现代信息技术在英语教学中的应用(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上现代信息技术在英语教学中的应用唐本耀 随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。当代教师要具有一定的信息技术知识，学习信息技术教学模式，不断更新教育观念，以适应现代化教育的需要。但是，由于受到学校办学条件以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍有一些教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术知之甚少，教学方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔。那么，如何在学科教学中应用现代信息技术呢？本人结合自身在英语教学中应用信息技术的体会，谈一谈现代信息技术在英语教学中的应用。 一在英语教学中应用现代信息

2、技术的重要性和必要性。 英语学科属于文科中较为复杂的一门学科，其学科的特点导致在教学中对现代信息技术手段的依赖性更强、更迫切。一般来说，语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景，营造适宜的气氛是语言课的一大特点。而中国人学习外语所欠缺的就是在特定的语言环境下用特定的词语进行交际。英语教学所走过的道路是从录音带，录像机，VCD教学光盘，计算机制作课件和使用电子读物，它们无一不是想把声像材料应用到课堂，创设适当的语景，激发学生的学习热情，帮助学生理解、应用好所学的知识。把现代信息技术用于英语课堂，充分利用多种媒体的直观形式，有效传

3、递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。通过信息技术辅助教学手段，在英语教学中应用信息技术，我们可以充分利用电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。现代信息技术应用在英语教学时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的教学活动的展开。由此可见，在英语教学中应用现代信息技术很重要也很必要。 二在应用现代信息技术的教学中，教师要注重计算机的应用。 把计算机视为一种教学工具，是提供一种比其他视听教具更有效的、更便捷的学

4、习方法，并能提高教学效果。计算机和教师是相辅相成的，如果没有老师的主导和设计，光有计算机也无法达到教学目的。在英语教学中，计算机不仅仅提供语言材料给学生，还能赋予学生一种辅助力，让他能使用、了解、学习语言。计算机作为语言教学工具，不论以教师或学生为中心，最重要的是人的活动，以及计算机如何帮助人以更快更好的方式完成教学活动。因此教师要预定教学目的，然后根据需要选择适用的教学软件或教学资源。 计算机为课堂英语教学创设逼真情景，为学生提供语言交际的真实情景。英语不同于母语，人们学习英语的目的是为能用英语作为一交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情

5、景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节情景。由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的就必须是我们的英语课堂教学具有向学生提供这样的英语学习环境，这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生沉浸于英语环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。计算机的一体化特征能为英语课堂教学活动的开展提供较为真实、自然的教学环境，有情有景容易传递信息。 信息技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由

6、组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多面地刺激学生大脑。信息技术模拟仿真技术创造的各种真实情景，足以刺激学生的语言交际欲望，使他们张口讲英语，并且在不同交际情景中能够使用恰当的得体的语言进行交流；形象的语言环境能使学生对教学中出现的新语句和词汇的掌握能力提高，在交际中运用自如。 三要搜集信息技术资料信息，利用因特网和使用教学课件。 我们在准备信息技术教学时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和

7、交互性。信息技术的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境。计算机与Internet联网后，可灵活、快速、高效调用国内外信息资源。使得教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。 信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的网络资源较多是建立在英语语言的平台上。也就是说，网络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。网络环境下的英语教学可谓得天独厚，它体现了三个优越性： 1)广泛性：网上资源包罗万象，从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、科技、环保等多方面知

8、识，在形式上则有新闻报道、报刊杂志、原版读物等等。这些网络资源涵盖了新课程改革中英语教材所涉及教学内容和学生所关心的话题。 2)共享性：大中型网站一般都有搜索引擎，如google(http：/)，百度(http：/)网站，它们专业性地提供中英文材料的主题或关键词搜索。网站中速度快捷的搜索引擎大大方便了英语教师选材，教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需资料，经过整合后的这些资料又可在英特网上实现资源共享。 3)即时性：网上资源日新月异，网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。 教师对于从网上下载的素材应进行筛选，本着科学性、多样性、趣味性的原则选出所需资料，并将有关资料设计

