《大学生心理健康教育》课程质量分析(共6页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上大学生心理健康教育课程质量分析袁雪莲 大学生心理健康教育课作为一门新型的课程,有其独特的内在规定性,因而也就有其规范的、科学的要求。它是一门以促进学生的心理健康与发展为宗旨、以体验性、校本化实施为特征、以学生的心理自助为手段的发展性生活课程。其基本特征是教学对象的全体性、教学方法的自主性、教学过程的活动性、教学目标的发展性。依据该课程的属性和国家的要求,本校开设了大学生心理健康教育课程,其中我担任全校437名大一新生的任课教师,仅针对授课情况及考核情况、改进措施三个方面来谈谈自己的看法。一、授课情况:(一)教学理念的科学性 心理健康课程不同于专业课程,不是向学生传授具
2、体的知识和本领,而是帮助学生解决心理困惑,使他们更加有效地学习,更加快乐地生活,所以课程的内容应能直接触及学生的心灵,满足学生的现实心理需求。1、课程最核心的理念是:“一切为了每一位学生的发展”。心理健康教育课以人本主义人性观为基础富含了一系列发展性的理念。学校心理健康教育课的本质是立足于学生心理的“最近发展区”,以积极的人性观为指导,通过各种途径创造出学生新的心理发展基础,促进学生心理发展不断达到最佳水平。2、心理健康教育课是以学生为主体、以“活动”为轴心进行教学的,但是学生不能为活动而活动,它追求的不是活动本身,而是借助活动这一载体来丰富学生的心理体验。只有经历学生主体内在的心理历程并使学
3、生在情感的交流和思维的碰撞中产生深刻的情绪和情感体验的心理健康教育课程,才能真正促进学生的心理品质和心理能力的发展,才是有价值的课程。因此,教师应确立学生在课程中的主体地位,多营造、多创设各种能让学生“亲身经历”的实践活动,促使学生去探究、琢磨、体会、感受、感悟,从而促进心理的反思和构建,让学生充分地认同、体验和领悟课程。3、心理健康教育课关注学生当下的生活状态,关注学生的情绪生活和情绪体验,这种课程是以学生的现实生活为课程资源,其内容大致包括两个个方面:一是与生活有关的心理健康教育,包括自我意识、情绪、人际交往、休闲及性心理等方面的教育与辅导;三是与其生涯有关的心理健康教育,包括生涯规划和生
4、涯决策能力,了解自我状况和澄清个人价值观、升学和就业、开发自我潜能等方面的辅导。为此,心理健康教育课应关注学生的现实生活,及时发现并帮助他们解决生活中遇到的各种问题,促使他们健康安全地、积极愉快地生活。4、心理健康教育课是一个目的性很强的课程,它是教师为培养学生的某种品格或增进学生的心理适应能力乃至为改变个体意识行为倾向而实施的操作过程,也是一个个体成长的过程。从心理健康教育课教学的内在规律来看,这个过程是“他助互助自助”为机制的教育过程。换言之,心理健康教育课是一种“助人自助”,学生首先是受助者,然后是助人者,终成自助者。在这个过程中,学生首先将他们在“他助”与“自助”中学到的经验内化成自己
5、的人生技能,从而实现“自助”,进而达到自我完善和发展。(二)教学方式的多样性1、认知法,如阅读、讲故事、艺术欣赏、联想活动等主要是以体验性为主。学生在教学中通过体验不断领悟着世界的意义和生命存在的意义,不断激活着生命、确认着生命、丰富着生命。体验指向的不是活动结果,而是活动过程。并使学生在情感交流和思维碰撞中产生深刻的内心体验。2、角色扮演法心理健康教育课教学要提供真切的情境,把学生带入“可思可感”的境界,使之直指自身的心理世界,进而建构心理结构生成价值理念。心理健康教育课教学需要根据学习目标、内容和学生的特点创设情境,开展教学活动。考虑学生学习方式的差异而创设不同取向的学习环境,以满足不同学
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