班级自主管理方案(共5页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上工作目标：1、突破传统教育中的“保姆式”、“警察式”管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合我们鱼河小学学生自主管理班集体的途径、方法，有效转变教师教育管理理念，为学生的自发展提供广阔的空闲。2、提高学生自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的意识和能力，通过一定的途径使学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。工作措施：1. 以学生身心发展特点为基础，科学制定自主管理活动的操作办法。建立并完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，明确责任。逐步形成

2、“人人有事做，事事有人做”的良性循环局面。完善“依法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自主管理体系，即“科学分组设定目标人人争优小组反思评价激励”。根据每个人自主管理的得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价，表扬先进，激励每个同学不断进步。2. 以活动为载体培养学生自主管理班级体的能力。丰富多彩的、切合学生学习生活实际的活动是培养学生自主管理能力的重要渠道。以学生在校一日学习生活内容为指导，科学制定活动计划，充分调动学生参与活动的积极性，为学生提供更多的自主管理机会，通过活动锻炼学生自主管理的能力。3. 加强研究，构建学生自主管理的有效策略。创建班集体的自我管理机制。班集

3、体自主管理的本质特征是：学生是班集体的主人，人人主动参与，积极创建集体生活，从而使班集体自主管理成为主体发展的舞台。而创建班集体自主管理机制，是发挥、发展学生自主性，能动性和创造性的基础。（1）定期变换管理角色，实行全员性的值日班长轮换制，为学生自主管理创造条件。按座位进行轮流，轮到时对班级工作负责。具体职责如下：记录出勤；检查个人仪表；维持课间秩序；处理偶发事件；督促“两操”，监督卫生；填写班级日志等。班长轮流当，不仅使学生锻炼展示自我，使他们具有光荣感、责任感、成就感，提高他们自我约束的能力，同时也减轻了常务班长的工作量。（2）设置多样化岗位，为学生自主管理提供机会。把班级的每一块墙壁、学

4、生在校一日活动的每一个组成部分，相对合理地设置成管理岗位。让班级“事事有人管，人人有事做”，在学生实行自主管理的过程中提升自我管理的能力。（3）创设民主氛围，让学生获得自主管理的成就感。开辟“班级自主管理专栏”，班级中每个成员都能对班级工作提出设想、建议；对班干部工作提出意见。在班级中充分挖掘具有活力的积极能源。（1）目标激励让班级航向更明确。班级管理没有目标就不能形成凝聚力，学生没有目标就会缺乏动力和自我要求。班主任要结合班级的具体情况和学生的年龄特点，制定奋斗目标和各自的实施方案，要在班级里组织讨论，提出修改意见，最后表决通过，形成全体认可的班集体目标，并张贴在教室的指定位置，让学生时时对

5、照，自我激励，强化团队精神，引领班级朝着正确的方向发展。（2）数据激励让考核更透明。以学校“优胜班级”评比活动为抓手，使学生行有所依、学有所循。根据学校“优胜班级”评比的结果，每日对每个岗位进行考核，及时记载，量化的表格在全班反馈，用数据来说话，增强学生的“差距感”，以鞭策学生自觉改正缺点，赶超先进，强化“自我教育”意识。（3）榜样激励让先进发扬光大。榜样是优良品德的典范，是学生的思想言行规范要求的物化模式。榜样以具体生动的形象感染学生，它比说服教育更具有影响力和号召力。因此，要发挥优秀生的作用，使他们成为班级的骨干力量，成为学生最先模仿的对象。譬如，“班级轮流制”产生的优秀管理者；“优胜班级

6、”评比产生的岗位之星；班级学习进步奖的获得者等等，让这些学生身边的人和事成为激励学生进步的榜样。在表扬先进的同时，对他们提出更高的要求，这样既表扬了先进，又激励了后进，一举两得。（4）情感激励让师生情谊更浓。情感是人们对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系，需要是情感产出的基础。事实上，每个学生都需要激励，而运用恰当的方式表达对学生的关心、信任、支持和帮助，就能激发学生的情感。班主任可以在班级里开展“送你一句话”、“和你交朋友”、“和老师的约定”、“成长报喜单”等一系列活动，让学生感觉到老师理解他们，让他们体会到老师对他们的关爱，这样他们就会支持老师，会更加努力按老师提出的要

7、求去做，去改正错误，不断进步完善自我，有利于实现教育的目的。4、具体工作。（1）、召开专题班会，学习自主管理实施方案，使学生深刻领会活动的意义，明确实施办法，激发参与热情。（2）、科学设置班级自主管理岗位。以学生在校一日学习生活内容为主要依据，科学设置班级自主管理的岗位。做到空间和时间上的全覆盖。建议可以从班委、学习、纪律、卫生、宣传、活动等方面设置管理岗位。（3）、制定岗位管理职责。以每个管理岗位的基本特征和本年度培养内容的达标要求为指导，制定班级每个管理岗位的管理职责。管理职责的制定在班主任的指导下由学生中的骨干力量完成，体现学生的主体地位。（4）、分配管理岗位。结合学生的实际情况和特长，以自主申领和班主任分配相结合的形式，将班级全部管理岗位分配给学生。做到“事事有人管，人人有岗位”。（5）、制定班级管理奋斗目标。明确的班级管理奋斗目标有助于班级形成凝聚力，有助于增强学生自我完善的动力。班主任要结合班级的具体情况和学生的年龄特征制定出班级自主管理的奋斗目标。目标的内容既要有长远追求的共同愿景，更要有目前阶段具体的内容。（6）、成立班级自主管理考核评价小组，制定简单易行的考核管理办法。考核评价小组由班主任担任组长，一名班干部担任常务副组长，成员由班级的骨干学生组成。专心-专注-专业