清华扶贫培训心得体会(共13页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上清华扶贫培训心得体会 篇一：清华大学培训学习之心得体会 清华大学培训学习之心得体会 首先，感谢清华大学和中国扶贫基金会给我们提供了这次难得的学习机会。以前一直感觉清华是遥不可及的，以为这辈子也没有机会在清华学习了，可没想到清华和中国扶贫基金会却机缘巧合的帮我完成了这个愿望，了却了我的心愿，我倍感荣幸，倍加珍惜。几天的学习，我受益匪浅，体会颇多，不仅增长了知识，更开阔了眼界，对我的人生来说是一笔难得的财富，也为我以后在乡村更好的开展工作注入了新的能量。 通过这几天的培训学习，我对大学生村官工作有了一个新的认识，新的思路，更明白了大学生村官该怎样去做。 一、切实转变思想观

2、念。以前一直眼高手低，以为自己大学毕业什么都会，其实在工作中经常捉襟见肘，遇到问题不知道该怎样解决。通过这几天老师们的讲解，我突然明白原来农民才是农村工作最好的老师，以民为师、以己为幼，虚心向农村干部学习，向农民朋友学习是多么的重要。 二、努力学习拓宽视野。在课堂上，各位专家、教授运用许多生动的事例，系统全面的讲解了农村工作该怎样去做，说到了许多我们没有听过的新名词，新方法，顿感才疏学浅，耳目闭塞，于是我决定努力学习，开拓视野，不断提高为村民服务的能力。三、不断增强工作责任感。以前一直觉得，只要把份内的事情做好就行了，事不关己高高挂起，可通过这几天在清华的培训学习，特别是在顺义区柳庄户村CSA

3、模式农场考察时，看到那些村官抛家舍业，扎根基层的情怀我深感惭愧。顿时，我下决心最大限度发挥自己的聪明才智，尽心竭力地为群众办好事、办实事，与此同时，把为群众服务和廉洁自律结合起来，设身处地为群众着想，千方百计为农民谋利益，带头干事，争当一名优秀务实的大学生村官。 通过培训，我看到了自身存在的不足与差距，同时也感受到了农村工作的压力。但是我并不气馁，我将以这次培训学习为新的起点，在今后的工作生活中积极践行清华精神，就像开班仪式上那位老师说的：“进了清华园，就是清华人”。在以后的工作中，我都会以清华人的标准严格要求自己，开拓创新，努力进取，力求在农村工作中不断开创新局面，在社会主义新农村建设上不断

4、贡献新力量，踏踏实实扎根基层，服务社会。篇二：2017年清华伟新扶贫小学校长以德治校专题培训心得体会 2017年清华伟新扶贫小学校长以德治校专题培训心得体会 渭源县会川镇文峰中心小学 王晓琴 2017年3月273月31日，我参加了2017年清华伟新扶贫小学校长以德治校专题培训学习，通过这几天的学习，受益匪浅，有以下几点启示： 1、做有情怀有担当的的教师 作为一名教师，要有爱心、有担当，有对教育事业的执着，才会有责任心，才会喜爱这个班级，才会关爱每一位学生。迟希新教授讲了一句很经典的话“心中无佛是刻不好佛像的”，所以说只有热爱教育事业，对学生充满爱心，对工作充满责任心，真正做到爱生敬业，才是当好

5、教师最基本的素养。 2、营造积极宽松愉悦的学习环境 知识往往是通过情感才能更好的被学生所接受，教师积极的行为，以及课堂的教学氛围直接影响着学生和教学的效果。汤丰林教授的快乐心情三部曲：“开心微笑，积极行为，得体形像”，对我启发很大。他举例江本胜的水结晶实验，引起我的思考，水和植物都有情感，可见积极向上宽松的教学氛围何其重要，愉悦的心情对一个人一天的生活、工作、学习影响是很大的，所以我们每天以愉悦的心情进入校园、教室面对学生，以积极的行为影响学生，学生也会以愉悦的心情积极轻松的的生活学习。 3、以身作则，身教重于言教 “教”是“上所施，下所效仿”，教师的言行举止影响着学生的行为习惯，教师自己要以

6、身作则，说到必须做到，给学生做出榜样，教育不是同儿童谈话、教训他、命令他，尽量用行动发挥教育作用，少一些说教，体现身教重于言教的道理。 这次培训使我学到了很多先进的教育理念，开阔了视野，在今后的工作中我会把各位专家教授的理论知识、教育理念运用到教育实践中。篇三：培训心得体会 清华大学教育扶贫“小学100+1核心素养导向下，1+X课程课堂探索研讨会”远程观摩 培训学习心得体会 水城县猴场乡包包小学王天友 教育信息化是实施素质教育的需要，通过今天的培训学习，我了解认识到，信息技术与课程整合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师

7、主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这正是基础教育新课程改革所要求的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革（教学结构变革的主要标志是师生关系与师生地位作用的 改变），使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，整合的最终目的是创新精神与实践能力的培养。 各门具体学科情况各异，在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。网络信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，在这个迅速变化的世界里，

8、学校就是要为学生提供一个学习的平台，培养他们自主学习的能力，与人交往的能力，正确获取知识的能力，支持他们在科学上自由探索，在社会服务上大胆实践，学生学习的目的，就是让学生的能力有全面的提高，这样可以缩短他们适应社会的时间，让他们在快速变化的世界里很快能找到自己的位置。以多媒体和网络技术为核心的信息技术也已成为拓展人类能力的创造性工具，这就要求学生接受信息技术教育，信息技术教育的中心目的是以信息技术辅助学习，而不是学习信息技术本身。因此，采用信息技术与课程相整合的方式，课程目标基本涵盖在认知、技能和情感这三大领域内。要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，通过课程把信息技术与学科教学有机地结合

9、起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，努力培养学生的信息素养和实践能力。” 2016年10月15日 清华大学教育扶贫“小学100+1核心素养导向下，1+X课程课堂探索研讨会”远程观摩 培训学习心得体会 水城县猴场乡包包小学张昌洪 全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉 睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的

10、校园生活质量。 我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。 新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是

11、合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。新教材最大的特点是它的开放性，并且采用了现在比较流行的任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引

12、导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。 然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化，与教师教学习惯产生强烈的冲突，矛盾日益突出。但我们却坚信有了矛盾才会有改变、有进步。教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。 由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程

13、资源，来丰富教学内容。 2016年10月15日 清华大学教育扶贫“小学100+1核心素养导向下，1+X课程课堂探索研讨会”远程观摩 培训学习心得体会 水城县猴场乡包包小学石德明 通过学习，我对于“信息技术与课程整和”有了一定的认识。所谓的信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。 随着社会的发展，信息技术已成为科技进步的主要标志。就美术学科而言，社会生活的信息化，使得美术教学与信息技术有效整合成为

14、必然的趋势。信息技术创造了生动、形象、交互的开放式美术教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果。 首先，把信息技术与美术教学内容进行整合。把信息技术作为美术教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕美术学科知识的学习进行整合实验。 其次，信息技术与美术教学模式的整合。信息技术地推广与应用，带动了教育教学的改革，促进了教育模式地转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。素质教育提倡“教为主导，学为主体”的专心-专注-专业