五、六单元--备课中心发言材料(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上重庆市木洞中学 20142015学年度上期教研活动中心发言材料时间：2015年3月3日 地点： 初三年级办公室中心发言人李 富 霞主题一单元教学设计与构思 人教版九年级下册第一单元教学设计 【单元目标概说】 本单元是一组抒写爱国思乡之情的诗歌：艾青对祖国至死不渝的爱的表白，余光中凭海临风怅望大陆的孤寂身影；戴望舒的深沉抚摸，舒婷的激情歌唱；莱蒙托夫漫步在浑厚而宽广的俄罗斯大地，休斯沉浸在悠长的历史河流里这些蕴涵着诗人深沉炽烈情感的诗歌，曾经感动了无数读者。宜从朗读人手，反复品味、积累诗中名句，让深沉热烈的爱国情怀随着经典名句走进学生心灵。【阅读教学设计】 诗两首 创意

2、说明：朗读是含英咀华，把经典“化”入个人身心的过程。课堂上，教师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听，同时指导学生读。这是“美读”，更是“读美”。 预习导学： 一、教读，学习朗读技巧 二、品读，体会诗的意蕴 1探究诗中意象的含义。 2评说诗中“鸟”的形象。 用“这是一只_的鸟”句式说话。 小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白。 三、听读，聆听名家朗诵 播放瞿弦和的配乐朗诵我爱这土地，静静聆听，体会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。 四、演读，歌唱爱的赤诚 五、过渡，倾听余光中的乡愁 1我读学生自己试读，自主划分朗

3、读节奏，确定朗读重音。 2我赏品析诗歌的意象、结构。 3我创播放乡愁四韵前两节录音，要求学生续写后两节。 教学过程： 我用残损的手掌 创意说明：从“朗读”切入，之后，“个性解读”一“多角评析”一“自主链接”，分层推进，由发现诗的美，到评价诗的美，学生能力呈螺旋式上升。 教学步骤： 一、充分朗读 1第一遍，教师教读，读出诗的节奏和重音。 2第二遍，师生合读，读出诗的层次。 3第三遍，配乐朗读，读出诗的感情色彩。 描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤；描写解放区的一节，读得明朗温馨。 二、个性感受 1选择感受最深的句子，从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。 如：“我触到荇藻和水的微凉”：

4、我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。昔日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败；那嫩柳枝发散出来的清香。被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻啊，好似挂在我心头的挽幛! 三、多角评析 自选角度，评析文章。用“我发现_”说话。学生发言可能有： 1我发现文章在构思上用了“一线串珠”的手法，即用“手掌的感受”这一线索将全诗贯穿起来，所以文章描写的对象虽多，但一点也不觉得芜杂。 2我发现文章语言上很有特点。诗人选用了积极的、暖色调的词语来描写解放区，而用消极的、冷色调的词语来描写沦陷区，很好地表达了情感。 四、自主链接 请你根据自己的积累，为本课学习资料库添加相关内容。 我用残损的手掌的名家朗读，我用残损的手掌赏析；戴望

5、舒的成名作雨巷的音画欣赏，戴望舒的同期作品狱中题壁；戴望舒论诗零札摘录，杜衡望舒诗论，张新戴望舒：一个边缘文化型诗人 重庆市木洞中学 20142015学年度上期教研活动中心发言材料时间：2015年3月10日 地点： 初三年级办公室中心发言人李 富 霞主题孔乙己、变色龙教学设计 变色龙是俄国著名作家契诃夫写作的一篇讽刺小说，通过叙述奥楚蔑洛夫围绕“狗是否是将军家的”这一中心点发生的六次改变，生动展现了一个在沙皇专制统治下见风使舵、欺忠实走狗的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义； 2、 能力目标：通过人物对话来把握人

6、物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点； 3、 情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。 教学重点、难点： 1、 重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点； 2、 难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 课时安排： 2课时 孔乙己教学设计 教学目标1理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。 2理解文章的主题思想。 3体会小说精巧含蓄的布局。 二、能力目标 1学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 三、情感目标 了解作者对腐