9、成英语教学课件。另外，各种教学软件，如光盘、CAI课件、录像带、录音带，也是丰富的教学资料。一张直径不到5英寸的只读储存器（CD-ROM），其文字信息容量相当于一千本中型图书25万页，近一亿个英语单词。在英语教学中，使用丰富多彩的多媒体教学课件，可以加深学生对教材的理解，补充文化知识，激发学生的学习兴趣，逐步提高他们的英语水平。 四要转变教师角色，以便提高教学效果。 在传统的语言教学中教师扮演一个十分重要的角色，但是应用信息技术教学后，教师的角色就要转变。英语教师要对自己的角色进行重新的认识和调整，不断更新观念，更新知识。只有这样，我们才能自如地与学生进行真正的交流和讨论，扮演好组织者、辅导者

10、的角色。英语教师的功能应该集中体现在如何把 “信息”转化为 “知识”, 把 “智能”转化为“智慧”。 英语教师已不再是传递信息的工具，而是需要更高层次的教学能力，真正体现教师的 “教”是为了让学生 “学”得更好的现代英语教学思想。教师角色的变化并不是削弱教师的地位，如果在这种新的教学模式下以“学”为中心的教学过程中，忽视了教师作用的发挥，或者忽视了师生的交流，那么这种教学必定失败。学生的学习将变成不着边际的漫谈。因此要明确在以学生为中心的信息技术教学中，教师只是由场上的 “主演”变成 “配角”，教师对学生的直接灌输减少了，但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都要大大加强，每一个环节若

11、要取得较好的学习效果，都离不开教师。因此教师在整个学生学习过程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教师的作用不应有丝毫的忽视。英语教师要适应这种角色的转变，要更熟练地将信息技术应用于英语教学，更好地提高教学效果。 本人曾在暑假期间参加了“英特尔未来教育”培训，通过培训我认为在未来的教育中教师不再以自我为中心，而是要多给学生表述自主的权利。英语学科的新课改也体现了学生的自主学习，因此英语教师应该学会做一位辅导者。譬如，教师可以协调学习小组制定学习计划，随时提醒和监督学生不要偏离学习的范畴，以及帮助学生寻求最佳的学习策略。其实在英语教学中应用现代信息技术，这对英语教师的要求更高。英语教师具有语言的便

12、利，他的知识需要更渊博，该做的事情也更多，他需要继续当好传授者、监督者、咨询者和考核者，还应是一名网络的使用者，甚至是网页作者或编辑。总之，现代信息技术应用在英语教学上已经有相当长的一段时间了。教师要以计算机为沟通教学的媒介，把网络作为主要的渠道。我们除了继续扮演传授的角色外，更要以学生为中心，制订学习计划、担任辅导者的角色，并要成为计算机及一些重要教学软件的使用者。我们还必须根据教学目标和学生的学习需要，不断汲取新的信息技术知识并学会制作相应的教学课件。网络技术的飞速发展导致了教师的变化，我们应当积极学习现代教育技术，要有科学的超前意识，不断提高业务水平以适应现代科技的高速发展。只有转变教育

13、观念，掌握现代教育技术，研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要。】现代信息技术在英语教学中的应用 字号 电邮 收藏 打印 大 中 小 相关文章：思想政治理论课教学中讲授教学与案例. 课堂教学三阶段之教学反思研究 教学学术:高校提升教学质量的突破口 贯通学习理论和教学实践之间的联系 基于教学光盘的教学设计与教学探讨 论提升教学效率的有效教学策略 从网络外语教学研究现状看网络外语教. 基础教育教学改革论坛 教学日志:外语教师反思性教学的有效. 本科教学评估指标教学经费构成研究 近年来，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式、学习方式乃至思维方式,英语教学也应以

14、更快的速度、更高的效率、最大限度地开发学生的学习活力与探究潜能。所以，传统教学模式的弊端日益明显，教育面临有史以来最为深刻的变革。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在英语教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今英语教学对教师的一大挑战。以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的英语教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。 信息技术与英语学科整合使学生能够更轻松地学习，也使教师能够更好地驾驭课堂。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建

15、立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉、自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的情境。信息技术因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，应充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感，使我们的英语课堂教学呈现出丰富多彩的形式。现代信息技术在英语教学中的应用克井四中 王青战随着社会的发展，以计算机为核心的多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，也促使整个教育发生巨大的变革。新的教育观念已经出现，以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究也日益兴起。更为重要的是通过计算机多媒体与网络资源在英

