高一(1)班分层会诊工作总结(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上分层会诊工作总结 张亚茹为了推进素质教育，优化课堂教学结构，让所有的学生能得到最大限度的发展，我校提出了“会诊式”、“分层教学”，对学生要进行赏识教育新的教学理念。在这一理念的指导下，班级的各项工作均取得了一定的成绩，下面我把一些不成熟的做法跟大家交流一下。希望起到抛砖引玉的作用，完善我们的课改环节。一、班级小组建设第一方面，我想谈一下学前培训。为规范新生入学行为，使之快速融入学校正在进行的课堂教学模式改革。在军训期间，在校领导、政教处、年级主任的组织带领下，班主任及班级团队教师对学生的坐、立、行、走，言谈举止进行了严格的规范。要求班主任及班级团队教师深入班级对学生进

2、行全面的新课堂模式的学前培训。从把学生带进班级的那一刻开始，小到对学生回答问题、展示点评的声音、站姿的规范，大到对学生合作意识、参与态度等进行了全方位的要求。学生们经历了从好奇到了解到积极踊跃去参与的心理转变，我清晰地记得，培训第一天，在学生进行自我介绍时，那份死气沉沉的感觉，和我们今天班级活跃的氛围真是有着天壤之别。培训是无时无刻的，除了这种集中的培训，我还把培训贯穿在我们班级管理和教学的始终。为了培养小组意识在后面黑板的设计上、在班风班训的选择上，在班级的主题色彩上我都动了一番脑筋。为了规范学生的课上、课间、课下的行为，我在黑板上反复展示课间的要求、课前的准备、课堂上的态度。我认为，时刻的

3、规范和时刻的警醒，只要坚持一到两个月就会成为一种良好的学习习惯。 第二方面，我想谈一下小组建设和评价在课堂模式改革中，我认为最关键的就是小组建设和评价。没有完善的小组建设，课堂改革寸步难行，没有行之有效的评价方法，就没有走下去的源泉和动力。我主要是从两个方面进行：一是小组管理机制的建设。首先是小组长的选拔。我有过困惑：是选择学习优秀的孩子担任，还是选择积极活跃的孩子担任；学习优秀的孩子，不见得他的组织能力一定强，并且他可能不会带动大家，而积极的孩子有可能不能服众，并且可能不会是一个好的榜样，思来想去，我决定让积极的孩子试一试，实践证明，在我们班是可行的。例如：我们班那个给老师们留下深刻印象的小

4、胖子郑永杰，他成绩很是一般，但却能把自己的积极热情、与众不同的想法带给了全组，我有意把两个沉默的男孩子分给他当组员，在他的带领下，这两个孩子有了明显的变化，由课堂上的旁观者变成了课堂的参与者，这个小组都变得活跃起来。小组间互相影响，都想超越对方，提高了竞争意识。一个优秀组长真可以影响一个班级。其次是对组长的培训。这个培训不是一次两次的，不是一蹴而就的，要有针对性的长期进行。首先，通过重点谈话让他们明白这是老师对他们的信任，相信他们能管理好小组，然后给予他们一定的权利，比如：他有权给组员布置任务，检查组员当天作业完成情况等等，当然这也是他们的义务；组员有过错，作为组长也有一定的责任，但孩子毕竟是

5、孩子，有时候他们自己还不够完善，小组出现了问题，这时就得及时培训，指出各小组的不足，让组长想办法解决，有时，也得教他怎么做，组长培养好，其他同学就省心了。从徳铭组兴起的小组内评价，继而推广开来，看到他们自己设置的评价表，让我很是镇惊。另外，设立了值日班长制度，创立班级日志，对班级全天情况进行监督。就算老师不在班级，组长、组员也不会懈怠，算是一种约束，也是一种督促。第三是小组思想文化建设1、强化团队意识。只要一有机会，我就对他们进行教育，团队的荣誉高于一切，让他们明白小组就是一个整体，一荣俱荣，一损俱损，每一个成员的言行举止，都关系到小组荣誉。具体做法有：每两周以小组为单位办一期黑板报或手抄报；

6、每个小组主持一次主题班会等等，就连大课间跑步、集会、运动会、作文竞赛、合唱比赛等活动均以小组为单位进行。通过竞争刺激这种团结，这就涉及评价的问题了。在评价上，我采用定期评价的方式进行。评价的对象是小组集体而不是个体，每个组员的表现都与小组有密切的关系，无论在学习上还是其他方面，都采取小组捆绑评比的评价机制。 在进行小组管理的过程中，小组的评价和评比机制也逐渐完善。每个小组每周都在墙壁上贴一张计分表，记录成员一周的表现。评比内容围绕班规展开，从早读到课间操，从收交作业到课上表现，从文明礼仪到值日生工作和纪律工作，均有评分细则。在执行的过程中，我要求班干部和小组长要以身作则，作好表率，他们犯错要扣

