《三角函数模型的简单应用》教学设计(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 直线和圆的位置关系教学设计课 题: 三角函数模型简单应用设计者:学 院: 数学学院时 间: 2015-9-24三角函数模型的简单应用一、教学目标1、知识与技能:a 通过对三角函数模型的简单应用的学习,使学生初步学会 由图象求解析式的方法; b 根据解析式作出图象并研究性质; c 体验实际 问题抽象为三角函数模型问题的过程; d 体会三角函数是描述周期变化现 象的重要函数模型.2、 过程与方法:让学生体验一些具有周期性变化规律的实际问题的数学 “建 模” 思想 , 从而培养学生的建模、 分析问题、 数形结合、 抽象概括等能力. 3、情感态度价值观:让学生切身感受数学建

2、模的过程,体验数学在解决实 际问题中的价值和作用,让学生切身感受数学建模的过程,体验数学在 解决实际问题中的价值和作用从而激发学生的学习兴趣,培养锲而不舍 的钻研精神;培养学生勇于探索、勤于思考的精神。二、教学重难点教学重点:用三角函数模型解决一些具有周期变化规律的实际问题。教学难点:分析、整理、利用信息,从实际问题中抽取基本的三角函数关系 来建立数学模型,并运用相关学科的知识来解决问题.三、教学过程1. 情景展示,新课导入【师】 经过前面的学习, 大家知道, 在客观现实世界中存在着大量的周期性变化现象, 而要定量地去刻画这些现象, 我们通常需要借助于三角函数这一重要数学模型。 这节课我们 将

3、来学习三角函数模型的简单应用。【师】 老师想问大家一个问题:若干年后, 如果在座的各位有机会当上船长的话, 当 你的船只要到某个港口去 ,你作为船长,你希望知道关于那个港口的一些什么情况?【生】水深情况。【师】 是的, 我们要到一个陌生的港口时, 是非常想得到一张有关那个港口的水深与 时间的对应关系数值表。那么这张表格是如何产生的呢?请同学们看下面这个问题。问题探究 1:如图所示,下面是某港口在某季节每天的时间与水深关系表:时刻 水深 /米 时刻 水深 /米 时刻 水深 /米 3:00 7.5 12:00 5.0 21:00 2.5 【师】请同学们仔细观察表格中的数据,你能够从中得到一些什么信

4、息?【生】(思考中发现水深的最大值是 7.5米,最小值是 2.5米。【师】水的深度变化有什么特点吗?【生】水的深度开始由 5.0米增加到 7.5米,后逐渐减少一直减少到 2.5,又开始逐渐 变深,增加到 7.5米后,又开始减少。【师】 大家发现,水深变化并不市杂乱无章, 而是呈现一种周期性变化规律,为了更加 直观明了地观察出这种周期性变化规律,我们需要做什么工作呢?【生】需要画图。【师】 非常好, 下面大家拿出一张白纸, 以时间为横坐标,以水深为纵坐标建立平面直 角坐标系,将上面表格中的数据对应点描在平面直角坐标系中去。(学生活动:作图 【师】 (电脑呈现作图结果 大家可以发现如果我们用平滑的

5、曲线将上面所描各点连起 来,得到的图象形状,可以用哪个函数来刻画呢?【生】跟三角函数模型 sin( y A wx h =+很象。(师板书 2.5sin 55.50.3(2 6xx +-【师】下面你们能把刚才同学所给的这个函数模型给求出来吗?(学生活动,求解解析式【生】从数据和图像可以得出:7.52.522.5, 5, 12, 02A h T -= 【师】这样一来我们就得到了一个近似刻画水深与时间关系的三角函数模型,为 了保 证所选函数的精确性, 通常还需要一个检验过程 (因为时间关系, 老师事先已经帮大家检验 过了,这里就不检验,同学们可以下去检验下有了这个模型,我们要制定一张一天 24内 整

6、时刻的水深表,就是件非常容易的事情了 .【师】 有了水深关于时间的函数模型以后, 作为船长考虑的问题还没有结束, 因为船只 在进出港时, 每艘船只的吃水深度是不一样, 下面我们就看一看把这两方面的情况都考虑进 去的一个问题:问题探究 2:一艘货船的吃水深度 (船底与水面的距离 为 4米, 安全条例规定至少要有 1.5米的安全间隙(船底与洋底的距离,试问:该船何时能够进入港口?在港口能呆多久?【师】货船能够进入港口所需要满足的条件是什么? (师生一起分析【师】只有当“实际水深 吃水深度 +安全间隙”时,船只才可以进去或离开港口。怎 样用数学语言将这一条件给转述出来呢?【生】 2.5sin 41.

