六年级上册《山中访友 》教学设计.doc
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1、第 1 页六年级上册六年级上册山中访友山中访友 教学设计教学设计山中访友 是人教版六年级上册语文经典一课,以下是小编整理的六年级上册山中访友 教学设计,欢迎参考阅读!山中访友 教学设计一教学目标有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友” 。抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思。展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。热爱自然,热爱生活。教学重难点感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。教学过程(一)创设悬念,揭示课题同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?出示课题山中访友 ,学生读题。
2、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。第 2 页(二)读通课文,掌握字词初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文,了解大概内容。交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容?(三)学习“出门” ,感受心情作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。 (心情好;高兴)你从什么地方可以看出作者当时心情很好?出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包
3、含的韵味。(3) 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?第 3 页“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀_”练习说话。(2)带着满怀的好心情朗读这句话。(四)再读课文,捕获感知作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?交流讨论。 (友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚)精读课文,感悟深情请
4、同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。交流同学们划出的句子。那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。第 4 页(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。 (形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的
5、作用,指出了作者对于古桥的一片情深)(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。(4)自由朗读;指名朗读;师生共读。抄写词语,自主背诵抄写含有要写的字的词语。瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客有能力的同学将第三自然段熟读至诵。我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!朋友相见,感受情意除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一
6、遍。第 5 页交流探究,品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。(2)有感情地朗读。我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。(1)默读,想象作者描写的情景。(2)同桌互读,交流对这段话的体会。(3)指名汇报对这段话的理解。 (丰富的想象;写出了融入大自然的感受)(4)带着自己的体会多读几遍。这山中的一切,哪个
7、不是我的朋友?(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。(2) “哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友” ,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪第 6 页个不是我的朋友?)我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢
8、?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。(1)作者将山中的景物都联想成什么了?(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 (播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。 )(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?山泉回答道:“_”教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。第 7 页(4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到
9、了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。(1)细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么?(2)引导讨论:作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?(3)有感情地朗读这段文字。忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?(1)默读,提出不懂的问题,互相交流。(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。 (电闪雷鸣、瓢泼大雨等)(3)如何理解“
10、谁能说这不是天地给我的恩泽” 。(4)齐读一遍。设计意图:透过语言文字看到画面,享受大自然的美景第 8 页作别朋友,临行寄语读读课文的最后一个自然段,交流发现。 (作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。 )带着“好心情” ,有感情地读课文。(五) 、升华感情,背诵结课通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题。选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。设计意图:凭借语言体会友情,结合生活,体验友情(六) 、延伸作业:假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声。写一段文字,字数不限,下节课交流。山中访友 教学设计二教学目标1.会写 8 个生字,正确读写并理解“
11、清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3.感受作者描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。第 9 页4.学习作者运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。教学重难点重点:有感情地朗读课文,想象文中的情境,揣摩作者的写作意图。难点:学习本文栩栩如生的景物描写,感悟作者充满诗意的画面。教学准备:学生准备:预习课文并熟读;搜集古桥的图片。教师准备:多媒体课件、有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响。教学工具多媒体工具教学过程一、预习探究(一)谈话导入。1.导语:朱自清
12、先生笔下的江南之春如诗如画,扣动过多少人的心弦;老舍先生笔下的济南的冬天又是那么美好可爱、温暖如春,真是个理想的境界。那么,我们今天要学习的李汉荣先生的山中访友又怎样呢?古人有梅妻鹤子之高雅,今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界!物随心变、景随情迁,让我们带着第 10 页好心情走进去吧!去领略一下作者那寄情山水,热爱大自然的情怀。2.板书课题,齐读课题并质疑。(二)预习探究1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?自由轻声读课文。 (用笔做上记号)2.作者“带着满怀的好心情”走进山林,看了一路美丽的风景,可作者为什么却说成“山中访友”?这样行文有什么好处?二、合作交流1.交流生字词的读
13、法,汇报好词,集体品读。清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、精致、蕴含、奥秘、侠客、瀑布、身躯、邀请、俯身、凝望、德高望重、津津乐道、别有深意2.李汉荣老先生为什么把进山看景说成了“山中访友”? 在山中都拜访了哪些“朋友”?3.从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?找出有关的语句,读一读,组织交流。三、品读体验请同学们再一次跟随作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在第 11 页句子的旁边,再和同学交流划出的句子。(一)古桥课件出示:那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高
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