莫高窟说课稿(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上莫高窟第一课时说课稿山泉镇中心小学 孙晓红大家好，我是山泉镇中心小学的孙晓红，我今天的说课题目是莫高窟，我是从教材分析，学情分析，教学目标和重难点，教法和学法，教学过程，以及板书设计来说这节课的。一、教材分析莫高窟是教科版小学语文第9册第五单元的第二篇精读文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民创造力与智慧。作者以“总分总”的形式来结构全文，课文是一篇说明文。二、学情分析我们的学生，去大城市游览名胜古迹的机会不多，因此我利用课件教学，给学生以身临其境的感觉。三、教学目标和重难点 结合学生的特点，本节课的教学目标是：1.能正确、流利、有感情地朗

2、读课文。2.体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。这也是本课的教学重点。3.揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。四、教法学法我制作了ppt文稿，带学生走进敦煌，让学生身临其境感受敦煌的宏伟壮观。让学生受到感染，感受到祖国的博大、恢宏，引起学生的共鸣。文化上的魅力，加之教师充满感情地引导，学生水到渠成地就读出了感情，油然而生了民族自豪感。五、教学过程（一）激情引入我通过播放莫高窟全景图片，紧紧抓住学生的感官感受，充分激发起学生对莫高窟的向往。（二）初读课文，整体感知 首先让学生自由读文，把课文读通顺。再带着问题默读课文：课文是从哪几方面描写莫高窟的？使学生在整体感知课文的

3、同时，能够一下子抓住文章的主线。（三）、主动探究，理解感悟。 在探究课文时，我层次分明，有详有略。1、学习第1自然段。第一自然段是文章的概括段，通过读文让学生知道莫高窟的位置，环境以及它最有价值的是什么？2、导学第二自然段在学第二自然段时，我首先让学生默读课文，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？使学生抓住本段的中心句。然后通过课件引导学生浏览各种神态的彩塑，与学生阅读关于彩塑相关描写融为一体。之后出示“彩塑”中的“卧佛”，师生共同总结先概括后具体，由面到点的写作方法。面对这一尊尊惟妙惟肖，气魄宏伟的彩塑，游人们发出怎样的赞叹？随后，我马上充满激情地小结，使学生心中涌起一股自豪感，带着这种

4、自豪感朗读，更好地体验中华瑰宝的魅力。学习了第二自然段后，引导学生归纳出第二自然段的学习方法：一找中心句二抓重点描写三了解写作方法四理解词语句子五情感升华。为第三自然段的自学做好铺垫。3、自学第三自然段第三自然段和第二自然段结构相似。所以，在学习这一段时，我先叫学生按照第二自然段学习方法小组合作学习，然后检查自学效果。学生通过合作找出了本自然段的中心句，“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”画出了描写壁画的重点词语：精妙绝伦，宏伟瑰丽，引人注目，翩翩起舞.学会用“有的有的有的还有”这样的排比句来修饰文章，这样学生不但学会了课文内容，还掌握了学习的方法，既培养了学生

5、主动探究知识的能力，又收到了良好的学习效果。最后我出示了一组后人解读飞天的图片，古代劳动人民的智慧在科技发达的今天得到了更加充分的体现，让学生进一步感受到飞天的美伦美幻。4、品读第四自然段让一位同学读，其他同学想象：藏经洞以前是什么样的，现在呢？出示藏经洞图片，造成这种现状的原因是外国入侵者的掠夺。激发学生的惋惜和愤慨之情。5、默读最后自然段，总结回味默读课文，画出全篇文章的中心句，然后抓住中心句提问：为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢？引导学生探讨。（四）创设情境，总结全文假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？让学生任选，介绍彩塑、壁画、藏经洞。这样既加深了对课文的理解，又锻炼了学生的表达能力。六、板书设计根据课文的内容，力求体现简洁明了的原则，设计以下板书：艺术宝库 莫高窟 智慧的结晶我通过这节课的设计，达到了预期的效果，课件教学贯穿始终，学生图文共享，情景交融。第二自然段的导学，我有的放矢，学生不但学会了应学的知识，还为第三自然段的小组合作学习打下基础。学生按照自学提示出色的完成了任务，真正做到了“以学生为主体，教师为主导”的原则。他们的归纳总结能力甚至超出了我的预期，我为学生们的表现喝彩。尤其在藏经洞的教学中，对外国入侵者的掠夺，孩子们愤慨之情溢于言表，爱国主义教育深入课堂。专心-专注-专业