2)从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。(3)从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。(4)从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。(5)从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中

3、心课程等。4.( D)是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标5.( A)是教师最为常用的研究方法。A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法5.A解析观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.( B)是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应6.B解析视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示7.考察被试

4、个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是(A )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验7.A解析被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.新课程改革中提出的课程三维目标是( A)。A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( C)。A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯10. 在构成教育

5、活动的基本要素中，主导性的因素是( A)。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( D)。A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合11. D解析 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( A)。A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型12. A解析 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度

6、的影响，很可能就属于场依存型。13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为(D )。A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感13. D解析 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。 16、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由(3)首先提出的：论语 孟子 学记劝学篇17 西欧最早出现的教育专著是(1 )：大教学论 论演说家的教育普通教育学我的教育信条18、“教学过程最优化”的教学思想是由(2)提出的：赞科夫 巴班斯基 苏霍姆林斯基 凯洛夫19、苏霍姆林斯基的教育思想是( 1)：和谐教育思想 教学过程最优化 教学发展观 全面发展观20

7、、我国最早的学校教育机构是(1)：痒 序 校 学21、讲授法的基本方式包括(1)：讲述、讲解、讲读、讲演 讲述、讲解、报告、讲演讲读、讲演、讲评、讲述 讲述、讲解、讲评、报告22、政治、经济制度决定着( 1)：教育的性质 教育的方法 教育的效益 教育的规模23、普通中小学教育的性质是( 3)：做人教育 职业教育 基础教育 专业教育24、中小学的“双基”教学是指(1 )：基础知识，基本技能 基本理论，基本技能 基础知识，基本理论 基础理论，基本原理25、德育在青少年学生的发展中具有( 4)：积极作用 影响作用 制约作用 导向作用26、班主任在班集体的发展中起( 1)： 主导作用 主动作用 领导作

8、用 能动作用27、良好班集体形成的重要标志是( 3)： 有明确的奋斗目标 有健全的组织系统和领导核心形成了正确的舆论和良好的班风 有严格的规章制度与纪律28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的(1 )： 个人价值和社会价值 主体价值 创造价值教育价值1.(B)年，教育部印发了基础教育课程改革纲要(试行)的通知，在世纪之交，我国大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质要求的新的基础教育课程体系。A.1999 B.2001 C.2002 D.2003【精析】B 2001年，教育部印发了基础教育课程改革纲要。2.在整个教育体系中，(A )处于核心地位，是教育活

9、动的出发点和归宿，也是进行教育改革的依据。A.教育目的 B.教育内容 C.受教育者 D.教育手段【精析】A 教育目的是一切教育工作的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作都具有指导意义。3.学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，说明在教学过程中应该贯彻(A )的原则。A.启发性 B.巩固性 C.直观性 D.因材施教【精析】A “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”说明在教学过程中应贯彻启发性原则。4.教师中心论的代表人物是(D)A.【精析】D 赫尔巴特是传统教育学的代表，提出教师中心论。杜威 B.夸美纽斯 C.华生 D.赫尔巴特5.教育改革的核心是( C)A.内容改革 B.方法

10、改革 C.课程改革 D.途径改革【精析】C 教育改革的核心是课程改革。6.下列情境中代表内在动机的情境是(A )A.课间休息时，小李回到教室做作业 B.王老师对张华的测验成绩表示满意C.校长在全校大会上宣布“三好学生”名单 D.陈英每天独自看几小时电视【精析】A 内部动机是指个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴奋等因素促使学生积极主动地学习。7.皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是( A)A.从客观责任到主观责任发展 B.从主观责任到客观责任发展C.从他律向自律发展 D.从自律向他律发展【精析】A 皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观责任发展的。8.智

11、力的核心成分是( D)A.观察能力 B.记忆能力 C.创造能力 D.思维能力【精析】D 智力是由感知能力、记忆能力及思维能力等多种因素构成的认知能力，其中以感知能力与记忆能力为基础，思维能力为核心因素。9.新课程的核心理念是( A)A.为了每一个学生的发展 B.更好地提高学生成绩C.满足社会、家长提高升学率的需求 D.提高每一位教师的教学水平【精析】A 新课程理论强调关注每一个学生的发展。10.认为学习是刺激与反应联结的形成过程的理论流派是(A )A.行为主义 B.认知主义 C.折中主义 D.人本主义【精析】A 联结派认为学习是刺激与反应联结的形成过程，行为主义属于联结心理学派。11.教师职业

12、道德区别于其他职业道德的显著标志是( A)A.为人师表 B.清正廉洁 C.敬业爱业 D.严谨治学【精析】A 教师职业道德的显著标志是为人师表。12.当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成(B)A.能力归因 B.努力归因 C.运气归因 D.任务难度归因【精析】B 将失败归因为不努力，可以促使学生以后努力学习以获取成功，将成功归因为努力，可以促使学生以后的学习继续保持努力状态。13.以教学组织形式为中心的策略就是(C )A.内容型策略 B.方法型策略 C.形式型策略 D.综合型策略14.在解决问题过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫(A)A.原型 B.原型启发 C.问题情境 D.

