教师教学实施方案供参考(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教师教学实施方案（供参考）版本模块人教必修2课题诗三首课程类型新授课课时3上课日期 年 月 日授课老师课程学习目标目标解读1.了解五言诗的特点,有感情地诵读并背诵这三首诗,体会五言诗用质朴的语言表达真挚情感的写作手法。2.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。3.培养鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧和思想情感的能力。4.在诗中高尚而纯真的情感熏陶下,培养健康积极的人生态度。学法指导1.运用反复吟诵法,自己疏通诗句,从知人论世和语言技巧入手把握诗歌意象,进入诗歌意境。2.尝试初步赏析诗歌,通过诗歌的语言、表达技巧的运用来把握诗歌刻画的人物形象和诗歌主旨,并在组内讨论。课程导学

2、建议重点难点1.这三首诗画面感极强,运用想象和联想描摹诗歌画面。2.抓住诗歌中主要意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。教学建议1.诵读教学法。教师指导学生进行反复诵读,读准节奏,感受诗歌的音乐美和意境美,同时感受五言诗“一字千金”的魅力。2.比较交流法。用比较法赏析三首诗的不同风格,并通过交流同中求异,写简短的诗歌评论,要有个人独特的感悟。课前准备教师准备：1.阅读金太阳导学案，布置学生做好预习工作； 2.搜集范读课文的音视频，以及相关的图片资料，制作课件； 3.流利背诵课文中的三首诗。学生准备：1.朗读课文，初步感受作品的内容、情感； 2.搜集一些材料，了解四言、五言诗的基本知识以及作者情

3、况； 3.完成金太阳导学案“预学区”部分内容。导 学 过 程 设 计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用创设情境第1课时课堂导入【旁白】泰戈尔说过：世界上最遥远的距离，不是相隔天涯海角，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。其实，世界上最遥远的距离，不是你不知道我爱你，而是明明相爱却不能在一起。正如所有的爱情悲剧一样，彼此深爱着对方，却不能长相厮守。这是一种惘怅、伤心、凄凉的意境。人世间最悲哀之事莫过于此。 下面这首诗讲述的就是这样的悲哀之事。请欣赏涉江采芙蓉！（板书课题）通过诵读激发阅读兴趣，充分调动情绪，进入诗歌意境之中。PPT课件展示泰戈尔的名言及相关图片，播放凄婉的背景音乐 第2课

4、时课堂导入1.提议师生共同背诵涉江采芙蓉。2.【旁白】“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”有多少英雄能在历史长河之中经得起千淘万漉呢？曹操，应该是在三国历史中留下最浓重一笔的人物。但在三国演义中，曹操是个奸雄，他亲手杀掉恩人吕伯奢全家，借刀杀祢衡、杨修等,他的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”；在京剧中，曹操也是个白脸奸臣的形象。其实，历史上真实的曹操并非像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。那么，他究竟是个怎样的人呢？今天，就让我们借助这首短歌行来深入了解曹操。（板书课题）回顾旧知，在老师的引导下，积极展开联想，回忆老师列举的名言和故事情节

5、，以饱满的热情走进文本。PPT课件展示古代曹操的图片及所引用的名言，播放歌曲滚滚长江东逝水第3课时课堂导入1.提议师生共同背诵涉江采芙蓉和短歌行，对这两首诗的情感略作提示。2.【旁白】我们在初中的时候，学过陶渊明的桃花源记。文中，作者为我们虚构了一个景色优美、土地肥沃、风俗淳朴、人情美好、社会平等、和平安宁的“世外桃源”。这个充满人间温情的桃花源是陶渊明心中的理想，但是，这美好的桃花源在现实生活中是并不存在的。那么，在现实中，陶渊明的生活环境究竟是什么样的呢？下面，就让我们学习归园田居（其一），了解陶渊明辞官归隐后的日常生活。（板书课题）回顾旧知，有感情地诵读这两首诗。PPT课件展示陶渊明及桃

6、花源的图片第一层级学习过程第1课时预习交流播放文章的朗读音频，指导学生阅读课文，初步理解课文的内容、结构及作者的思想感情。引导学生讨论问题：1.涉江采芙蓉里写“采芙蓉”赠给所思之人,这对全诗在意境的营造上有什么作用?以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为,对此你怎样理解?2.短歌行中“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多”这四句诗表达了诗人怎样的思想感情?3.归园田居(其一)中“尘网”“羁鸟”“池鱼”“樊笼”等词语各比喻什么?表达了诗人怎样的思想感情?1.结合文中注释，通读课文，做好标注记录，大致把握课文的内容与结构，初步感知文中蕴含的作者情感；2.讨论交流提供的三个问题。PPT课件展示问题题干

