农村幼儿园活动区开展中存在的问题与对策(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上农村幼儿园活动区开展中存在的问题与对策山东省蓬莱市教研室 郝志梅活动区作为一种重要的教育组织形式,对幼儿的发展起着不可替代的作用,而关注农村幼儿园活动区现状，实施农村幼儿园课程改革，是促进城乡幼儿教育质量均衡发展，缩小城乡办园水平差距的关键要素。为了解蓬莱市农村幼儿园活动区开展的现状，我们采用问卷、走访、教师座谈等方式，展开了较为深入的调查。调查中发现，经过几年的课改实践，我市农村幼儿园活动区有了显著的改善，但与城区幼儿园相比，仍存在一定的差距。主要表现在以下几个方面：一是活动区的创设目的性不强。有些农村幼儿教师虽然知道应该为幼儿创设活动区，但在什么时候创设、创设怎样

2、的活动区、达到什么样的效果等方面，认识却很模糊。在创设活动区时较为盲目，教师只根据自己的想法意愿随意设置，所设置的活动区是否真正适合幼儿的需要，教师基本不加考虑，随意性大，创设流于形式。二是只有活动区的简单标志，没有实质可操作的材料。为了完成每个班级创设4-6个活动区的任务，就在活动室四周随便放了几个标志，如“图书角”、“美工区”、“建构区”、“自然角”、“娃娃家”、“超市”、“医院”等等汉字标记，而其中可操作的材料是少之又少。一盆花就成了自然角，两本书就成了图书角，三四瓶废旧易拉罐就成了超市这样的材料根本引不起幼儿的兴趣，不能满足每个幼儿活动的需要，更达不到活动区应有的作用。三是活动区成了摆

3、设，是迎接上级检查的道具。有的农村幼儿园，教师虽然创设了活动区，但活动区的设置一成不变，不能随着主题目标和实际需要随时进行调整、更换。即使这样“水平”的活动区，幼儿也不能随便去玩,老师批准了才能玩，活动区成了幼儿园的“摆设”。等什么时候领导来检查，教师会一声令下，幼儿才有机会去摆弄老师“精心”为他们准备的材料。检查的领导一走，活动区马上又变成了“禁区”。四是活动区的指导缺乏实效性。农村幼儿教师对活动区的指导缺乏科学性、实效性，对于“什么时候指导”、“怎样指导”等问题把握不好。在活动区中要么是幼儿自己玩自己的，教师没有进行有效性指导，要么就是教师不能把握时机随便介入，干扰了幼儿活动的正常开展。上

4、述问题的出现有多种原因，一是教师观念陈旧，不了解活动区创设的意义；二是以课堂集体教学为中心，忽视活动区的教育价值；三是教师创设活动区的教育技巧不够。那么针对农村幼儿园活动区开展中的问题，应采取怎样的对策呢？一是加强教师培训学习，深刻理解活动区的教育价值。首先，组织教师进一步学习纲要，领会纲要精神。采取“我问你答”的形式，熟悉纲要内容，做好学习笔记，撰写心得体会，通过学习，切实转变教育观念，树立广义的幼儿园课程观，理解创设活动区的意义和价值，把开展活动区与主题教学活动紧密结合起来。其次，聆听专家关于活动区的讲座，学习有关理论知识。通过专家的讲解，明确了创设活动区的意义、要求和方法，应为幼儿提供开

5、放的游戏环境，鼓励他们自由选择、自由探索，在和环境的相互作用中获得身体、情感、认知及社会性等各方面的发展。二是开展城乡幼儿园手拉手活动，促进城乡教育均衡发展。根据全市幼儿园(共79处，其中农村幼儿园61处)的实际情况，城区和农村幼儿园以自愿与协调相结合的形式，全市成立了六个大教研组，每个组由省级园担任组长园，组长园的园长担任总组长，以教研组为单位，定期组织成员单位有计划地开展各种形式的城乡联谊手拉手教研活动。首先组长园向成员单位展示自己园活动区开展的情况，在同行面前介绍自己的经验，开展面对面、互动式的研讨，形成思维碰撞。农村幼儿教师可以提出关于活动区创设希望得到哪些方面指导的要求，由教研员向市

6、直骨干教师发出倡议，开展为农村幼儿园送教下乡活动。骨干教师深入到联谊单位进行现场指导，帮助他们设置适宜的活动区。如高鹿夼幼儿园选择安全、卫生、无污染的植物种子、蛋壳、沙、土、树叶、各种盒子、毛线等自然材料投放在活动区中，解决了农村幼儿园操作材料少的问题。因集市是农村最热闹的地方，幼儿经常随家长赶集，印象很深，大王家幼儿园创设了“集市”活动区，孩子们玩得像模像样。“集市”满足了农村幼儿参与成人交易活动的欲望，发展了幼儿的社会交往能力。类似的设计，使幼儿能运用已有的生活经验与环境产生交互作用，感受到自己真正成为活动区的主人，充分体现了活动区的教育价值。 三是开展活动区专题研讨活动，提高活动区创设水

