关于教学设计的讨论教学课件.ppt

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1、关于教学设计的讨论北京教育学院 李晶LJJKS,教学设计的思考过程,教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策。教学设计的思考过程一般包括：分析教材分析学生确定目标确定重点和难点、指导思想、教学策略设计过程选择教学策略与资源设计评价等。,教学设计的思维过程_写出来,1.教材与教学内容分析,2.学生情况分析,4.指导思想和理论依据,5.教学策略,7.教学过程,8.板书设计实验准备记录单多媒体课件评价单,3.教学目标,6.流程图,（）分析教材所涉及到的基本事实，并画出单元知识框架。（）整体把握教材 。,. 正确地理解教材,例：物体的沉与浮,.观察物体的沉浮、同种物体

2、在水中的沉浮（质量、体积）2. 物体沉浮与什么因素有关（变量控制）3. 橡皮泥在水中的沉浮4. 做一艘小船（哪个装的货物多、用其他材料造船）5. 浮力（感受、测量、大小块）6.下沉的物体是否受到水的浮力7.马铃薯在液体中的沉浮8.探索马铃薯在液体中沉浮的秘密,例：水,教材与教学内容分析,本课内容概要(50-100)本节在本课中的地位和作用本节要使学生建立的科学概念（20-30）使用什么手段建立（20-30）,其中涉及了那些探究技能（两个层次探究活动技能、思维）(四种程度感受、初学、巩固、应用）,（）分析学生在学生学习新知原有的知识和生活经验。（）分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维

3、的特点）。,. 实证性地分析学生情况,学习内容与学生已经有的知识和经验的关系（同化从生活经验提出问题假设实验清晰丰富的认识） 顺应启发学生找出冲突和矛盾猜想实验证实、修正或否定猜想）技能发展（具体探究活动技能、思维）同化巩固、应用顺应感受、初学,建构主义对学生认识过程的描述,例：杠杆,例：沉入水中的物体是否受到水的浮力,根据课标要求、教材内容和学生学情，确定教学重点与难点。例：声音的产生,。确定教学重点与难点，表述教学目标,确定与表述教学目标,教学目标符合课标要求；知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性。过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性。三维目标表现为一个过程的多个方面

4、，能进行有机整合。,一维：清晰、具体、可观察达到程度二维：两个层次，四个程度，要与具体内容结合三维：丰富性、深刻性,4。指导思想和理论依据,是同化过程还是顺应过程设计中运用“最近发展区”理论和搭脚手架方式5E教学法,5.教学策略,同化从生活经验提出问题假设实验清晰丰富的认识顺应启发学生找出冲突和矛盾猜想实验证实、修正或否定猜想）,6.流程图,内容出现顺序学生认识过程,7.教学过程,实质是怎样体现教学策略，怎样搭的脚手架,教学流程安排兼顾了知识逻辑和学生认知规律。活动能够激发学生的学习积极性，启发学生思维。有意识对活动的效果观测和调整。,合理地安排教学流程,探究学习方式韦玉关于探究式教学的论述提

5、出一个值得研究的科学问题让学生获得直接经验经历一个推理过程通过活动能够形成一个科学概念,感受、体验观察与描述（观察方法渗透）实验获得现象（实验设计、实验操作）实验获得数据（实验设计、实验操作、数据记录与整理）测量（测量仪器、操作、读数、单位、注意事项）,经历一个推理过程比较、分类（个别与个别的关系）归纳、演绎（个别与整体的关系）相关、推断、应用（现象、数据结论）通过活动能够形成一个科学概念辨析下位应用,例6：探究影响杠杆平衡的因素,1。生活中的杠杆2。撬石头3。自主探究影响杠杆平衡的因素1。翘翘板（认识杠杆）2。探究影响杠杆平衡的因素（变量控制）,事实1兔子,事实3猫,事实4老虎,概念食草动物

6、、食肉动物,事实2马,牛、羊、狮子、豹,在长期适应环境的过程中动物器官的结构与其生活习性相适应,例7：动物的食性与牙齿,7。选择教学策略与资源,(1)学会对资源进行分析，如：资源在突破教学重点、难点的作用；资源与教学环节的匹配等。(2)能够开发和利用多种资源，如文本、社会、环境、多种媒体等。例8：凝结,8. 设计评价,根据内容设计学生活动记录单、反馈单，从而了解学生学习情况；设计教师课堂观察记录表，以多种方式进行学生的学习过程评价； 掌握命题的基本技能，能够设计或选择课后的练习题,能够评价练习题的效用，积累有效练习；把上述资料有序整理，作为教学反思的一些依据.,附件,板书设计实验准备记录单多媒体课件评价单,