7、双倍的分。计分时，采取班长、值日班长和小组长共同管理的方法，尽量做到公平、公正。在每天早读前由小组长对组员前一天的表现进行评价，在每周一的班会上由班长对上周各小组的表现进行总结，并将小组成员的分数由高到低写在黑板上，每周表现最好的三个小组和优秀个人上报到年级处，由年级在周一校集会时进行表彰，给学生带来了极大的促进作用，我也会给表现最好的三个小组和优秀个人发奖，（自制的名签或者是自制的一些精美奖状），原则上是每个人都有，小组长还会根据组员的表现再次分配。这样，小组的凝聚力得到增强，培养了孩子们的集体荣誉感，小组内小组成员的合作关系越来越和谐。2、强化合作的另外一个途径就是加强小组情感建设，让他们

8、自己给小组起名字，定口号、组训。这样他们更愿意为自己的信仰努力。正所谓知己知彼、百战不殆，所以我让小组成员找到别人的优点，认可、相信队友，再找出别人的缺点，帮助和提醒；同时还通过组织活动增强同学间情感，比如跳大绳比赛、制作班级手抄报，以作文的形式进行小组贴吧等，班级的一角成了大家的期待，期待老师回复，孩子们的文字让我感动，凝聚力也增强了，还增强了感情交流。二、德育开展1、养成教育习惯，往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。多一个好习惯，就多一份自信；多一个好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份享生活的能力。我们班的孩子某些方面的习惯还不是很优秀，为了使他们

9、学会学习，学会创造，提高成绩，我把养成教育放在了德育的首位，主要通过班集体的集中教育，充分发挥各小组的创造力组织开展有关传统美德、文明礼仪等主题班会活动；同时以家长学校为载体，通过“家长会”、“家长委员会”、“校信通”、“家长群”、“e家校”等沟通机制，调动家长的积极性，更新家长观念，并配合学校开展养成教育特色活动，教师和家长要及时沟通，相互配合，有针对性地对学生进行合作教育。2、感恩励志教育对中学生来说，从初中到高中的升学变化是一个非常重要的阶段，这不仅仅是因为三年后的高考，更重要的是因为这是青年学生青春成长的关键时期。为了让高一新生尽快养成良好的学习和生活习惯，适应高中的学习生活，为三年后

10、的高考打下坚实的基础，为了让高一新生确立正确的人生观、价值观和世界观，学会感恩，学会自强，学会自我调节，学会相互激励，组织学生观看以感恩为主线、以励志为主题的感恩励志讲座让爱永不止息，并写出写观后感，重大节日里给父母一声问候，主题班会时欣赏我花费了十八年才能和你坐在一起喝咖啡、花开不败、学习是一件最容易的事、父爱如山等美文。体会“感恩、励志”是一种生活态度，更是一种品德。3、心理健康教育为了培养孩子们健全的人格，学会做人，健全心理，建立良好的自我概念，做一个更有魅力的人，主要通过心理辅导课、心理辅导活动、“心理健康主题班会”等形式，让孩子们学会：以诚待人，以责人之心责己、以恕己之心恕人；培养真

11、正的友情；学习团队精神和沟通能力；从周围的人身上学习。4、安全教育和法制教育生命属于我们每一个人只有一次，我们要珍视生命。每学期开学的第一天、每月组织一次“安全教育和法制教育”主题班会，学习：1. 交通安全 2. 校内外活动安全 3. 消防安全 4.卫生防病，5.饮食家居安全；聘请法制专家进行法制常识讲座，使学生能认识违法、犯法的后果，坚决抑制不良的诱惑，与不良的行为作斗争，走真正的人生道路。三、学情分析中考,不是学习的终点，而是一座峻岭的的起点!然而，面对未来比中考更加残酷的高考竞争，高一的学生应该如何规划自己的高中生涯，如何赢在起跑线上，又如何才能领跑未来大学生活，“会诊式”、“分层教学”