7、平。城乡联谊活动使我市农村幼儿园的活动区都设置了起来，为了展示这一成果，定期举行农村幼儿园活动区展评活动，评选出设计合理、内容丰富的活动区，组织全市幼儿教师集中观摩学习，在评比中促进农村幼儿园活动区创设水平不断提高，激发出教师开展好活动区的积极性。举行“活动区与幼儿发展”专题研讨活动，老师们针对各班级开展的活动区情况进行热烈讨论，理解了活动区潜在的教育价值，明确创设的活动区应更加关注孩子的兴趣，并及时调整活动区的材料及梯度，让幼儿始终保持对活动的兴趣。经过观摩、研讨，老师们知道活动区的创设并不是高不可攀的事情，只要结合幼儿园的实际情况，考虑活动区设置的大小、形状、结构，遵循幼儿身心发展规律和特

8、点，就可以设置出具有生活化、特色化的活动区。四是对教师进行有针对性的教研指导，帮助他们创建具有农村特色的活动区。科学利用周边废旧材料。蓬莱许多乡镇依山傍海，山海资源丰富。我们鼓励教师充分利用丰富的海边资源，将各种常见贝壳再次利用变废为宝，如鲍鱼壳、海螺壳、花蛤皮等，通过钻洞、绳系、粘合、组合等方法巧取天然物品的自然美，制成了一系列带有海边风情的小乐器，如串铃、手铃、腰铃、腰鼓、响板、快板、沙球、拨浪鼓和编钟等，投放在“音乐区”中，孩子们用这些乐器成立了小乐队，进行歌表演、打击乐演奏等，既突显了创新性、趣味性，又培养了音乐表达能力。“花样体育器械区” ，利用废旧奶瓶和各种易拉罐，做成了各种各样锻

9、炼幼儿体能的活动器械。如废旧易拉罐和绳子做成“高跷”； 宽窄不一的橡皮筋、废旧塑料环、废旧八宝粥塑料碗、废旧酸奶瓶做成“拉力器” 在这些新颖、鲜艳的器械之间，孩子们自由快乐地去体味每个器械更多的玩法，激发了他们参与活动的兴趣。科学利用室外活动场地。农村幼儿园的室外活动场地都比较宽阔，许多幼儿园都根据幼儿的年龄特点，在室外合适的地方设置了“自由墙”、“跳绳区”、“棋乐无穷”、“钻爬区”、“攀援区”等，幼儿可根据需要自由选择。如“自由墙”只需提供彩笔、毛笔、水粉等幼儿就可以自由挥洒。“棋乐无穷”用各色瓶盖、各类贝壳、废旧小瓶作为棋子，地板做棋盘，有斗兽棋、米字棋、中国象棋、跳棋、交通棋、环保棋等，

10、幼儿会根据棋谱的路线自定游戏规则，并按规则下棋。在对弈中，培养了幼儿的抗挫能力，形成了良好的合作与竞争意识。科学利用农村特色资源。农村自然资源丰富，大自然中有取之不尽的材料，同时也是天然的活动区。如小苗家幼儿园创设的“泥塑区”就是充分利用农村泥土丰富，取材方便设置的。泥巴是孩子喜欢玩耍的本土材料，可塑性强，并且充满着大自然的气息。孩子们通过团、揉、搓、捏等塑造出“动物”、“交通工具”、“水果”等各种不同的造型，投放在十字路口、动物园、水果店等活动区，既充实了活动区材料，又体现了农家乐趣。沟刘幼儿园的“巧手区”，投放农村随处可见的玉米皮、玉米秆、玉米穰、高粱秆，麦秸、花生壳等就等于给了幼儿一片广阔的天地，孩子们编小辫、拼图形、建楼房，乐此不疲。还带领幼儿在田野中实地认识各种蔬菜、水果、观察庄稼的生长过程，采集各种昆虫标本；在沙滩上，利用沙、土、石子进行绘画、雕塑等游戏。在大自然中，幼儿的想象力尽情放飞，创造力尽情地发挥，尽情感受大自然的美。 活动区为幼儿提供了充分活动的机会，为教师创造了更多的研究空间。农村幼儿园应继续立足本土,走进自然,挖掘身边的自然资源和乡土文化，积极引导幼儿开展活动区活动，让他们在健康、丰富的活动环境中，在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，让教师在研究、探索中与孩子们共同成长。专心-专注-专业