7、56x+,即 sin 0.26x,(师生齐分析解三角不等式,通常我们是算去边界值,然后再确定解的范围。【师】令 sin 0.26x=(学生活动:操作计算器计算 0.2014, 0.38486xx =,【师】 我们知道三角方程在实数范围内有解就有无数个, 那么在 0, 24范围内 , 其他一 些解该怎么求呢?我们来看图象情况。(电脑呈现图象 发现:在 0, 24范围内,方程0.26x =的解共有 4个,从小到大依次记为:那么其他三个值如何求得呢?(学生思考 【师】 得到了 4个交点的横坐标值后, 大家结合图象说说货船应该选择什么时间进港? 什么时间出港呢?(学生讨论,交流【生】货船可以在 0时

8、30分钟左右进港,早晨 5时 30分钟左右出港;或者是中午 12时 30分钟左右进港,在傍晚 17时 30分钟左右出港。【生】货船可以在 0 时 30 分钟左右进港，可以选择早晨 5 时 30 分，中午 12 时 30 分， 或者傍晚 17 时 30 分左右出港。 【师】上面两位同学分别给出了两种不同的进出港时间方案，同学们说说看，哪一种情 况更符合实际或者说更安全。 （学生讨论，最后确定方案 1 为安全方案，因为当实际水深小 于安全深度时， 货船尽管没有行驶， 但是搁浅后船身完全可以馅入淤泥， 即使后来水位上涨， 也很可能船身不再上浮） 【师】大家看看刚才整个过程，货船在进港，在港口停留，到

9、后来离开港口，货船的吃 深深度一直没有改变， 也就是说货船的安全深度一直没有改变， 但是实际情况往往是货船载 满货物进港，在港口卸货，在卸货的过程中，由物理学的知识我们知道，随着船身自身重量 的减小，船身会上浮，换句话说，随着货物的卸载，货船的安全深度不再向开始那样一直是 一个常数，现在它也是一个关于时间的变量，而实际水深也一直在变化，这样一来当两者都 在改变的时候，我们又改如何选择进出港时间呢？请看下面问题： 问题探究 3：一艘货船的吃水深度（船底与水面的距离）为 4 米，安全条例规定至少要 有 1.5 米的安全间隙（船底与洋底的距离），该船在 2：00 开始卸货，吃水深度以每小时 0.3

10、米的速度减少，那么该船在什么时间必须停止卸货，将船驶向较深的水域？ 【师】题目中“必须停止卸货”，是在货船即将面临什么危险的时候呢？（学生讨论） 【生】当实际水深快要小于或等于安全水深的时候，就必修停止卸货。 【师】那么我们先把货船安全需要满足的条件给写出来：安全即需要：实际水深 安全 水深 即： 2.5sin px 6 + 5 5.5 - 0.3( x - 2 ， 【师】这样的不等式大家会解吗？ 【生】不会 【师】用代数的方法不会解的时候，我们不妨从几何的角度来考虑这个问题。 （电脑作 图并呈现） 通过图象可以看出，当快要到 P 时刻的时候，货船就要停止卸货，驶向深水区。那么 P 点的坐标如

11、何求得呢？ （学生思考，讨论，交流） 【师】P 点横坐标即为方程 2.5sin px 6 + 5 = 5.5 - 0.3( x - 2 解，很显然，精确解我们是无法求得，我们只能是求得其 近似解，同学们回忆回忆，前面我们在求方程的近似解的时候通常采用什么方法？ 【生】二分法， 【师】如何用二分法求得近似解呢？（师生一道分析） 由图得点 P 在6，7，故我们 只需要算出 6，6.5，7 三个时刻的安全水深与实际水深的数值表就可以回答上面的问题。 时间 60 65 70 实际水深 5米 42 米 38 米 安全水深 43 米 41 米 40 米 是否安全 安全 较安全 危险 货船应该在 6 时 3

12、0 分驶离港口。（可能有的同学有些异议，可以讨论） 【师】从这这个问题可以看出，如果有时候时间控制不当，货船在卸货的过程中，就会 出现货还没有卸完，不得已要暂时驶离港口，进入深水区，等水位上帐后在驶回来。这样对 老板来说就会造成才力、物力上的巨大浪费？这显然不是老板愿意看到的。那改怎么来做 呢？（学生讨论） 【生】可以加快卸货速度，也就是加快安全深度下降速度。 【师】看下面这个问题： 问题探究 4：若船的吃水深度为 4 米，安全间隙为 1。5 米，该船在 2：00 开始卸货，货物 卸空后吃水深度为 2 米，为了保证进入码头后一次性卸空货物，又能安全驶离码头，那么每 小时吃水深度至少要以多少速度

13、减少？ （学生课后探究） 3课时小结，认识深化 （师生一起归纳）3-1 回顾我们整个探究过程，经历了这么几个阶段 第一阶段：收集数据-画散点图（为了更加直观形象揭示变化规律） 第二阶段：根据图象特征-选择适当函数类型，并求得函数类型 第三阶段：函数模型在实际问题中的应用 3-2 在整个探究过程，我们用到数学常见的一些 思想方法： （1）对实际问题处理过程是，首先是挖掘其中的数学本质，将实际问题转化为数学问题； 体现了数学中的转化思想； （2）在对一些数据处理的过程用到了估算的思想； （3）在用代数方法处理困难的一些题目的解决中，用到了数形结合的思想； （4）在方程的求解过程中，用到了算法中“二分法”思想。 【师】 这节课我们利用数学中的三角函数处理了实际生活中货船进出港问题， 这只是三角函 数在实际生产、生活中应用的“冰山一角”，希望大家在学习的过程做个有心人，学会用数 学的眼光去看待身边的一些自然和社会现象， 同时并努力去尝试用学过的数学知识处理一些 实际问题。 4作业布置 P66 A 组第四题 专心-专注-专业