12、就显得尤为重要。针对高一（1）班的学生学情分析，我主要采取如下方法：1、 学生学习起点状态的分析学生起点状态的分析主要从三个维度展开：知识维度，指学生的认知基础；技能维度，指学生已有的学习能力；素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质。根据学生中招成绩和高一入学衔接考试成绩分析，一般的学生主要存在以下问题：（1）关注学习，但缺乏克难意志，把“学习成绩不理想”或“时间不够用”作为自己最苦恼的事；或把成绩不理想自我归因为“自己欠投入”，如：曹世杰、孙浩楠、李世坤、张岩松、霍新帅、马文庆、张兴、郭珊、王丹、于丹阳等同学；（2）缺乏良好的基本学习方法和学习习惯，主要表现在：部分学生把对概念、定理

13、、公式的学习认为是“对原文进行背诵，达到会背记熟就行”或“掌握大概齐，用的时候再看书，如张晓然、张年超、王迪、颜卉、高青梅、马驭、李鹏、段文萱、赵佳一、冯春景等同学; 另一部分学生在当天不能完成作业时，选择“先写作业容易完成的学科和题目，对难的题目则是有时间就写，没有时间就空着，以便应付老师的检查”或“由于老师要求严，完不成老师会批评，只好先大概齐地凑和写上，或者先照着别人的作业（或答案）写上，甚至毫无目的的瞎答，以应对老师的检查，以后有时间再仔细研究”，郑永杰、王昀昊、马奇博、霍新帅等； 优秀生如：董晓玉、成海、车杨柳、刁露露、张喜龙、于佳、杨炅炅、赵婷婷、黄铭心等同学，对待难题的态度是“一

14、遇陌生题从心底就害怕，不愿深入分析，空着去做容易题”或“一遇陌生题就不愿审题分析，怕耽误时间，就急于问同学，找答案”，或“不愿花时间做，因为做我也白花费时间，还不如用那时间做点容易题了，更何况老师在课上还要讲”，等等。（3）学生的偏科现象尤为严重，如：成海、张喜龙、郑永杰、孙浩楠、王昀昊、曹世杰等英语较弱，刁露露、赵佳一、杨炅炅、段文萱、冯春景、高青梅、张攀、马驭等数学较弱，六小科也有不同程度的弱课。2、学生潜在状态的分析学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的发展。主要要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都

15、能参与到什么程度，达到什么状态？ 学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式，合作式？学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？如：“学生对某一问题可能会怎么反映 ? ”“教师应怎样应对 ? ”等等。我主要采取了两种分析方法：(1)交谈法：定期召开任课教师交流会，及时了解学生相关知识的掌握或了解情况、学习习惯与态度等；分小组召开座谈会，了解学生的兴趣爱好、相关知识的掌握或了解情况、学习习惯与态度等。 (2)检查作业法：作业是反应学情的主要来源，坚持每天抽查一个小组的各科作业，发现问题，及时处理。（3）上课时多注意学生表情：（4）考试成绩分析：首先，每次考试成绩出来后，我

16、先把总分年级第一，单科年级第一的分数列举在成绩单的最上方，把学生总分的对比名次以及各科的对比名次列举在相应的位置，并张贴在班级公告栏处，让学生自己先分析自己的进退与强弱，找出每一科的差距，反思后、总结后认真填写学情分析表；第二，分小组召开座谈会，了解学生的兴趣爱好、相关知识的掌握或了解情况、学习习惯与态度等。具体做法是：各组的常务组长总结本组成员成绩的进退及其原因，针对成员的弱课，学科组长详细分析其原因，并提出解决办法，其他成员补充；第三，召开任课教师交流会，了解这一段时间学生相关知识的掌握或了解情况、学习习惯与态度、存在的问题及相应的解决方法，然后各任课教师填写“学情分析表”中的单科教师把脉

17、和治疗处方；第四，班主任进行会诊总结，从学习习惯、知识基础、学生自身的实际情况、学习方法等方面进行会诊总结，并指导学生制定出下阶段的学习目标、学习计划。3、有计划地、系统地开展学习方法指导：如何整理课堂笔记、如何进行试卷评析并纠错、如何整理典型习题等。如：如何进行化学试卷分析和纠错，首先，在每一道小题的题干后面用红笔标出该小题考查的知识点，然后汇总某一节或某一章考查知识点所占的分值，从总体上把握试卷的考查内容及难易程度；其次是把错题的题干抄到纠错本上，用红笔标注考查知识点，写出解析过程，最后填写规范的答案。最后再做一道变式训练题，已达到举一反三的效果。以上是我的一些具体做法，不成熟之处，敬请多多指导。专心-专注-专业