课堂教学设计方案4(物理)(共6页).doc

《课堂教学设计方案4(物理)(共6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学设计方案4(物理)(共6页).doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上课堂教学设计表1.1电荷、电荷守恒定律2知识和能力:1知道两种电荷及其相互作用知道电量的概念2知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开3知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开4知道电荷守恒定律5知道什么是元电荷过程和方法:1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。情感态度和价值观: 通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质,使学生树立

2、科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。学生在初中已学过自然界中的两种电荷，摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开，但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。但时间相隔太久，而且这章学习的是微观的对部分学生来说比较抽象。故要多举例子、多些堂上练习。学习 目标描述知识点 编 号1.1-1知道知道两种电荷及其相互作用知道电量的概念1.1-2知道知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开1.1-3理解理解静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开1.1-4理解理解电荷守恒定律1.1-5知道知道什么是元电荷项 目

3、内 容解 决 措 施电荷守恒定律通过堂上实验、练习及相关的多媒体软件模拟片段反复体现物理，要求学生展开讨论及认真完成各种操作、练习。利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。通过堂上实验、练习及相关的多媒体软件模拟片段反复体现物理，要求学生展开讨论及认真完成各种操作、练习。课程名称1.1电荷、电荷守恒定律 设计者彭永强单位（学校）新会华侨中学授课班级高二（3） 教学媒体（资源）的选择 1.1-1知道ppt知道两种电荷及其相互作用知道电量的概念知道摩擦起电 J D 复习初中学过的知识。 3自制1.1-2理解PPT、flash、大屏幕投影机理解静电感应现象， 学生在讲台演示操作

4、。DH边演示、边播放、边讲解、边议论理解静电感应现象8教学器材1.1-2理解PPT理解电荷守恒定律CA堂上练习加强训练15自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学

5、习；J.自定义。第1节、电荷及其守恒定律 1、 电荷（1）原子的核式结构及摩擦起电的微观解释（2）摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的能力不同实质：电子的转移 结果：两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷（3）金属导体模型也是一个物理模型P3（4）、静电感应：把电荷移近不带电的异体，可以使导体带电的现象。利用静电感应使物体带电，叫做感应起电2、电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分另一种表述：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。3元电荷电荷的多少叫做电荷量符号：Q或q 单位：库仑 符号：C元电荷:电子所

6、带的电荷量，用e表示.。电荷量e的值：e=1.6010-19C比荷：电子的电荷量e和电子的质量me的比值,为C/教 学 活 动（一）引入新课教师：初中学过自然界有几种电荷，它们间的相互作用如何？电荷的多少用什么表示？学生：自然界只存在两种电荷，同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引.电荷的多少是用电荷量来表示。教师：一般情况下物体不带电，不带电的物体内是否存在电荷？如何使物体带电？学生：不带电的物体内存在电荷，且存在等量正、负电荷，在物体内中和，对外不显电性。用摩擦的方法可以使物体带电，用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带负电。教师：摩擦起电的实质是什么？学生：一个物体失去一些电子

7、而带正电，另一个物体得到这些电子而带负电。（教师用多媒体模拟，验证学生回答）过渡：在复习初中内容基础上，进一步再来看有没有别的方法使物体带电？物体带电的实质是什么？今天这节课就来学习这些问题：（二）进行新课1电荷教师活动：引导学生阅读教材有关物质内部微观结构的描述，思考和回答问题：（1）物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的原因是什么？（2）什么是自由电子，金属成为导体的原因是什么？学生活动：积极阅读教材，思考并回答问题。点评：培养学生通过阅读教材独立获取知识的能力。通过学生回答问题培养学生的语言表达能力。教师活动：提出问题：除了摩擦起电，还有没有可以使物体带上电的方法？实验：取有绝缘支柱的两个不

8、带电枕形导体A、B，使它们彼此接触。用丝绸摩擦过的有机玻璃棒反复多次接触球形导体C，使之带正电。将C移近A，用与有机玻璃棒摩擦过的丝绸分别靠近A、B。（如图所示）现象线绸靠近B，而远离A.学生得出B带正电，A带负电。问题如将A、B分开，再移走C，A、B带电情况如何？学生答A仍带负电，B仍带正电.演示证明将A、B分开，用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验，学生回答正确。问题将A、B接触，它们是否带电？这说明什么？学生答不带电，说明接触前A、B带等量异种电荷，接触后等量异种电荷中和。演示证明使A、B接触，仍用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验，学生回答正确。问题若先把C移走，再将A、B分开呢？学生答A、B不带电。演示

9、证明把C移走，将A、B分开，用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验，学生回答正确.追问为什么？学生答因为将C移走，A上负电荷、B上正电荷不受C上电荷作用，而使A、B所带电荷重新恢复原状，在导体内中和而不带电。教师活动：引导学生分析前面的现象，总结得出静电感应的概念。静电感应：将电荷移近不带电的导体，可以使导体带电，这种现象叫做静电感应。利用静电感应使物体带电的过程，叫感应起电。（教师用多媒体模拟，加深学生印象）结论不仅摩擦起电可以使物体带电，静电感应也可使物体带电。2电荷守恒定律教师活动：静电感应的实质是什么？是不是创造了电荷？学生活动：分析并回答：当带电球C移近不带电导体A、B时，导体上自由电子被吸引过

