数学年会交流发言稿(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上数学年会交流发言稿各位领导，各位老师：大家好，我是刘勇，我是一名普通的农村教师，在2008与2009年先后两次获邀请参与新世纪小学数学表彰大会，2009获得活动一等奖与课堂教学中的小意外活动的二等奖。其实，荣誉的背后，是领导的鼓励与支持！每次我参与网络教学活动，学校领导、镇教研室张主任都特别支持。而且我两次参与教学设计活动，都得到市教研室仇主任的指导与帮助。由于自己突出表现，在2010年中，数学工作室安排我负责课堂教学中的小意外征集活动。下面我以自己的成长经历，结合如何参与小意外活动与大家交流汇报。也许有教师要说，连上网我也不会，怎么可能参与网络的活动呢？记得自己在两

2、年前，任景业老师介绍我加入博客指导团队时，我几乎什么也不会！忙活整整一个晚上，连自己的博客也没有申请下来！ 怎么办？我也曾默默问自己，是否就过放弃这份工作？幸运的是我通过自己的努力，特别在网络朋友的帮助下走出自己最为艰难的一步：建立自己了自己的博客。并结合自己的教学工作，进行网络教学研究。其实，我最初只是复制别人的文章到自己博客中，留言只有几个字，无非就是：谢谢，您的文章推荐推荐到基地了。可这样总感觉对不起任老师对我的信认与鼓励，怎么办？我采取了以下四个措施：一是是阅读别人的文章、点评，自己再进行模仿。二是参与UC（现使用呱呱）房间的数学工作室的活动，说出自己的困惑，收获与感想。三是以QQ群为

3、基础，组织网络中的研究团队。（此为我为数学研究活动而开设的QQ群）四是对自己的教学进行反思，通过网络交流、阅读读教育理论，然后再次实践、反思。下面我来介绍一下小意外的征集活动及写法。任景业老师在安排此次活动时，这样介绍：本次活动以一线教师日常教学活动发生的某些精彩瞬间为素材，结合自己教学中的一次意外的生成，用新课标教育理念进行分析，体现三个读懂（读懂学生、读懂教材、读懂课堂）。 可以是成功的经验，也可以是不如意的教学实践的反思等。我结合今年的网络中的小意外，从以下三个层与给大家交流一下小意外的写法：第一个层次是一步关注课堂细节、关注学生和关注自我如何设计教学的过程，是促进教师专业成长的平台。可

4、以尝试记录一下自己的教学片段。如：在 山亭区教研室 博客中的一篇文章，我就推荐到小意外收集帖中了：推荐的原因是我一直没有教过一年级，虽然自己经常看女儿的学习，特别是结合女儿的思考过程来学生探索学习的规律，可自己总难以体验的是：一年级的学生这么天真活泼，怎么可能安静地学习呢？看了此文，给我一种启发：老师巧妙的引导，是学生认真听课的前提！ 二是如实描述自己的课堂教学情景，关注细节，不要大包大揽，话题也不要太大。借用福建教师编辑王彬的话说：“课堂细节的东西只要不是虚构的，分析到位我一般都会用。”下面以我的一篇文章放飞思维的翅膀为例，本文将要发表在新世纪小学数学 上。我感觉此文之所以能发表，一是我关注

5、教学的细节，发现学生独特的解题思路；二是我了解学生，在读懂学生的基础上，培养了学生独立思考、自主探索的学习习惯。三结合生本教育理念，形成网络教学研究团队，以高效课堂为目的进行小意外的交流与研究的探索活动。（此为我为数学研究活动而开设的QQ群）以宋允国老师的小意外为例：当米国良问：“老师，如果截成的不是小圆柱，那增加的表面积又怎么样呢？” “截成的那个面又是什么形状呢？”陆庆恒继续问、 宋老师以为这些问题无法解释，这不仅涉及圆柱，圆台等规则的几何体，而且也涉及到不规则的几何体，这些抽象的数学概念怎么给学生解释呢？而他的学生则提出：可以用家中的萝卜来制作这些立体图形！ 可到了第二天，看着学生制作的

6、各种几何体，听着学生的解释不免发出了这样的感叹：通过这一堂课，我感觉“我也有点不认识学生了”，学生真是可畏，一件小事就引出了这么多知识，不仅改变了我个人对学生的认识，也改变了我对教材的认识，今后在很多问题上应该多给学生机会，而不是为了教学而教学。 严格说，这可能不是一个精彩的小意外，可我为什么要选择这个小意外来做介绍呢？最近我们结合生本教育的理念，提出了高效课堂的目标，可我们老师真的认为学生会有精彩的表现呢?我们能把课堂真正还给学生吗？就是通过这篇文章，能给我们一线教师带来思想的震撼：原来我们的学生这么优秀！其实，在郑毓信教授的书数学思维与小学数学就有类似情况的描述：在上学以前和学校以外，世界上几乎所有儿童都发展起了一定数和量有能力以及一定的推理能力，然而，所有这些“自发的”数学能力在进入学校以后都被“所学到的数学能力”完全取代了。德渥布罗西指出：尽管儿童所面临的同样的事物和需要，他们却被要求使用一种全新的方法。从而，这事实上就在这些儿童的心中造成了一种心理障碍，后者直接障碍了他们对于学校数学的学习。更有甚者，这种早期的数学学习很容易使学生丧失自信心，从而就会对其一生产生严重的消极影响！（原文P1213）专心-专注-专业