高一语文《我与地坛》教学设计.doc

《高一语文《我与地坛》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一语文《我与地坛》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第 1 页高一语文高一语文我与地坛我与地坛教学设计教学设计教学目标：1。理解文章主旨珍爱生命，热爱生活。2。了解作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系。3。培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意志，增强心理承受能力。教学重、难点：作者在地坛古老而又充满生机的境界中所获得的对生命的新的认识。教学过程设计：一。导入：有这样一个年轻人，在他 21 岁生日那天，因为腿部疾病住进了医院，从此，就再也没能站起来。虽说“就命运而言，休论公道” ，可是“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿” ，对于一个血气方刚的生命来说，无疑是一场灭顶之灾。是在轮椅上度过余生，接受这份生命中最犀利的残酷和最长久的伤痛，还是干脆放弃

2、生命，一了百了？他面临着人生最艰难的选择今天，就让我们一起走进作家史铁生的内心深处，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步吧二。板书课题、作者。三。 （过渡语）这是一篇哲理性散文，是作者在自己遭第 2 页受厄运后引发的关于苦难、关于生命意义的思考。为了更真切地走入史铁生的内心世界，我们以模拟采访的形式来研读课文。同学们是被采访对象史铁生（有 50 个史铁生啊），我是采访者。四。研读课文。1。师：史铁生，您好！我曾经拜读过您的很多作品，如务虚笔记 老屋小记 合欢树 秋天的怀念等等。您的作品总是充满了理性的光辉，让我们从中感悟到了生命的真谛。这篇我与地坛更是倍受广大读者喜爱，被评为“九十年代十大经

3、典作品”之一。请问：当初您是在一种什么样的状态下进入地坛的？（提示：包括身体状态和精神状态两个方面。 ）生回答，师板书：双腿残废，找不到工作，找不到出路（颓废）2。师问：那时，您眼中的地坛又是一种什么样的景象呢？生回答，师板书：琉璃剥蚀，朱红淡褪，高墙坍圮，雕栏散落（荒芜）3。自从那个下午您无意识中进了地坛，您就再也没有长久地离开它，一呆就是 15 年。请问：北京的好去处多了去了，您为什么单单痴迷这样一个荒芜冷落的园子呢？生回答，师讲解：地坛作为明清两代帝王祭祀地神的第 3 页神圣场所，曾有过怎样的繁华与辉煌，不难想象。可经过四百多年的风风雨雨，如今却冷落如一片野地，由盛到衰；史铁生在风华正茂

4、的 21 岁忽然残废了双腿，由完全到残缺。相同的命运轨迹，令他对地坛产生了一种同病相怜、惺惺相惜之感。在这个失魂落魄的人眼里，其它一切地方的繁华与热闹都与他无关。只有在地坛沧桑、宁静的怀抱里，他那颗颓废绝望的心才能找到憩息地。地坛，给了他母爱般的慰藉。师板书：慰藉4。在满园弥漫的沉静光芒中，最容易展开对生命的思考。请问史先生：面对双腿残废的现状，您思考了一些什么问题呢？（提示：第六段、第七段找关键句）生回答，师板书：。为什么要出生 ？。是不是一死了之？。怎样活 ？5。您找到答案了吗？全体学生朗读一遍第六段有关文字。师板书：出生是事实，死不必急于求成。6。从这个答案可以看出您已经从死亡的阴影中走

5、了出来。请问：是什么给了您活下去的勇气？（提示：是地坛里各种植物和动物的蓬勃生机。 ）请一个同学朗读有关描写文字，要求声情并茂。请学生四个一组交流、讨论，选出自己最感兴趣的一第 4 页种植物或动物来谈谈它们是怎样给作者以生命的启示的？生各抒己见，师谈自己的理解，师生共同探讨：蚂蚁：“摇头晃脑” 、 “捋着触须” ，说明它是多么快乐、悠闲、自在。 “疾行” ，说明它充满活力，充满信心，有目标。瓢虫：先是“爬” ，接着是“祈祷” ，最后是“升空” 。靠自己的力量来改变自己的生活轨迹。蝉蜕：也许是觉得自己和这蝉蜕一样空空如也，也许是新生的获得也必须象蝉一样经历蜕壳的煎熬吧！露水：没有生命的小小一滴露

6、水竟也能摔出万丈金光，人又该如何？也许是即将面临死亡也应该精彩度过，而不是消极等死。师小结：园子里处处、时时都洋溢着生命的律动，那些卑微、弱小却生活得精彩的生命们向史铁生昭示着：活着是一种权利，生命对每一个人来说都只有一次，对于这仅有的一次，我们应该好好把握。但当今社会中漠视生命的现象屡见不鲜，特别是青少年学生。如几年前轰动全国的大学生杀人案：云南大学生马加爵残忍地杀害了四位同窗好友，而杀人的原因竟是打牌时发生了争执；今年上半年重庆巴南区一名初中生跳楼自杀，原因只是因为父母责备他不该通宵上网。古人尚知“留须蓄发” ，谓之父母所赐，我们当代青年人又岂能不珍第 5 页惜自己的生命？珍爱生命，是一个

7、人最起码的责任；珍爱生命，是一个人对他父母最大的敬重。师板书：珍爱生命7。您在这园中找到“生与死”的答案了，剩下的就是“怎样活”的问题了。当一个人能够豁达地面对死亡，以平静的心态看待和谈论死亡的时候，他也就获得了坚强活下去的信心。带着这种心胸去观察，地坛呈现在您面前的又是一番什么景象呢？请全体学生朗读六个“譬如”师板书：落日灿烂、雨燕高歌、气象万千师讲解：像石门落日那样活着，即使即将下沉也要将地上的每一个坎坷照得灿烂，生命的最后光辉依然绚烂夺目；像雨燕那样活着，勇敢迎击风雨的挑战；像孩子们那样快乐地活着，在冬雪覆盖看不到一点生机的时刻，用脚印来讲述生命的触角正在不断延伸；像巷中的古柏一样活着，

8、不以物喜，不以己悲，宠辱皆忘，坦荡自如。地坛的形体被不能理解它的人肆意雕琢，可它那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑感和喧嚣不已、生生不息的生命意识，是谁也不能改变的。它形体可变，可活力永存，它象一位智者，不动声色地启示作者从颓废中振作起来，从一个残疾人成长为北京作协副主席，完成了生命的质的飞跃。师板书：热爱生活第 6 页8。结束语：经历了严寒的冬季，才能迎来风和日丽的春天；苦度干旱的岁月，才能迎来雨后蓬勃的生命；暴雨过后，是妩媚的大地；风沙吹过，是百花盛开。生命的磁卡，我们不能掌握它时间的长度，但我们可以增加它的厚度。古希腊的荷马，他的双眼熄灭了光芒，可他依然迎着风沙，弹着七弦琴，吟唱着伊里亚特和奥德赛 ；莱茵河畔的贝多芬，双耳已经失聪了，可他的心中却激起了奇妙的旋律，化作了伟大的欢乐颂 ；美国女作家海伦凯勒，集聋哑盲于一身，可她的假如给我三天光明却鼓舞着世界上成千上万的不幸的人。人生之路多坎坷，可苦难不是逃避生命的借口，而是一种灵魂的磨炼。凡是历经劫难而不屈者，才是真正大写的人！好，我们今天的模拟采访到此结束，谢谢大家。五。延伸拓展：学了这篇课文，你得到了一些什么启发？把你的感受写下来，大家相互交流一下。如：要关心残疾人；要珍爱生命，热爱生活；要勇于正视人生的苦难与挫折，克服脆弱。遇事要冷静思考，不要冲动，不要有过激行为；