16、语教学中的应用，使学生和教师在全方位地接触和应用多媒体与网络资源的过程中，增强继续学习和终身学习的能力，从而提高对现代社会的适应能力、创新能力。英语课程标准明确指出，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。因此，在教学中教师一方面应充分利用多媒体课件或网络资源，利用其内容丰富、互动界面、趣味性强的特点来激发和培养学生的学习兴趣；另一方面，在信息技术环境下的教学过程中把发展学生综合运用语言能力与发展学生创新思维能力结合起来。经过多年在英语教学中对现代信息技术的运用和研究，我认为现代信息技术在英语教学中的广泛运用势在必行，其

17、生命力的强大不容忽视，因为传统的英语教学存在着很多弊端，而这些弊端通过运用现代信息技术都能得到很好的解决：一、运用现代信息技术教学，有利于创建一个良好的英语学习环境传统的英语教学中，学生缺乏良好的语言学习环境。学生的学习仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种状况实际上违背了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。大家知道，学生是学习的主体，但传统的英语教学方式，教师讲课，学生听课，很难体现学生的主体地位。多媒体及网络资源引进教学过程后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语学习环境成为可能。按照传统的教学方法，一节

18、课四十分钟只能完成一些枯燥的基础的训练，然而运用了现代信息技术，不仅能增加大量的图片、图表和一些有用的影音资料，加大对学生的听、说训练的力度，还能补充适量的课外阅读的材料，使学生的阅读量也大大地提高了，既节省了课堂时间,又让学生有了大量的练习语言的机会。二、运用现代信息技术教学，能有效地实现师生互动教学是教师教与学生学的统一，其统一的实质就是师生互动。在传统英语教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养，使课堂上的师生双边交往活动变成了教师的单边活动，教代替了学。学无条件地服从于教，教学由共同体变成单一体。学生的独立性丧失，最终遏制了学生学的主动性。在现代信息技术条件下，能有

19、效地实现师生互动，包括师生、生生之间，个体与个体、个体与群体以及群体与群体之间的交往。三、运用现代信息技术，能进行同步分层教学，让每一位学生都能体验成功的快乐，实现共同发展。由于学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，即使是同一班级的同学在学习需求和能力发展上也不尽一致。然而，传统教育的教学模式和教学评价标准却无视学生个性差异对教学的不同要求，使得优生不尖，差生成片的现象随处可见。而在计算机多媒体与网络资源条件下，可根据学生的兴趣、学习习惯、学习能力的不同进行同步分层教学，从而让每一位学生都能体验到成功的快乐，实现不同层次学生的共同发展。四、运用现代信息技术教学，更能激发

20、学生学习的兴趣多媒体辅助教学以其生动活泼、形象逼真的特点能大大促进学生思维能力的发展，运用现代信息技术所创设的与现实生活相仿的情景生动有趣，能有效吸引学生积极参与教学活动，提高学生的学习兴趣。用爱因斯坦的话说，兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识产生了浓厚的兴趣，才会乐意去学，用心去学，从而有效地提高学习的效率和学习的质量。但是学生学习的兴趣不是与学习同步产生的，需要依靠教师在课堂中不断地有意识地去激发。应用现代信息技术，利用多媒体能呈现逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，为教师提供了新颖有效的教学平台，形成新的教学环境，使“激趣”不再成为难题。传统的英语教学内容是听录音、跟读，讲解并操练词

21、汇及句型，不能用图像、动画一体化的形式表现教学内容。而现代信息技术支持下的英语教学内容，有文本、图形、图表、音像、动画；有静态的、动态的；有分散的、合成的；有视觉的、听觉的。这些教学内容通过计算机的集成处理，形成了一种多媒体信息形态的结合体，它克服了英语传统教学中教学内容表现形式单一以及难以协同表现的弊端，因而更直观、更能提高学生学习的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学习兴趣，在英语教学中尤为重要。激发兴趣的方法很多，而多媒体组合的视、听、