7、自我核对参与师生交流，抽查学生自主学习情况，师生共同交流后统一意见：1.荷花清幽高洁，关怀、思念，美好祝愿。2.奋发进取，不懈追求。3.受拘束的尘世，摆脱束缚，回归田园。独立思考，积极参加小组交流，提出问题，发表见解，初步理解文本。PPT课件展示答案关键词第二层级学习过程第1课时深度探讨1.引导学生朗诵作品并讨论：第1题：涉江采芙蓉三、四两句,具有怎样的表达作用?第2题：涉江采芙蓉中第五、六句的“还顾”“漫浩浩”具有怎样的表达作用?2.提出探究性问题：第3题：试分析涉江采芙蓉的艺术特色。学生小组内逐一讨论老师提供的问题，并由组长安排小组发言人。PPT课件展示问题题干展示点评1. 参与讨论和辩论

8、，展示板书关键词： 第1题：铺垫；全诗发展的顶点及转折点。第2题：“环顾”：动作性，画面感。“漫浩浩”：路途遥远，感情痛苦。2.点拨：归纳明确,展示板书。关键信息：第3题：融情于景；寓情于事；比兴衬托。3.概括学习重点，引导尝试背诵作品。小组辩论、展示，形成统一意见。回顾归纳，背诵诗歌。PPT课件展示答案关键词第2课时深度探讨1.引导学生朗诵作品并讨论：第4题：短歌行中诗人使用了哪些典故?使用这些典故有什么作用?请从文中找出相关的句子并分析。2.提出探究性问题：第5题：短歌行一诗有何艺术特色?请简要分析。学生小组内逐一讨论老师提供的问题，并由组长安排小组发言人。PPT课件展示问题题干展示点评1

9、. 参与讨论和辩论，展示板书关键词：第4题：“何以解忧？唯有杜康”“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣”“山不厌高”“周公吐哺”。2.点拨：归纳明确,展示板书。关键信息：第5题：表达方式：言志与抒情相结合。语言特色：简约而含蓄。3.概括学习重点，引导尝试背诵作品。小组辩论、展示，形成统一意见。回顾归纳，背诵诗歌。PPT课件展示答案关键词第3课时深度探讨1.引导学生朗诵作品并讨论：第6题：试分析归园田居(其一)前四句中“韵”与“误”的含义。第7题：归园田居(其一)中“方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”八句是按什么顺序来写田园生活的?2.提出探究性问题：第8题：短歌行一诗有何艺术特色?请简要分析。学生小组内

10、逐一讨论老师提供的问题，并由组长安排小组发言人。PPT课件展示问题题干展示点评1. 参与讨论和辩论，展示板书关键词： 第6题：“韵”：喜爱田园，厌弃官场。“误”：沉痛悔恨，误入仕途。第7题：由近及远，有声有色。2.点拨：归纳明确,展示板书。关键信息：第8题：白描手法；情景交融；比喻生动形象；语言朴素自然。3.概括学习重点，引导尝试背诵作品。小组展示、辩论。回顾归纳，背诵诗歌。PPT课件展示答案关键词第三层级学习过程第2课时课堂检测1.要求学生完成基础智能检测中的1、2题，检查学生完成情况。2.针对练习情况，作提示归纳。独立思考，完成练习。 PPT课件展示问题题干第3课时应用拓展1.要求学生完成

11、全新视角拓展”中的3、4题，检查学生完成情况。2.针对练习情况，作提示归纳。独立思考，完成练习。要注意总结、归纳古典诗歌中叠词、对比手法的作用。PPT课件展示答案关键词第四层级学习过程第3课时总结反思要求学生完成思维导图构建，总结知识内容。反思学生课堂表现及教师教学效果。涉江采芙蓉：1.情感：浓浓相思；深深忧伤。2.语言：自然精练；委婉含蓄。3.表达技巧：侧面烘托；借景抒情。短歌行：1.情感：慷慨悲壮；积极昂扬。2.语言：简约含蓄；和谐匀称。3.表达技巧：巧用比兴；活用典故。归园田居（其一）：1.情感：鄙弃官场；热爱田园。2.语言：平淡自然；朴素清新。3.表达技巧：对比；白描。沿着思维导图构建

12、回顾知识技能、过程方法等，形成书面反思，以备查漏补缺。PPT课件展示思维导图构建图示课外拓展1.关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子；也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。对此，你如何看待？请写一段话，谈谈你的观点和理由，200字左右。2.曹操在短歌行中抒发了“人生几何”“譬如朝露”的感叹，认为人生苦短。那么，我们应该如何看待曹操的这种感慨呢？谈谈你的观点和理由，200字左右。3.请你发挥想象，将归园田居（其一）的第9至16句改写成一段写景抒情性的文字，300字左右。板书设计课后巩固金太阳固学案（必做1、3、7、8、9、10、12题）专心-专注-专业