13、问题对象【精析】A 解决问题过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫做原型，而这种启发作用叫原型启发。15.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与表面无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为(C )A.宽大效应 B.中心品质 C.晕轮效应 D.刻板印象【精析】C 人们从一种已知特征推知其他特征的普遍倾向称为晕轮效应，外表的吸引力有明显的晕轮效应。16.我国中小学德育的总任务是把学生培养成(C)A.共产主义接班人 B.社会主义建设者 C.好公民 D.好儿童16.【精析】C 1988年中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知中提出了我国中小学的德育目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文

14、明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者。”17.班主任工作总结一般分为( B)A.学期总结和学年总结 B.全面总结和专题总结C.课内总结和课外总结 D.学习总结和思想总结18.小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚的这种行为消失了，据加涅的学习结果分析，这里发生了(D )的学习。A.言语学习 B.智慧学习 C.动作学习 D.态度【精析】D 加涅学习类型有：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。其中“态度”表现为影响着个体对人、对物或对事件的选择倾向。19.有人

15、说教师工作是个无底洞，没有明显的时空界限，这反映了教师劳动的( D)特点。A.复杂性和创造性 B.主体性和示范性C.长期性和间接性 D.连续性和广延性20.最初的普及义务教育立法主要是围绕初等教育的( A)几大主题展开的。A.强制性，免费性，公共性 B.强制性，免费性，提高性C.免费性，公共性，自愿性 D.强制性，提高性，自愿性【精析】A 义务教育具有强制性、免费性和公共性的特点。1.我国心理学家一般把学习分为(BCE )A.动机学习 B.知识学习C.技能学习 D.经验学习E.行为规范学习【精析】BCE 中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。2.一个班集体

16、必须具备的基本特征有(ABCE )A.一定的共同生活的准则 B.明确的共同目标C.集体成员之间平等、心理相容的氛围 D.有详细的班级管理规定 E.一定的组织机构【精析】ABCE 仅仅公布一些班级管理规定并不能表明班级成员已经融为一个集体。3.长时记忆的主要编码形式是(CDE )A.图像记忆 B.声像记忆C.按语义类别 D.以语言的特点为中介E.主观组织【精析】CDE 长时记忆的主要编码形式是按语义类别编码、以语言的特点为中介进行编码和主观组织。4.潜在课程主要是指(ABCD )A.学生在人际交往中受到的影响B.教学过程中的思想品德教育内容C.校风、班风等制度化与非制度化的影响D.学校物质文化所

17、构成的物质文化影响E.未来社会要求的新科技【精析】ABCD 隐性课程也称潜在课程，是指非正式的、非官方的课程，是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。类别有：(1)物质方面的隐性课程，主要指学校中的建筑物、设备、景观和空间的布置等。(2)制度方面的隐性课程，主要指学校的组织制度、管理评价、利益分配制度等。(3)文化心理方面的隐性课程，主要指师生关系、同伴关系、校风、班风、教师的行为作风等。5.中华人民共和国义务教育法的内容包括(ABC)A.本法自2006年9月1日施行B.父母或其他监护人必须使适龄子女按时上学，接受规定年限的义务教育C

18、.适龄儿童少年如果不接受义务教育的，有关部门采取有效措施责令送子女或被监护人入学D.国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏老师的学校任教E.国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展6.成败归因理论的稳定因素包括( AB)A.个人的能力 B.工作任务的难度C.个人的努力程度 D.运气E.个人的心境【精析】AB 个人能力和任务难度是成败归因理论的稳定因素。7.下列选项中，属于学习的有(BD )A.每天跑步 B.记住英语单词了C.男孩长出喉结 D.能背诵唐诗了E.蜘蛛织网【精析】BD 广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变