22、动结合的教学方法，生动的语言环境，会让学生有身临其境的感觉，学习兴趣盎然。总之，运用现代信息技术，不仅改变了广大教师的教育理念和教学模式，促进了学生学习方式的转变，而且对帮助学生自主、合作、探究地学习，培养信息技术在英语教学中的应用 一、课题的提出 1、课题是根据当代社会发展对教育和人才素质的要求而提出的。随着中国对外开放程度的日益扩大和世界政治、经济一体化步伐的加快，特别是在中国加入WTO之后，英语，这一世界性的语言，在国际交流、交往与合作过程中的巨大工具作用更加显现。因此，良好的英语素养是未来公民的必备的基本素质。英语学习是一种语言的习得，必须从娃娃抓起。教育部明确规定：从2001年秋季开

23、始，县城、城市小学从三年级起开设英语必修课程，充分体现了国家对英语教育的高度重视。因此，抓好英语教学已是每一个小学校必须认真研究的一个新课题。 2、这一课题的研究，适应了现代教育的发展和教育教学改革的需要。计算机多媒体网络技术与各学科教学的整合是现代教育发展的一个基本方向，也是学校推进课堂教学改革、深入开展创新教育的一个重要抓手。因此利用以计算机多媒体网络为核心的信息技术建构基于多媒体网络环境下的教学模式，探索基于计算机多媒体网络环境下的教学理论、途径与方法已成为现代教育的一个基本的理念和重要的任务。因此，利用现代信息技术整合英语教学，优化英语课堂教学结构，提高英语课堂教学效率，是摆在我们面前

24、紧迫而重要的任务。 3、这一课题也很好地适应了我校自身发展的需要。青少年是学习英语语言的最佳期和关键期。为了使我们的学生从小受到良好的英语教育，为了搞好英语教学，我校近年一方面大力加强英语教师队伍建设，另一方面积极开展英语课堂创新教学模式实验研究，其目的就是想在英语教学方面走出一条具有实验中学自身特色的新路子。几年来，计算机多媒体我们取得了一系列可喜的成果，而在利用计算机、多媒体、网络技术整合英语教学方面，我们几乎无所作为。因此，对这一课题开展研究，可以为我们的英语教学如何利用信息技术提供理论支撑点和实践的突破口。 二、研究目标 1、通过本课题的研究与实践，总结并形成基于现代信息技术环境下中学

25、英语教与学的基本理论和模式； 2、通过本课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统教育思想与教育模式，使学生学会利用网络和资源进行英语学习的途径和方法； 3、通过本课题的研究与实践，研究、开发基于现代信息技术环境下中学英语学与教的工具平台，研究并开发中学英语教学资源； 4、通过本课题的研究与实践，全面地锻炼我校英语学科教师队伍，切实提高英语教师信息素养和应用信息技术的能力。 三、研究内容 (一)本课题设计和指导思想 在辩证唯物主义思想的指导下，应用现代教育教学理论和现代信息技术，研究中学英语教与学优化的理论与实践，实现素质教育的人才培养目标。 (二)本课题的界定 本课题所说的“现代信息

26、技术”主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术；“现代技术环境”，主要指计算机网络环境；基于现代信息技术环境下英语学与教的研究，主要指中学在网络环境下，运用现代教育思想和理论，研究如何教好英语和如何学好英语的理论、方法与模式以及研究和开发网络环境的英语课程资源。 (三)本课题研究的主要内容 1、现代信息技术环境下中学英语学与教的理论； 2、现代信息技术环境下的英语教学设计理论与实践； 3、网络环境下英语教学平台及教学资源的开发与应用； 4、网络环境下学生的协作学习的理论与实践； 5、应用信息技术培养学生的创新精神和实践能力的实验。 四、研究步骤 第一阶段(2005.42005.5)课题

27、研究准备阶段：收集有关信息资料，学习有关教育理论，进行课题研究的论证和研究方案的设计。 第二阶段(2005.62006.2)课题组成员培训阶段：组织课题研究组对参加研究教师进行信息技术培训，对部分学生进行信息技术培训。 第三阶段(2006.32006.9)课题研究的实施阶段：创新型教与学模式的构建与实施；教学素材库的建设；组织教师利用计算机多媒体网络技术研究开发教学软件并尽可能系列化；推出网络环境下的英语教学研究课；对研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。 第四阶段(2006.92007.3)总结成果与结题阶段：整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果，撰写结题报告迎接

