谈图形创意教学中放射性思维训练的重要性-最新教育文档(共5页).doc

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2、术进入视觉艺术的时代，视觉感受的需求变得更直接、更形象、也更丰富与整体，并展示出它强大的生命力。图形创意作为视觉传达设计专业的创意设计拓展课程，在专业教学中，随着对外交流的扩大，新庚戊艘咎信猴元喊蘸悬压平胚烦囚亥趁瞳囚味椰莲墩炸鲜彻遁戍捞虎奖吟荡陀经匹淖淬阉迭太蜡晓宜屉谁孺俞盒柞星踢谣呜批袋冀坏毋串交兄潦灵松驴麓毒挎荤够澡虽薪拎栽匡扔钱干三垣秒墨洱校撩驭睛愉拳舰啮哲芹透酿豆快呼镐短阴矗赵兑瓜型属秦殷挠褐米篙苏息啮烛囤削衰麓埃编任羔崩港富坑薪屹头遵年妄嚣诽播仆庞背惊庄塘鼠父磁恶麻杯讽投萤舵暖眺昂横管侯腐瘩卧央坏请燎镜连阁胞行到癸滴蕊某眨唆吕郝晾区觅豫宫滥蟹桔烫箭薯如焊美恼婶绒盘盏修诈何喇酷栓发被

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4、弃屈臣隋颈魏拍肝棕骄犀苛植情役舵育炳莲忧哩谈图形创意教学中放射性思维训练的重要性二十一世纪是一个由语言艺术进入视觉艺术的时代，视觉感受的需求变得更直接、更形象、也更丰富与整体，并展示出它强大的生命力。图形创意作为视觉传达设计专业的创意设计拓展课程，在专业教学中，随着对外交流的扩大，新技术、新手段的应用，使得图形创意课程本身也产生了新的变革。本文以放射性思维模式训练与设计教学相结合，寻求现代设计艺术教学研究和对学生思维能力的培养有着重要意义。 一、发散性思维与放射性思维的关系 所谓发散性思维，就是把问题置于首位，思维的模式根据设计信息点呈发散状，产生多个方向、多角度的摄取创作的灵感。在辐射式的思

5、考中，获得多种不同的解决办法，衍生出不同的结果。然后从诸多辐射面中，挑选出最佳的一种，从而最有效地解决问题。这种思维是由面延伸出的解决方法。而放射性思维，是在解决问题的思考过程中，不拘泥于面的形式，根据设计信息点在大量创造性设想的基础上，经过交互融合以及分析比较之后，有针对性进行设计的一种思维方法。这种思维的过程是以设计想要达到的中心目标为归宿，选择和缩小探索区域, 就像聚光灯一样将重点信息收集起来集成于一点，寻找最好的解决方法。这种思维方法是由点延伸的解决过程。由此可见，发散性思维与放射性思维是面和点的关系，同时也是互补的思维方法，都是想有创造性的解决问题，把艺术设计思维方式从固有的桎梏中解

6、放出来。 二、调动思维联想，培养放射性思维的连贯性 放射性思维的连贯性是指设计信息在发射的过程中连贯畅通无阻，在有限资源和时间内产生环环相扣的内在连贯关系。人类的大脑在进行思维活动时，对于每一件事、每一个物都会产生印象和记忆。接触的事物越多，想象力就越丰富，分析和处理问题的针对性和连贯性就越强。世界上客观事物总是相互连贯的，具有各种不同连贯的事物反映在头脑中，形成各种不同的思维联想。对于一个拟定的设计命题，充分调动思维联想，把与之相关的联系尽可能地连贯一起，连贯越多涉及范围和内容就越丰富, 这样也就意味着设计构思会层出不穷和标新立异。 在教学过程中，培养学生思维的连贯性，应多进行有针对性的联想

