从常规教学的管理来谈提高教育教学质量(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上从常规教学的管理来谈提高教育教学质量贵州省长顺县罗湖希望小学 吴可鸿摘 要：近几年来,虽然教育改革不断发展,但从教育教学效果来看，我国农村小学教学费时低效的局面没有得到根本性的扭转。这将直接影响到社会主义现代化建设人才的培养。所以,抓好常规教学管理,对于提高教育教学质量起着至关重要的重用。我认为主要是从备课、教学、作业批改、课后辅导、质量检测五个方面入手,抓好常规教学管理,以此来提高教育教学质量。关键词：小学教育;常规管理；提高质量众所周知，教学质量是教育的生命，是一所学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心，更是新课程改革的重大目标。提高教育教学质量，也是我们作

2、为老师每时每刻都要考虑的问题。在学校所有工作中，备课、教学、作业批改、课后辅导、质量检测是学校教学的常规工作。也是提高教学质量的最基本因素。因此，我们要把常规教学工作做实、做细，做得有始有终。现在，我针对我们农村小学教育现状,结合我自己的工作实际，从常规教学管理的角度出发，谈些关于提高教育教学质量的点滴看法。一、抓好教师的备课工作，是提高教育教学质量的根本前提。当前在农村学校，好多老师把备课看成是写成或抄完教案，教案脱离课堂或只是应付检查的现象普遍存在。我认为备课不应该等同于单纯的写、抄教案，教案只是外在的记录形式，而备课过程中应当有许多教案之外的课堂因素储备于教师的大脑，这需要教师花费很大的

3、精力。可以说备课是衡量教师师德的主要标准，是教师工作态度、事业心和责任感的具体表现；是教师不断学习和提高教学技能和提升自我素质的必然过程；是提高教学质量的根本出发点。所以学校在抓备课问题上，不能是单纯的检查教案了事。而有必要观察、督促我们老师上课之前的常规行为、思想动向。比如，是否利用学校网络查资料、是否愿意花钱配备必要的业务工具书、是否在积极借还学校图书仪器、是否在准备自制教具或让学生制作学具、是否经常谈论备课中的问题困惑、是否积极参加教研组组织的教研活动、是否课堂得到普遍学生的欢迎等等。二、抓好教学过程的监督，是提高教育教学质量的关键。教学过程的效益，在大会小会上是喊不出来的，学校必须有组

4、织地落实于行动。在一所学校，要让老师们把每一节课都上好，上出效益，首先，在整个学期工作中，除了校长必须勤于“推门听课”外，所有老师也必须进行“推门听课”，要对每位老师的课堂进行评分，并在每周的教研例会上评课，对上课好的老师总结出好的经验方法进行推广，及时提出表扬；对上课存在重大问题的老师及时提出批评，要求立即整改。“推门听课”会给予老师们不定性地敲响懒惰的警钟，能够绷紧老师们认真上好每一堂课的弦，同时，也会起到相互学习，相互提高，相互促进的重要作用（在此，也建议县局教研室领导下到基层“推门听课”，有了主管部门的直接参与，相信我们的课堂将会越来越规范）。其次，充分利用远程教育或网络资源，组织观看

5、优质课教学光碟，讨论学习先进的教育教法，并督促老师把学习到的先进经验积极运用于课堂。第三，学校要监督教研组发挥其职能作用，发挥骨干教师传、帮、带的积极效应，认真组织优质课的评比和公开课的榜样示范。三、抓好学生作业的批改细节，是提高教育教学质量的基础。作业的重要作用是不言而寓的，这个重要作用要如何发挥出来，这才是我们所关心的。认真批改学生作业，是老师义不容辞的责任和义务。批改作业时，正误的多少只是一个量的问题，启迪学生思维，开发学生智力，培养学生能力这才是作业实质所在，这个工作做得好坏，将直接影响学生的学习兴趣，学习毅力，学习方法，学习成绩，从而影响提高教学质量的目的。关于作业的细节方面，首先，

6、要让学生端正学习态度，明确作业意义。不少学生把作业看成是老师交给的一种任务，于是他们就会马虎从事，只求速度，不讲质量，粗心大意，敷衍了事，涂涂抹抹，书写潦草。针对这一特点，教师在教学中要正确引导，让学生明白为什么要做作业，并提出作业的具体要求。其次，教师要注意留作业的方式和内容。留作业要符合教学大纲要求，不“偏”不“怪”，且具有目的性、针对性、代表性、典型性，这样既能使学生消化巩固课堂知识，又能培养其综合能力。第三，作业评语要抓住学生的心理。批改作业，除了用传统的“” “”及圈圈点点、删删补补外，还特别注重花时间、花精力给予学生图文并茂的评语。因为单纯的“” “”符号只能给人枯燥乏味的感受，而

7、图文并茂的评语则有一种声情并茂的效应，有如老师就在眼前指导，带给学生强烈的视听感觉和丰富的想象余地，增加作业的乐趣，最重要的是能够增强师生的情感联系。比如：作业做得好的，在相应位置画一张笑脸，画一根棒棒糖，一个“你真棒”的竖立拇指，一句温馨鼓励性的话语或一句幽默的提示语等等，这些都是能让学生感到亲切的，这样会让他们感到做作业是一种幸福而不再是恼人的负担。第四，作业应该有特别的常规要求。教师在接到一个新班级时，必须先对学生进行常规的作业行为训练，比如，书写姿势、书写的规范性、读题及题意的理解、完成后的细心检查及验算等习惯的养成教育。同时作业本的式样规格要统一，质量要优等，篇幅要足够，要强调作业本