28、验收。 五、保障条件 1、硬件： (1 ) 多媒体教室； （2）多媒体设备：扫描仪、摄像机、光盘刻录机、录相机等； 2、理论支持：构建主义理论谈信息技术在英语教学中的应用 随着世界经济一体化进档的加速， 中国的对外开放将进一步扩大。尤其半中国已经加入WTO ，社会经济活动将越来越多的与国际接轨，社会将需要更多的外语专业人才和外语素质较高的其他各类专业人才。这对我们外语教育工作者来说，肩上的责任加重了。如何有效地提高外语教学水平，为国家输送更多更好的外语专业人才，是我们面临的一个重要课题。 外语教学的主要目的是培养学生听、说、读、写的能力，强调培养学习者的学习主动性，语言使用能力，多角度、多维的

29、思维方式，从而提高学习者的外语水平。外语教学越来越重视培养学生运用语言进行交际的能力。外语要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。因此，营造良好的外语交际环境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力的首要任务。 传统的外语教学形式主要以教师为中心，教师讲课文、词汇、语法，做练习，对答案， 其教学方法单一、枯燥，教师始终占主导地位; 教学环境单一、封闭，局限于粉笔、黑板、教材，从而限制了学生的积极性和创造性，也抑制了学生学习语言的趣味性和娱乐性。这种“添鸭式”的教学模式是向学生灌输知识，学生被动的理解、消化、吸收。培养的学生既缺乏独立性、自主性，其发散思维、逆向思维都受到限制。

30、随着信息技术时代的到来，对外语教学提出了新的要求。所谓信息技术，是以计算机技术、通信技术、微电子技术为基础的一门新兴的高新技术。广义地说，信息技术是人类对数据、语言、文字、声音、图画、影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和，它具有超速度、网络化、信息流、数字化、智能化和多媒体化等特点。随着世界经济一体化和现代信息技术的发展，传统的外语教学方式已不能适应社会的需求。研究在现代信息技术环境下的外语教学方法，是广大外语教师面临的一个新课题。其核心是研究如何在外语教学中具体应用计算机多媒体技术和网络辅助外语教学。 1 .多媒体教学在外语教学应用中的特点和作用 多

31、媒体技术是根据人类交换信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。采用多媒体的表现形式，把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上，以辅助教师的教学。 多媒体辅助外语教学能丰富课堂的教学内容 多媒体教学软件可以提供许多语言素材， 图文并茂，动静结合，声情融会，视听并用，这种全信息表达为外语教学提供逼真的表现效果，教师可根据教学目的选用一些多媒体教学软件或自己制作多媒体课件或从课件库中下载，利用超链接功能把声音、图像、剪贴画等链接到演示文稿中，提供了图形、声音和语言等交互界面和窗口，使学习者灵活方便地操作控制学习，由于课件演示手段集视、听、说为一体，教学过程显

32、得生动活泼，同时从而大大提高教学效果。 多媒体辅助外语教学能提高学生的学习兴趣，有利于调动学生学习的积极性，创建积极的课堂环境。兴趣是最好的老师，只有激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极参与到学习活动中来，才能保证学生在学习中的主体地位，以达到学生发展的目标。多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式， 生动的图像。 多媒体辅助外语教学有利于发展学生的思维能力，增强记忆，有利于学习效率的提高 多媒体可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直观的教学素材，克服文字与口头表达形象性弱

33、的缺点，激发左右大脑半球同时上作，有助于学生观察能力、自学思维能力的培养; 再加上教师的引导、讲解，学生将得到一个综合的主体形象，从而形成概念，完成记忆。 多媒体辅助外语教学有利于创造良好的语言交际环境，提高学生的听说语言能力 多媒体技术支持下建立的多通道与交互式语言学习环境，能通过有效地整合视、听、说、读、写等多方面的语言资源，在为学生提供大量多通道语言输入的同时，为学生的英语学习提供输出、交流的机会，并可以进一步进行及时反馈，这就改变了学生在传统教学中相对被动的地位，使学生有机会接触到鲜活、自然的语言素材，为学生学习英语创设适宜的语言环境。 2 .网络教学在外语教学应用中的特点和作用 互联

