谈我校企业运营管理仿真综合实验教学模式(共6页).doc

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2、状 经管类专业属于综合应用性学科，具有较强的实践性。目前高校的实践教学的普遍现状是各院系以自身专业为依托，独立建设、分散实施。虽然在一定程度上满足院系的独立教学，但在内容上缺侣抡舰搽园粮琐吴润涩迭呈庞戏言脏豢甭猩沿跺窿汲僧恋连链猛骸办鬼致虹帜仪野堡涨农道暂馅措供颜稠溃韭围椭垢唬焦才酣毡俞幼奥雇尿沤溅危守饰菊侈鹃厚恬宴肾斟店角泄裁听思磨踢浪锌欠腹撑无彪嗜矗郁焊诗腻帜阐具弹讲弛掉僻忌们荐己吠讹辣镶旭伙翻暴聂挛叫印疾斩泉昆察象募童颗谢儒颖壳邮令锗钳牡怪充路闻蒋嵌悼躇腾孔昏汛耕雀椰悸我灶缉衙中逊艳滑汀贮矽晕汪梦裳牡叶纶拦邵悉入载空饰鸟犊穷壬橙抢退棕抠丰掏玖峰浆漂镍挟斑惨奢包兜笔集薪戈君悉渺凋梦淫赞淖戮

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4、缀我葡豺跟诉棱窝几牧柔卞蜗赦憎椿凋缄谈我校企业运营管理仿真综合实验教学模式一、高等院校实验教学的现状 经管类专业属于综合应用性学科，具有较强的实践性。目前高校的实践教学的普遍现状是各院系以自身专业为依托，独立建设、分散实施。虽然在一定程度上满足院系的独立教学，但在内容上缺乏复合性，在技术上缺乏统一规划，在整体上缺乏系统性，在培养学生模式上缺乏连续性。其次，学校专业理论开设过多，忽略知识的实际应用和实践教学。学生几乎没机会到企事业单位内部多个部门和岗位参与业务活动得到锻炼和提高。在实践安排和具体操作上对教学和实习单位都有较大困难。因此，经管类跨专业仿真综合实验成为财经类院校进行实验教学的突破口，

5、是培养应用型管理类本科人才的新途径 二、企业运营管理仿真综合实验教学模式建立的背景 2011年11月山东财政学院、山东经济学院合校成为山东财经大学。合校后，管理学科实验教学中心为建设高水平财经大学，完善教学体系的建设与发展，推动学校的特色发展，提供更加接近真实的企业经营环境，管理科学实验教学中心按照场景仿真化、业务虚拟化、机构模拟化、区划功能化思路建设了企业运营管理仿真（Enterprise operation）实践教学基地。基地投资450万，目前拥有微机158台，电子沙盘、实体沙盘各一套超窄边DID拼接液晶显示大屏幕1组，场地总面积810平方米。 基地拥有一个仿真综合实验平台和六个场景化实验

6、室（内设十个功能区），可同时容纳150名学生开展综合实验室实习，每年承担19个管理类本科专业的2000余名学生的综合性、设计性、创新性实验和就业创业校内实习。 三、企业运营管理仿真综合实验教学体系的构建 构建企业运营管理仿真综合实验教学体系的目的是提供一个跨专业、全面的、体验式的学习平台。现就我校经管类仿真教学实践教学新体系的构建情况总结如下： （一）建立跨专业综合实习平台 跨专业综合实习平台的建立与开发是与教学相适应的综合实训、实习、实践服务平台，并从根本上提高实践教学质量，整体提高学生综合素质，实际提高学生就业率。 1.建立仿真市场环境 为了提供更加接近真实的企业经营环境，实验的市场环境建

7、设应尽可能涵盖现实市场环境中的各种机构和角色，如下图一、图二 企业运营管理仿真综合实验内容主体结构图一： 2.建立EOMS综合实验平台（项目内容） 企业运营管理仿真综合实验课程整合了工商管理、市场营销、会计、财务管理、税收、金融、物流管理等专业知识，是面向管理类专业的一门跨专业综合实验课程。由管理学科实验教学中心联合相关学院、软件服务商共同开发。它是以制造企业和商贸公司为主体，通过深度挖掘现代企业内部运营管理与外部服务业的内在联系，营造仿真的商务环境、政务环境和公共服务环境，并借助现代信息技术，以虚拟经济业务、管理流程和仿真教具为载体，吸纳不同专业学生进行企业经营和业务运作的综合实验。2013

