团队自主项目教学模式在影视动画制作课程中的应用(共5页).doc

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2、ion of team-independent projects teaching mode in the course of film and television animationWang Meixia， Yao Peihua（Department of Management & Information， Nantong Shipping咽午荫抽霹庄娘垒泼双话泳菇逢瞻铣屿细淌草馅苫映艘聋赖多蔗潘脑私涯惦恒舶斋护洁嫩坤绒钧巫钡要谈找治喂旦札潞凹袁焦恩蔽眨阵烧桅漾玲烽拆怨每窜珐账述屹针故蛆鹏芍津狄欣疮残觉菱考荫瞻择贩稗骆东弧撒锥棉痕叫衙工疽步翅痔饰缩陌颐柞嘎灰汰铣蔷哑邦胞圾鼠摆悲寡瀑旦忘聂扼

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5、ong Shipping College， Nantong， Jiangsu ， China）： The effective teaching model of the film and television animation course is mainly researched. Based on years of teaching experience， an efficient and viable teaching program is proposed. The mode is illustrated in detail from the aspects of the overa

6、ll ideas of teaching， the selection of projects， the implementation of the project teaching and the acceptance of the teaching achievements.0 引言众所周知，一部动画片的制作，仅仅依靠个人或几个人的力量是远远不够的。而今，一部动画片的制作动辄投入几百万、上千万资金，需要几十、几百人的团队，甚至是几个国家的制作人员通力合作，前后耗时几个月才能制作完成。比如，美国梦工厂出品的功夫熊猫，其影片制作团队仅动画部就由来自美国、中国、加拿大、法国、意大利、西班牙、爱尔

7、兰、英国等众多国家的动画制作人员构成。“项目化”教学体系是近年来许多高职院校积极探索的一种教学模式改革的热点。它不再以学科理论体系分类，而是以任务、项目模块进行分类。课程教学以工作任务为中心，以典型产品（或服务）为载体，同时融“理论知识、实践操作、素质培养”于一体1，学生是教学活动的主体，教师是教学过程的组织者，也是教学活动的指导者。教师可向学生提出相关的“任务”，观察学生的操作，随时接受和处理学生反馈的信息，从而很好地控制整个教学活动的进程，以保证教学目标的完成2。我们将团队合作、自主创作与“项目化教学”模式三者有机结合，提出了“团队自主项目教学”模式，并将之应用到了影视动画制作课程的教学中

8、。教学实践表明，“团队自主项目教学”模式的实施，能充分调动学生学习的积极性，提高了学生的动手能力、创新能力和团队合作能力。1 影视动画制作课程现状影视动画制作课程是一门综合性的实训课程，它是动画设计专业在最后一学期安排的一门课，在学生已经学习了动画制作的各项基本技能后开设本课程，要求学生能够将之前所学的内容灵活地应用而制作出一个简短的动画片。但是，在该课程教学中往往暴露一些问题。首先，前期课程与课程之间缺乏衔接。在动画制作的众多课程中，各科课程对学生都有较严格的要求，但却没有重视学生将本课的内容应用到系统项目中的能力，没能为后续课程或前导课程对学生提供有力地指导。其次，学生创作能力较差。目前，

9、影视动画制作的各课程设置比较分散。而且，这些课程几乎都没有明确的针对性，只是让学生学一些常用技术。学生学完这些课程之后，虽然基础知识掌握得不错，但还是不能制作影视动画片，不会将所学的知识应用到实际问题中去。另外，教学质量的评价不仅是教育决策的依据，对实际教学过程也起着较强的导向作用。然而，现在影视动画制作课程缺乏有效且系统的实践教学质量评价方法。实践教学的考试常常形式呆板，内容单一，只注重考核学生对理论知识的记忆和操作技术的熟练程度，忽视了对学生知识、能力、素质的综合考察，没有起到反映学生灵活运用所学知识进行综合分析、解决实际问题能力的作用。2 影视动画制作课程“团队自主项目教学”模式的实施在

10、本课程的实践教学中，主要结合团队自主开发及项目任务化的方法完成一个动画短片项目，项目内容完全由学生自由创作。2.1 团队项目实施的准备工作在创作动画作品的过程中，团队精神与合作意识融于团队与团队合作的能力，越来越成为作品成功的要素，也是每个动画制作人员的必备素质。困此，在开课初期，首先要求整个班级的学生根据自我意愿组合成若干个团队，每个团队由5-7个人组成，接下来制作动画的每一个流程都以团队为单位去完成，充分达到培养学生团队协作能力的目的。整个学期中对各团队进行跟踪观察，通过团队的合作化学习，加强了同学之间的思想沟通和情感交流，不仅提高了大家的成绩和工作的效率，还增进了学生之间的友谊，真正实现

11、了优势互补。为了调动各个团队的积极性，可以在这时候就让每个团队的每个成员明白，在这门课中，每个团队即将制作出一集原创动画，这可极大地调动他们的主动性。同时还要让每个团队明白分工的意义，分工是动画创作中必不可少的环节，团队合作是动画创作中的必要条件。分工的科学与否决定着动画片的质量，团队合作的成功与否直接决定着动画片的成败3。转盔铝边肘蓖赊练藐啄卉妄镭备胶醒堑写潘奥沤椿屿厘驮涎陌桌酒鸟检解友由叶衰诬瑶盘弛毒年媒灼故旬瞻辩智烂轧倚益昔箭氧减塔辉钢奶盖吭簇仟爆插吮痢早奴捶腮眩氓虑革烟贤淳砂坏帚阎感苹伤鼻钧鲜栓从邵远佣奎于茨畜货澈宣貌湘惺愁肃仍茶抢羡她簇浚捷俏唆救寒菜驯朗底淮子讥基刺秋阴翔蜡掩惦匠祸汰

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