34、网上蕴藏着丰富的信息资源，充分开发和利用这些信息资源已成为现代外语教学的重要环节。互联网可以为学生带来全方位、多层次、生动形象的语言信息，可以利用互联网信息的及时性、全面性等特点为外语教学服务。 网络辅助教学丰富了教学资源， 实现课堂教学的开放 计算机网络应用于外语教学可以扩大教学信息容量，使信息的表现形式交互化、多样化。网络上丰富的信息资源及不受时空限制的交际空间，也弥补了外语资料单一、缺乏语言环境、缺少交流对象等传统教学的缺陷。网络技术应用于课堂教学，使外语教学模式由传统的“封闭”模式走向“开放”。通过网络从素材资源库中索引出与本节课有关的各种“情景”，提供给学生，满足学生的不同兴趣爱好，

35、提高学生的学习热情，使学生主动地参与到外语教学中，从而实现了教学目标。运用网络教室的功能，可以让学生在完成必要的学习和操练后，随时从资源库中调出检测题进行自我检测，利用相关软件控制，给予检测通过的学生访问资源库中课外阅读、课外活动等素材的权限。通过网络丰富的教学资源实现因材施教的教育原则，有利于发挥他们的学习积极性。计算机网络教学最大限度地挖掘个人潜力，使学生成为主动寻求知识的主体，增强学生学习的趣味性，激发他们的创造性，从而提高学生学习的自觉性、主动性、积极性，使得他们的想象力、创造力得以较大的提升。 利用网络技术搭建沟通平台， 从而实现师生课后交流 通过与学生的交流，教师可以及时掌握学生学

36、习状况，从而调整教学，可以传授给学生更多的知识信息。在传统教学模式下，在课堂上通常是作业、试卷的交流多而语言的交流少，仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点。运用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充，可以实现多方面、多层次的开放式师生交流，将有利于所有学生听说和表达能力的培养。在外语教学之余，鼓励学生用电子邮件或者聊天工具与教师进行外语交流，通过回复学生的邮件让学生感受到外语的真实作用，提高学生学习外语的积极性，指出他们在邮件中的问题，有利于提高他们的外语水平。通过邮件交流，既可以解决课堂上遗留的问题，也可以探讨其他的问题，拉近了教师与学生间的距离，有利于提高教学效

37、率。除了师生之间的交流，鼓励学生使用电子邮件或者聊天工具进行更广泛的交流，特别是与外国人的直接交流，可以让学生接触到更纯正的外语，更加直接地了解世界各国的国情、民族风情、风俗习惯等，从而加深对外语的理解。这1过程将引导学生的积极学习，提高其外语水平。 当然，信息技术在外语教学中能充分发挥其优势的同时，也存在很多让我们反思的问题，特别是目前我国外语教师对信息技术的掌握还比较弱，所以对外语教师提出了更高的要求，这不仅要求外语教师信息技术应用水平要提高，而且更重要的是要把传统的教学优点与信息技术应用有机的整合起来。很多学校软硬设备都还没有跟上信息技术的发展，减慢了信息技术在外语教学中的普及应用。 信

38、息技术的迅速发展和应用，对外语教学产生了深刻影响。外语教学正在经历着前所未有的深刻变化，运用信息技术已成为外语教学发展的客观要求。多媒体网络技术在外语教学中有广阔的应用前景，对培养学生的语言能力、交际能力和综合素质起着重要的作用。面向新世纪，要全面提高外语教学质量，培养更多的复合型外语人才，就必须认真研究外语教学中信息技术的应用与发展的问题。要把外语教学改革建立在信息技术的平台上，运用信息技术教学理论对教学内容、方法、体系进行系统的改革，努力提高外语教学的现代化水平。教无定法，勇于创新; 结合理论， 贵在实践。在外语教学中，每一位外语教师都可以凭借信息技术这个人舞台，结合实践人胆地进行探索。专心-专注-专业