7、朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 教学重点 1把握小说主题。 2分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 教学难点 结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 教学方法 1诵读法 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。 2质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。 教具准备 多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料 课时安排 2课时 重庆市木洞中学 20142015学年度上期教研活动中心发言材料时间：

8、2015年3月17日 地点： 初三年级办公室中心发言人李 富 霞主题曹刿论战与邹忌讽齐王纳谏教学设计教材分析】 曹刿论战选自人民出版社九年级下册课本，属于散文作品。该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。 【设计理念】 1、培养语感，发展思维，提高学生能力。 2、体现教学的人文性，体现学生学习的主体性。 3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。 【教学目标】 1、掌握的学习方法，整体感知课文内容。 2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启

9、示。 3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 【教学重点】 1、诵读课文，理解课文内容。 2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。 3、掌握的一般规律。 【教学难点】 通过学习，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。 【教学方法】 1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿） 2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟） 3、探究法（解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯） 4、归纳法（解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展） 【教学手段】 课件、多媒体 邹忌讽齐王纳谏选自人教版九年级语文下册第六单元，本单元以“先人哲思”为主题，所选诗文语言生动形象、

10、精僻而富有特色，故事情节则集中反映了先秦时期人们的政治信念、生活理想和人生追求，对提高学生的语文素养、促进学生均衡而有个性地发展有很大的帮助。本文以日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，层层递进，生动地记叙了邹忌婉词劝说齐威王广开言路、修明政治的故事。体会邹忌的劝说艺术及齐王纳谏而使得国势强盛的意义对学生的情感、态度和价值观的培养有非常重要的指导意义。【学情分析】九年级的学生，虽有一定的文言文学习基础，但仍很薄弱。在制定本课教学目标时，一定要依据学生的认知特点和语文素养，一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，一定要想到如何引导学生掌握学习文言文的方法。因此在本

11、课教学中将以读带赏，以赏促读，以演促教，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习文言文的积极性和主动性。 【教学目标】 新课标要求：“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”结合本单元及本课特点，确立本堂课的教学目标为： 知识目标：了解和掌握文中重点文言词语的意思并理解文章内容。 能力目标：通过朗读、表演理解邹忌讽谏的思路和技巧，进而感受人物形象。 德育目标：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。 教学重点：理解文章内容，感受人物形象作为本文的重点。 教学难点：体会邹忌讽谏的技巧类比设喻说理。 教学课时 3课时。 重庆市木洞中学 20142015学

12、年度上期教研活动中心发言材料时间：2015年3月24日 地点： 初三年级办公室中心发言人李 富 霞主题诗经二首教学设计【教材分析】关雎选自诗经。诗歌不仅描写了男主人公对女子的爱慕、思念的追求过程，还写了求之不得的焦虑和幻想自己求而得之的喜悦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。本首诗歌采用了重章叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的情感却很丰富，丰富到了“书读百遍，再读不厌”的效果。 【教学设想】 教学本文，我运用朗读指导法，引导学生反复朗读，直至成诵；并带领学生分析主人公的形象，了解诗经重章叠句、一咏三叹的写作方法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识诗经在中国文学史上的重要地位；另外

13、还要求学生多读、多背诗经中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。 本节课的课堂教学，我定位在“朗读指导法、讨论点拨法、品读法”等教学方法的处理上，注重学生的自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。 【教学目标】 知识目标： 1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3反复朗读，直至成诵。 能力目标： 1在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 2深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 德育目标： 正确认识古代劳动人民对美好事物的追求和向往。 教学重点 1、运用朗读手段分析主人公的形象。 2学习诗歌赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 教学难点 1体会诗歌运用重章叠句的表达方式。 2品析语言，体会诗歌的韵律美、古朴美。 教学方法 1、朗读指导法；2、点拨讨论法；3、品读法。 教具准备 投影、小黑板