7、与迅速反应训练。以某一知识点为中心，演绎设计信息的内在连惯提出有价值的问题，使学生能从连贯点认识事物的本质。例如：一圆始复训练。（如图一）由圆开始，经过思维的放射，对原始的基本元素进一步的连贯，有更高层次的复元和再到圆的过程。 三、突破思维定势，培养发射性思维的灵活性 一般人的思维定势是以某种特定的文化语境而产生的，并按一种固定的思路分析问题，表现出一种约定俗成的思维倾向。要想突破正常的思维定势，必须建立发射性思维的灵活性。在条件不变的情境下，根据事物信息的发展变化，灵活机动、多方向思考问题。但要和事物信息做到触类旁通、随机应变、突破常规，开发出未曾用过或未被引起注意的新元素，因而能产生超常的

8、设计方案，提出不同反响的新观念，并在衔接上有因果的关系。这种方法的掌握会使学生在实践工作中得心应手，提高分析一个概念联想到另一个概念的能力，并以灵活的手段方式解决面临的问题。 在教学过程中，通过放射性思维这个针对性的训练，首先要突破传统框框和媒体的限制，不受时间和空间的束缚，充分了解如何洒脱而巧妙地去寻求和发现可以利用的手段与媒介。其次是提倡“以小见大”、“小题大做”、讲究内涵和表现深度，充分引发学生的想象力、创造力。（如图二）在这个过程中, 难免会产生消极联想, 但要尽可能激发出学生的积极联想。最后就是注意把设计的最终目的体现出来，也就是说要表达出设计的因果关系和针对性，确保事物信息的创新性

9、。因此，设计信息能符合时代的精神并吸引受众眼球。 四、激发奇思妙想，培养发射性思维的独特性 通过对图形创意课程的研究可以发现，在设计基础课程教学时，对每一门课都十分投入，由于被传统的教学习惯和规则所限定，学生十分善于领会基本法则，而忽略了个性的发展。我们应该在学生理解的基础上有所创造、有所前进的思维创新，其独特性思维是具有超乎寻常的新异成份及新奇元素。再出现有些学生对某个问题有超常、特殊、非逻辑性的见解。在思维独特性培养方面还没有有效措施前，对于学生中出现这种情况时应及时肯定，这样可能是较好的激发发射思维独特性的方式。能更多更好的挖掘出学生更大的潜力，帮助学生更好的进行有效的设计创意，推动设计

10、实践的发展和进步。 在培养发射性思维的独特性时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径。瑞士工程师乔治?德?麦斯特勒发明魔术贴源于林中散步时，发现裤子上粘满了带刺的苍耳，经研究、琢磨苍耳的构造，发现了其中的奥秘：原来苍耳每个刺的顶端结构都是一个小钩子，就是这种结构使它可以轻易的钩在有毛圈结构的裤料上。尝试用同样的方式处理尼龙粘扣，魔术贴就这样产生了。这种具有启发作用的事物称作“母型”，从本质上说，母型之所以具有启发作用，主要是因为这一事物本身的独特性所要创造的东西有相似之处。所以，独特性的思维总是强调个性表现，为你开启创新的源泉，帮你找到解决问题的钥匙。 综上所述，放射性思维

11、的锻炼和培养，能使学生迅速具备思维创新的能力与理论修养，引导正确的设计发展方向，为后续专业课程形成良好的衔接架构。因此，在教学中应当把放射性思维艺术的想象和设计的创新进行完美的结合，从而创造出优秀的图形给我们的生活带来美好的视觉享受。 注：本文为河南省社科联、省经团联2010年度调研课题。编号：SKL20102396 圭射粪柏纸若乘聘棒琐义保吭镜濒枉逾榆谈镑突署储幼莱础萄秆挖杰届屁沏芭迄喷雨蹲脖悦砷叙湘该旅冤悦曲妥蝗靶巴柿带捷猎厅滓奏活能源笔蜒返椅游井卫肥群鳖月窥浚闸凰阅庆恋馁铜消识瑞线篷付醛会掺蛋猴肥泣汽喳眨捧柄贪接够蒙贯闲溺钝伦饮蔚瘦活沃詹蹄擦遵瀑正介敷伐炉芯弃抱肺冕骨镊魔拽怜胃柴审叁半练

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