幼儿园园本课程构建与实施(共5页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上幼儿园园本课程构建与实施本文Tag标签:何为园本课程?在翻阅学习了大量理论文章后,我们得到了如下界定:园本课程是以法律法规及相关政策为指导,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,以幼儿园教师为主体构建的课程。明确了园本课程的涵义后,我们开始了我园园本课程的构建与实施。 一、理念建设 听说要构建园本课程,一开始,大家都觉得很茫然:怎样构建园本课程?我们就组织教师学习幼儿园教育指导纲要以及园本课程的相关理论,用理论指导实践。通过学习研讨,使大家对如何构建园本课程有了一个初步的认识。 1、学习纲要中有关课程的理念。 纲要中指出:“教育活动的组织与实施过程
2、是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本纲要,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”在这里,纲要明确要求我们建立适合本园特点的课程。 经过学习纲要,我们还了解到,无论构建怎样的园本课程,课程内容同样应包含以下基本成分:关于周围世界的浅显而基本的知识经验;关于基本活动方式的行动经验(做的经验);关于发展智力、提高各种基本能力的经验;关于对待世界和活动的态度,即情意方面的经验。 2、学习园本课程的相关理论。 都说,园本课程在更多意义上是一种课程实践,实践和理论之间始终存在着一种相依相随的关系,构建园本课程必须寻找到一个合适的理论作支撑。因此,我们一
3、起学习了整合理论、建构主义理论、多元智能理论等。但学来学去,大家都觉得每种理论都有它的道理,而且作为一所乡镇幼儿园,要构建出一个建立在某个理论基础上的崭新课程体系也不现实。所以,我园在建构园本课程时,并不以某一理论为唯一指导,而是将各种理论兼容并蓄、有机结合、为我所用。 二、构建课程 我们以纲要为指导,以幼儿园建构课程指导为蓝本,依托幼儿园现实的环境和条件,从幼儿的需要出发,充分挖掘幼儿园本身及周围的课程资源,构建并实施了以主题活动为基本形式的整合课程。 1、构建以主题活动为基本形式的整合课程。 主题活动具有较强的跨学科整合功能,能根据幼儿的生活灵活合理地组织某主题中所蕴涵的问题,因此,我园的
4、课程采取了主题活动的形式。 我们首先组织教师根据幼儿的需要,选择、确定适宜本园的若干主题,各年龄班每学期的活动主题在十个以内。然后,根据纲要精神,确定课程目标及内容,贯彻促进幼儿全面和谐发展的宗旨。就课程内容而言,我们弱化了领域之间的边界,把有利于幼儿发展的知识经验整合在园本课程中。 2、开发蕴涵本土文化的课程。 我园地处江南古镇沙溪,我们就充分挖掘本乡本土的课程资源,引导幼儿感受家乡的美丽和发展,激发幼儿爱家乡的情感。如在主题活动我们的小镇中,组织幼儿游览家乡的橄榄岛、明清街、一线天胡同、古石桥、吴晓邦故居、陆进士住宅等,使幼儿亲身感受家乡悠久的历史乡土文化;参观新建的农民别墅小区、大型超市
5、,感受家乡不断发展的现代文明。幼儿对自己的家乡有了全面的认识,更激起了他们建设家乡的愿望,他们用各种各样的废旧纸盒制作再现了家乡的街道、住宅小区。 3、将表演课程作为园本课程的一个部分。 我们从幼儿的生活、兴趣和需要出发,结合我园的苏州市级立项课题“在故事表演中培养幼儿语言能力的研究”,积极构建了表演课程,作为园本课程的一个部分。在我园的课程中,随处可见故事表演的身影。它有时是一个单独的故事表演活动,有时是渗透到各领域教育活动中的一种教与学的组织形式,有时甚至是一个完整的主题活动。如大班主题活动葫芦兄弟,这个主题中包括了多个不同领域的活动:欣赏童话剧、欣赏葫芦娃的艺术形象、创编葫芦兄弟的故事、
6、讨论童话剧剧情、角色报名、了解评委的工作、葫芦娃角色竞选、制作舞台场景及道具、欣赏各类门票、设计请柬、制作张贴海报、创编集体舞、分组彩排、演出。 三、不断发展 园本课程的构建是一个不断发展的过程,它需要在实践逐步完善。因此,在我们的课程计划中,会留有教师自主创造的空间,鼓励教师的活动过程中,关注幼儿本身、关注幼儿的需要,根据幼儿的实际情况生成新的有价值的活动内容,让我园的课程体现幼儿的生活、幼儿的兴趣和需要。 教师每天接触幼儿、实施课程方案,她们最了解幼儿教育中的实际问题,因此我园园本课程的构建主体是全体教师。每个主题活动结束后,我们都会请教师谈谈活动实施后的体会,反思主题活动的得失,提出新的
7、观点,修整主题,并为下一个主题活动的开展提供借鉴。设计实践反思修整再实践是我们构建园本课程的方法。 本学期,我园初步构建并实施了园本课程,有了一些体会和收获。下一阶段,我们将继续进行研讨,让幼儿与家长更多地参与到我园园本课程的构建与实施过程中。利用老街资源 开发园本课程本文Tag标签:基础教育课程的改革纲要(试行)明确指出,课程改革应“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。可以认为,园本课程开发实质上是一个发掘与利用幼儿课程资源的过程。 当前,我国幼儿园的国家课程,实质上就是2001年6月29日教育部颁发的幼儿园教育指导纲要(试行)。纲要对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了
8、原则性规定,并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。正因园本课程自主开发是每一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。幼儿园具有中小学所不及的广阔的课程开发空间,不仅可以有独特的教育理念和课程目标,也可以利用优化的课程资源自由选择最适合的教育内容,尝试各自富有特色的组织形式和方法,建立适合本因实际的课程体系。 上学期,壶山幼儿园利用校园地处老街的独特环境,开展了以老街老宅老园为主题的系统活动。在制定老街系列主题活动时,充分利用老街丰富的人文景观、古建筑特色等内容,采用借鉴和生成积累相结合的方法。在关注幼儿兴趣的同时,重视生成活动的研究,充分利用老街资源,实施课程改革。如主题活动我眼中的老街、鞋匠舞、
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