10、来，使导体A、B带上了等量的异种电荷，即使电荷从物体一部分转移到另一部分。在感应起电的过程中并没有创造电荷。教师活动：联系摩擦起电的实质，思考使物体带电的实质是什么？学生活动：使物体带电，不是创造了电荷，而是使物体中的正、负电荷分开。教师引导学生思考，出示投影片电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，在转移的过程中，电荷的总量保持不变。教师活动：引导学生阅读教材第4页有关内容，了解电荷守恒定律的另一表述：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。过渡：这是物理学中重要的基本定律之一。通过前面的学习，清楚了物体带电

11、的本质，而一个带电体究竟带多少电？经过大量实验证明，所有带电体的电荷量或者等于电荷量e或者是电荷量e的整数倍。3元电荷教师活动：引导学生阅读教材，思考问题：（1）电荷的多少如何表示？它的单位是什么？（2）什么是元电荷？一个电子就是一个元电荷吗？（3）元电荷的数值是多少？它的数值最早是由哪位物理学家测定的？（4）什么是比荷？电子的比荷是多少？学生活动：思考并回答老师的问题。（三）课堂总结、点评教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，

12、看谁的更好，好在什么地方。点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。（四）实例探究关于电荷间的相互作用【例1】 如图所示，a，b，c，d为四个带电小球，两球之间的作用分别为a吸d，b斥c，c斥a，d吸b，则（ ）A仅有两个小球带同种电荷B仅有三个小球带同种电荷Cc，d小球带同种电荷Dc，d小球带异种电荷分析 由d吸a，d吸b可知a与b带同种电荷，且与d带异种电荷；由c斥a，c斥b可知c与a，b带同种电荷，c与d带异种电荷，A错，B对，C错，D对。答案 BD点拨 应根据同种电荷间相互排斥、异种电荷间相互吸引，从题

13、给条件判断出各电荷电性关系。电荷守恒定律的应用、元电荷【例2】有两个完全相同的带电绝缘金属小球 A、B，分别带有电量QA= -6.410-9C，QB=-3.210-9C，让两绝缘金属小球接触，在接触过程中，电子如何转移并转移了多少？解析 当两小球接触时，带电量少的负电荷先被中和，剩余的正电荷再重新分配。由于两小球相同，剩余正电荷必均分，即接触后两小球带电量C在接触过程中，电子由B球转移到A球，不仅将自身电荷中和，且继续转移，使B球带 的正电，这样，共转移的电子电量为C转移的电子数关于静电感应现象的应用【例3】如图所示，不带电的枕形导体的A、B两端各贴有一对金箔。当枕形导体的A端靠近一带电导体C

14、时（ ）AA端金箔张开，B端金箔闭合B用手触摸枕形导体后，A端金箔仍张开，B端金箔闭合C用手触摸枕形导体后，将手和C都移走，两对金箔均张开D选项A中两对金箔分别带异种电荷，选项C中两对金箔带同种电荷分析 根据静电感应现象，带正电的导体C放在枕形导体附近，在A端出现了负电，在B端出现了正电，这样的带电并不是导体中有新的电荷，只是电荷的重新分布。金箔上带电相斥而张开。选项A错误。用手摸枕形导体后，B端不是最远端了，人是导体，人的脚部甚至地球是最远端，这样B端不再有电荷，金箔闭合。选项B正确。用手触摸导体时，只有A端带负电，将手和C移走后，不再有静电感应，A端所带负电便分布在枕形导体上，A、B端均带

15、有负电，两对金箔均张开。选项C正确。以上分析看出，选项D也正确。答案：BCD创新应用【例4】为了测定水分子是极性分子还是非极性分子，可做如下实验：（1）在酸式滴定管中注入适当蒸馏水，打开活塞，让水慢慢如线状流下，把用丝绸摩擦过的玻璃棒接近水流，发现水流向靠近玻璃棒的方向偏转，这证明（ ）A水分子是非极性分子 B水分子是极性分子C水分子是极性分子且带正电 D水分子是极性分子且带负电（2）如果将用毛皮摩擦过的塑料棒接近水流，则 （ ）A水流将向远离塑料棒的方向偏转B水流将向靠近塑料棒的方向偏转C水流先靠近再远离塑料棒D水流不偏转分析：随着3X高考模式的推广，物理与其他学科知识间的交叉渗透越来越显得

16、重要，本节的摩擦起电和感应起电都有可能和化学或生物知识综合在一起命题。解：由于丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，而水分子又是极性分子，故当玻璃棒靠近水流时，先使水分子显负电的一端靠近玻璃棒（同性相斥，异性相吸），带正电的一端远离玻璃棒。而水分子两极的电荷量相等，这就使带正电的玻璃棒对水分子显负电的一端的引力大于对水分子显正电的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏转。由于用毛皮摩擦过的塑料棒带负电，同理水流仍向靠近塑料棒的方向偏转。答案：（1）B （2）B学生上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真，积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了，大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法，虚心听取别人的意见，能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些，能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。该教学设计科学严密，条理清晰，教学重点、难点突出，采取探究、讲授、讨论、练习相结合的方式，环环相扣，并利用多媒体辅助教学设备创设物理情景，达到激趣的作用，假如设置动画，生动、轻松地突破难点。注重师生交流，注重评价。学生参与热情，教学效果好。专心-专注-专业