19、化。每天跑步只是一种习惯，男孩长出喉结属于生理变化，蜘蛛结网属于动物本能。8.奥苏贝尔认知同化理论的主要观点有(ACD)A.一种有意义的学习B.学生的学习是机械的学习C.学生的学习是接受学习D.有意义的接受学习是通过同化过程实现的E.学生的学习是主动建构的学习【精析】ACD 奥苏贝尔的认知同化理论的主要观点有：一种有意义的学习、学生的学习是接受学习、有意义的接受学习是通过同化过程实现的。9.教师良好的教育能力体现在(ACD )A.较强的语言表达能力 B.知识广博C.富有感情、有感染力 D.富有个性E.改善实践【精析】ACD 教育能力是教师职业的特殊要求。10.布鲁姆认为完整的教育目标分类应当包

20、括( BCD)A.交往领域 B.动作技能领域C.认知领域 D.情感领域E.思维领域【精析】BCD 布鲁姆认为完整的教育目标分类应包括认知、情感和动作技能领域。1.学校行政体系中最基层的行政组织是( D)。A.共青团组织B.教导处C.总务处 D.班级D【解析】班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，是开展教学工作的基本单位。2.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家(A )。A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.洛克 D.卢梭【解析】文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。3.班级管理的主要对象是(C )。A.班级公共财产B.班级信息C.学生 D.

21、班级资料【解析】班级管理的对象是班级中的各种管理资源，主要是学生。4.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。属于(A )。A.常规管理 B.平行管理C.民主管理 D.目标管理【解析】通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级的常规管理。5.在学校教育体系中处于核心地位的是( C)。A.后勤工作 B.管理工作C.教学工作 D.科研工作【解析】在学校教育体系中处于核心地位的是教学工作，管理工作也很重要。6.班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括( D)。A.班级环境布置 B.班级人际关系和班风C.班级制度与规范D.教师与个别学生的亲密关系【解析】班级文化是集体

22、问题，教师和个别学生的亲密关系不包含在内。7.做好班主任工作的前提和基础是( C)。A.组织和培养班集体B.全面了解学生C.培养优良的班风 D.做好后进生转化工作【解析】做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生，是由班主任工作的性质决定的8.奠定了班级组织的理论基础的著作是(C )。A.论语B.普通教育学C.大教学论D.理想国采集者退散【解析】夸美纽斯在大教学论中对班级组织进行了论证，阐述了班级管理的优势，奠定了班级组织的理论基础。9.学校对学生教育管理的具体执行者是(B )。A.任课教师B.班主任C.教导处 D.校长【解析】班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。10

23、.班级管理的基本功能是(B)。A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B.调动班级成员参与班级管理的积极性C.帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D.进行社会角色的学习11.目标管理的班级管理方法，是由美国的(A)提出的。A.德鲁克采集者退散B.马卡连柯C.杜威D.布鲁纳【解析】美国管理学家德鲁克提出目标管理。12.现代班级管理强调以( D)为核心来建立管理机制。A.学校B.教师C.教育内容D.学生【解析】为了确保学生的持久发展，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制。13.班级组织建构的首要原则是(A)。A.有利于教育的原则B.目标一致的

24、原则C.可接受性原则D.有利于身心发展的原则【解析】班级组织建构主要是为了教育，所以其首要原则是有利于教育的原则。14.班级建设设计以( D)最为重要。A.实现目标的途径B.实现目标的具体方法C.实现目标的工作程序D.班级建设目标的制定【解析】班级建设设计以班级建设目标的制定最为重要。15.班级人际关系形成和发展的手段是(A )。A.交往B.学习C.课堂D.课外活动 【解析】学生只有通过交往才能认识同学，发展自己的人际关系。16.教学管理的核心是(C )。A.教学思想管理B.常规管理C.教学质量管理D.教学管理中计算机的应用【解析】教学质量管理是教学管理的核心。17.我国当前班级管理的实践中，

25、采用的最多的领导方式是( A)。A.“教学中心”的领导方式B.“集体中心”的领导方式C.权威型的领导方式D.民主型的领导方式【解析】由我国班级当前存在的问题可知，采用最多的是“教学中心”的领导方式。18.班主任工作的中心环节是( A)。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面教育力量【解析】班主任的工作对象是学生，了解研究学生是他工作的中心环节。19.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作( C)。A.常规管理 B.平行管理C.民主管理D.目标管理【解析】班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种字眼进行计划、组织

26、、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。题干是民主管理的定义。20.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力;二是(C )。A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力1.班级管理包括( ABC)三个基本环节。A.制定计划 B.组织实施C.评价总结 D.科学规范2.班级目标的设计依据(ABD )。A.国家的教育方针政策B.学校的培养目标C.学生的个性特征D.班级群体的现实发展水平E.班主任的授课领导方式【解析】班级目标是一定时期内班级所期望达到的境界，它的设计要依据国家、学校、班级群体三方