8、的爱护，要求亮丽美观，完整洁净，更要具有学生自己存档的价值和纪念意义。第五，分化出优先批改的作业对象，及时反馈学习效果。对于学习成绩偏差、学习习惯欠佳的学生作业，要尽可能当堂批改或当面批改，随遇随改，并督促现场订正。在作业批改过程中，教师还要积极捕捉作业中的闪光点，取得进步或有创新的及时给予肯定和表扬，培养其信心，提高做作业的积极性和主动性。第六，错题笔记不可少。要求每个学生配备一个错题笔记，随时将每次作业和练习中的主要错题摘录下来，读读想想，与同伴说说错误的原因，强化知识的形成和巩固。每单元整理和复习时错题笔记可以在班级内交流，以达到共同学习借鉴，争取知识的融会贯通。四、抓好后进生的转化辅导

9、，是提高教育教学质量的妙招。在教学辅导这一环节中，教师辅导的重点对象应该放在后进生身上，因为这块“硬骨头”啃下来了，这对于教育教学质量的影响是可想而知的。作为人都普遍存在攀比心理，都有潜在的竞争意识。试想，当后进生都不再“后进”了，那中等生会不着急吗？相信优等生就更会懂得保住他们的“阵地”。从教师所应具有的职业道德和责任心来说，我们决不能放弃任何一个孩子的成才机会。对于后进生的转化，客观上要求我们教师不仅仅是拿书本教给他们知识，事实上他们渴求着比书本知识更重要，更急切的东西，他们往往缺乏信心，心中无灯塔，脚下寻无路因此，教师应少拿书本，多给他们把把脉，开出有效药方诊治病情，因为健康的身心，才是

10、知识的有效载体。对于转化后进生，要按照一定的步骤：第一，要了解形成的原因，形成原因主要以下几种：基础差，无力承担正常的学习任务；没有明确的学习目的，厌恶学习；学习方法不当，虽然学习较勤奋，上进心较强，但成绩总是难以提高；家庭不利因素影响，使学生情绪不稳定，影响学习。第二，针对形成原因采取措。从基础辅导，注意循序渐进，从简单到复杂，哪里不会抓哪里。成立班级后进辅导小组，每小组由两名以上的优秀生为辅导员，每天教师根据各组情况布置辅导任务，确定明确的辅导目标，逐步提升。每月对辅导优秀的小辅导员给予奖励。采取“手牵手，一对一”的结队帮扶形式，以优生为小老师，在座位的安排上调置好搭配，手把手，时时监督，

11、常常纠正，让他们感受好的学习方法，养成好的学习习惯，尽量让他们跟上常规教学进度。每月对辅导优秀的小辅导员给予奖励。搞好家校联系，了解学生的家庭生活，避免不利于学生健康成长的家庭教育因素存在。第三，与后进生建立良好的师生关系。教师要正视后进生存在的现实，思想上不歧视，感情上不厌恶，行动上多关照，紧紧抓住转化的契机，看到他们可教可塑的一面要永不放弃，追求事半功倍的效果。第四，转化必须持之以恒。对大部分后进生来说，要想在短时间内获得良好效果是很难的，因此，教师需要长时间对他们做细致的思想工作，关注他们的一点一滴，及时督促进步，让他们不断提高学习兴趣，不断获取上进的信心。总之，转化后进生可以说是一门艺

12、术，只言片语难以道尽其中的奥妙，关键是需要教师的爱心、细心和耐心。五、抓好教学质量的检测，是提高教育教学质量的保证。教学质量检测是老师检验学生知识掌握情况的法宝，是完成教学任务的必要手段之一。只有通过教学质量检测，才有质量分析的充分依据，才有学生掌握知识情况的总结，才有教师进行针对性的整改与提高，一句话，就是为提高教育教学质量查好缺，补好漏。首先，学校在质量检测上要步步为营，以单元检测为抓手，实行全程跟踪，建立学科单元考试成绩和质量分析登记制度，记录各班各科及格（率）、优秀（率）等，每次单元考试成绩及质量分析都及时上墙。其次，学校要组织对成绩较差的班级及科目进行调研分析，整合团体力量，对其进行拯救，以达到质量的整体提高，促进良性循环。最后，做好学期末、学年末统一考试成绩的奖惩，奖惩要细化到成绩的各个细节，当中含有名次奖、学生或老师成绩进步奖、学生或老师辅导后进生优秀辅导奖、学生学习标兵奖、单双科合格率奖。要让一切成绩都与学年评优评先及绩效工资挂钩。总之要鼓励教师抓好影响质量的各个细节，细节决定成败。总之，提高教学质量任重而道远，至于如何提高更是一门很深的学问和艺术，强化教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、检测的过程管理，形成科学严谨的教学习惯，笔者认为这是提高农村小学教育教学质量的动力与源泉。专心-专注-专业