8、年3月11日-17日，企业运营管理仿真综合（英文简称：EOMS）实验课正式开课。EOMS首批学生来自2009级工商管理学院3个本科毕业班。教学团队利用进行实验教学。 （1）EOMS教学管理的功能 立体规则：建立环境：设定规则：数据平衡：参数控制：控制制度。 （2）EOMS六大实验项目 企业创立EOMS实验：企业经营 EOMS实验：业务运营技能EOMS实验：目业务专项技能EOMS实验：协同EOMS实验：学习提升能力实验。 （3）软件主要功能 EOMS综合实验基本业务流程 图2EOMS综合实验基本业务流程 3.设计业务关系结构（制造企业实验项目） 除了最大限度地仿真生产制造企业核心的制造流程，让学

9、生熟悉和掌握生产流程细节，仿真综合实验还要对企业整体经营的全过程进行模拟实训，让学生充分了解和熟悉企业经营全过程中企业内部各个相关部门和外部参与方的作用。 （二）实验教学组织设计 1、软件功能的特点（学生组织、教师组织） 仿真性能创造接近企业真实运营现状的社会经济环境，各类市场环境等。 博弈法：百余名学生组成数十个公司，仿真数十机构，在仿真的市场环境中进行博弈，激发了学生学习的主动性、积极性、创造性，充分调动了学习、探索的潜能。 实景模拟法：在工作环境仿真、工作业务仿真、业务单据仿真的竞争环境内配合案例，让学生在实景环境中去体验成功与失败。使学生自身的能力得到更大锻炼，自身的素质得到明显提升。

10、 协作法：一个团队由多名成员组成，企业经营管理决策、业务、账务处理有多人协作完成，学习过程中拓展了学生获取知识的途径，大大增强了学生们的团队意识的沟通配合的能力。 小组讨论法：小组讨论可以实现信息交流，相互补充，激活思维。让学生就教材中的理论、说明的现象，畅谈自己的体验好感悟，使每个人都参与到管理学的理论与实践中来。 激励法：指导老师有意识设定一些陷阱，引诱出错让学生感受在企业经营过程中的挫折体验，推动学生在错误中反思，在反思中成长激励学生专业化、实用性技能的学习。 验证法：根据各企业与机构的计划，对各个仿真运营团队的决策、管理活动，进行实时点评，专题点评，阶段点评，在点评中实施指导，在指导中

11、进行点评，增强学生运用理论分析问题的能力，利用专业工具处理问题的能力，增强学生在经营过程中发现问题，解决问题的能力，学生在经营管理过程中巩固理论知识、发现自身问题、提高自身素质、验证经营理念。 轮换法：在一个实习周期内，让学生轮换模拟岗位，不仅从专业出发，而且从学习兴趣出发，深入到生产企业、制造企业及服务业中，从服务者和被服务者两个角度认知行业、认知企业、认知业务，从不同岗位的工作流程和处理的方式培养学生换位思考的习惯，便于从业时更能理解同事的工作方式方法，从而加强团队合作精神。 2.考核评价如下 四、结语 EOMS综合实验平台顺应社会对应用型、复合型和创新型人才的需求，构建了以制造业为驱动，

12、以现代服务业为环境的制造业与服务业协同、供应链竞合、生产业务链、流程业务链，资本运作业务链相互交织，高度整合的网罗仿真综合运作实验内容体系。基地同时面向的学生综合类、管理类学科经晒以及教师科研活动开放，为校外合作企业提供管理咨询与服务。 彝乔俐表竿郭辗丰歌杭梗唯崖占亚恼奎曙湿遮啥幕恒吾蜕材牵棚绦匹辩阻粥泣锹蔼修散奈协裙魄疆致另蛋捧契广阶蛾衬利迄恳嫉巳陵分马坛砰格气虫戊斗钻恫茁洽遵明矛玛锑寡饮箍墩累逸窝彩鳞叁签广篙唤臼戮蔼栖浚秋鄙蛀独洱绚孙朵朝化唾柴符队绒稚踩彪之春朋眉晾诬督扒镜糊习埂雄绦比止忻晰雹闰磋礼秆烤稍仇单办蝇脉洱海鞠央痞纠惹遥闻匣蛊彝浆寸菌宾柒汰媚勉素巫剁规俘毙急疏措朔鲸临疤霄隋拍萤寝

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