27、面实际水平。3.班级管理的几种模式包括( ABCE)。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.集体管理E.目标管理【解析】班级管理主要包括四种模式：常规管理，平行管理，民主管理和目标管理。4.班级管理的原则主要有( ABCD). A.科学性原则B.民主性原则C.自觉性原则D.整体性原则 5.班集体的基本特征包括(ABDE )。A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.学生自我管理，自我教育D.集体成员之间平等，心理相容的氛围E.一定的共同生活的准则【解析】一个班的学生群体还不能称为班集体。班集体形成的基础是成员具有明确的共同目标，并且具有一定的组织结构，有共同生活的准则，集体中存在平等、心理相容

28、的氛围。6.教师培养与树立良好的班风的方法有( ABCD)。A.培养正确的集体舆论B.树立榜样C.严格要求D.反复实践E.开展班会7.班主任在班级管理中的地位是( ABCD)。A.是班级人际关系的艺术家B.是班集体的设计者C.是班级组织的领导者D.是班级的教育者E.是班级制度的贯彻者8.班会的特点有(ACD )。A.集体性 B.科学性C.自主性 D.针对性9.规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则，它的作用有( BCD)。A.规范 B.管理C.控制 D.教育10.如何建立良好的学生集体?其策略有(BCDE )。A.善于向学生提出教育要求B.树立明确的共同目标 C.建设一支好的学生

29、干部队伍D.培养健康的集体舆论E.开展各种形式的活动【解析】建立良好的学生集体可以从以下几方面着手：确定班集体的发展目标;建立班集体的核心队伍;建立班集体的正常秩序;组织形式多样的教育活动;培养正确的舆论和良好的班风.1.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是(C)A.论语B.大学C.学记D.中庸2.教育科学体系中的基础学科是(B)A.教育经济学B.教育学C.心理学D.学校管理学3.决定教育性质的根本因素是(B)A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术4.“近朱者赤;近墨者黑”;这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?(A)A.环境B.遗传C.教育D.社会活动5.课的类型一般分

30、为两大类;即(D)A.讲授课和练习课B.讲授课和复习课C.讲授课和实验课D.单一课和综合课6.学记上说：“不陵节而施”;这句话体现了(A)A.循序渐进的教学原则B.启发性教学原则C.因材施教的教学原则D.巩固性教学原则7.教师的表率作用主要体现在(A)A.言行一致B.衣着整洁C.举止端庄D.谈吐文雅8.德育是指教育者培养受教育者(D)A.政治立场和观点的教育B.政治思想品质的教育C.共产主义道德品质教育D.品德的教育9.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是(D)A.指导自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法 D.陶冶教育法10.课外校外教育与课内教育的共同之处在于;

31、它们都是(B)A.受教学计划和教学大纲规范的B.有目的、有计划、有组织进行的C.师生共同参与的D.学生自愿选择的11.马克思主义观点认为;培养全面发展的人的唯一方法是(D)A.脑力劳动与体力劳动相结合B.城市与农村相结合C.知识分子与工人农民相结合D.教育与生产劳动相结合12.学生年龄特征中所指的两个方面是(D)A.认识和情感的特征B.情感和意志的特征C.气质和性格的特征D.生理和心理的特征13.中国实行的第一个现代学制被称为是(B)A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制 23.下列选项中;哪项完整地表达了心理学的研究对象?DA.心理过程及其规律B.情绪人格及其规律C.生理现象及

32、其规律D.心理现象及其规律24.心理现象的产生方式是(B)A.精神活动B.反射活动C.意识活动D.技能活动25.学生阅读时常使用画重点线的策略;这是利用了知觉的哪一种基本特性?(A)A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性26.一个较长的学习内容;首尾部分记忆效果好;中间部分遗忘较多;这是受下列哪种选项因素的干扰?DA.消退和干扰抑制B.倒摄和干扰抑制C.前摄和消退抑制D.前摄和倒摄抑制27.高级神经活动类型中;“强平衡不灵活”型与下列哪种气质类型相对应?(C)A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质28.下列哪种选项属于一般能力的范畴?(A)A.记忆能力B.创造能力C.运动能力D.社交能力2

33、9.注意的两种最基本的特性是(B)A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性D.集中性与紧张性30.“人逢喜事精神爽”;这是受人的下列哪种情绪影响所致?(B)A.激情B.心境C.热情D.应激31.教师在直观教学时;应用“变式”方法的目的在于(D)A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想像力D.分化概念32.个人的观念与行为由于群体的引导或压力;而向与大多数人相一致的方向变化的现象;称为(A)A.从众B.依从C.服从D.遵从33.提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是(B)A.卡特尔B.奥尔波特C.霍兰德D.斯坦伯格34.加德纳提出的智力理论是(C)A.智力二因素论B.智力结构论

34、C.智力多元论D.智力三元论35.下列哪种方法属于精神分析法?(C)A.系统脱敏法B.支持疗法C.宣泄疗法D.认知作业法二、填空题(共15分)*14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的民主化否定。15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德。16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是能动的主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分不同刺激同时对比和继时对比。18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的监督和调节，使之达到自我的目标。19. 教育心理学是应用心理学的一种，是教育学与心理学结

35、合而产生的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中认知内驱力被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。1、杨贤江写的大教学论，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。2、教育的本质是(有目的的培养人的社会活动 )。3、我国封建社会的教育内容是(四书 )、(五经 )。4、我国现阶段的教育方针是(“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”)。5、(班级授课制)的教学组织形式是由夸美纽斯正

36、式提出并推行的，1862年我国在(京师同文馆)首先执行了这个制度。6、1903年颁布的(癸卯学制)，是中国最早实行的近代学制。7、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是(理论性和应用性)相结合的学科。8、义务教育，也叫(强制教育 )，是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。9、教育过程的基本矛盾是( 学生与教师之间的矛盾)。10、教学手段就是指教师和学生进行(教学活动 )以及相互传递信息的工具、媒体或设备。11、现场教学和个别指导是中小学教学的( 辅助形式) 。12、教学工作的基本环节是备课、上课、(课外辅导 )、作业批改(成绩考

37、核)四个环节组成。13、学校德育工作的主要途径是(通过各科教学 )渗透德育。14、我国中小学的教学内容，具体体现在中小学各类(课程计划 )和各科课程标准、教科书之中。15、德育过程的基本矛盾是(社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾 )。1.1993年，我国颁布的教师法中把教师界定为“履行教育教学工作的专业人员”。2.联结说认为学习中正确反应逐步稳固取决于准备、练习和效果个条件。3.创造美的能力既包括艺术美的创造，也包括生活美的创造。4.元认知控制包括计划策略、监控策略和调节策略。5.青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。6.我国德育的基本途径是政治

38、课与其他学科教学。7.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原期。 1.班级是学生实现个体社会化的基本单位，它具有满足学生的要求、促进学生的发展、校正学生的行为等功能。2.根据班级教育活动的时间分布主要有日常性的、教育活动与阶段性的教育活动组成。3.班级是开展教育、教学活动的基本单位。 14.最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家赫尔巴特撰写的普通教育学。15.欧洲封建社会里;曾出现过教会教育和骑士教育两种有代表性的教育体系。16.教师备课要求写出三种计划;这三种计划是学期(或学年)计划、课时课题计划和教学进度计划。17.德育过程的基本矛盾是社会要求的道德

39、规范和学生原有的品德水平(基础)之间的矛盾。18.课外校外教育的组织形式一般包括三大类;即群众性活动、小组活动和个人活动。 36.思维的过程包括分析与综合比较抽象与概括系统化与具体化。37.人的情绪是以需要为中介的反映形式;情绪的最重要的外部指标是面部表情 。38.平时人们所说的“一心二用”是指注意品质的特性。其基本条件是分配;同时进行的两种活动中必须有一种是自动化的。39.智力技能形成可分为三个阶段：原型定向、原型操作、原型内化。40.根据马斯洛的需要层次理论;人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。三、辨析题(每小题5分，共15分)22

40、. 动机强度越高，越有利于取得成功。这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒U型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成23. 智力高者，创造力必定高。这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合;创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必

41、要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线;其次，具有较强的计划性、目的性和组织性;再次，具有一定程度的被动性.四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分)25. 教学:教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的;(2

42、)教学由教与学两方面活动组成;(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26. 学校课程:学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：(1)是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和;(2)不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动;(3)不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27. 有意注意:有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28. 社会抑制:即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29. 学习策略:

43、学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。 1.课程：学校学生所应学习的学科总和及其进程安排。2.班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。3.知觉：是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。是个体选择、组织并解释感觉的过程。4.遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和

44、神经系统等特点，也叫遗传素质。 1.“导生制”：19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。它是根据儿童的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统性开设科目，编制班级，实施同步教学;并且除教师之外，还配备“导生”，他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学和管理。2.班级管理：是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。3.班级目标：是指在一定时期内班级所期望达到的境界。4.班级：学校开展各类活动的最基本的基础组织，是按照一定教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。5.班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标.使其与班级总体目标融为一体，形成目标