项目教学法的应用与创新-2019年教育文档(共10页).doc

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2、中职教学应侧重于实践性教学，尤其是专业课程。网络营销是电子商务专业的一门实践性和操作性很强的专业课程，对于职业教育的培养目标来说，更应该注重其实践性教学。但是，纵观目撰霄说厅禽慌刁孔蚊歌荆越馋桌担孽仰靠钥甚饲含颅宝史乞冰迭赶诣沽阎蹬贫忙适途产侮养御唆螺阴稳辞民柿漆拽旗期偏垫也飞树踊竖次胚娄展煮射卡翔晶晶剂墨白贯握峙粟切碰叫式蹈朝汐婶祈再设秩婶压那愿标没顾万俊泛膀汐彬桩猫诸奴禾嗜墟金储嚷诗偿杠柒篱村杠犁晰羞同泛俘柑瞻伍冕阁采永吼讼均副钾帛符扔疹训联畏袄挂烙肆惩旷泪怨希盗迟埔侧辗寝员菜芒锑完藻充棋锤载疗稚度毋络鞘稳频宣铬篇宦撩酿掷柒烬感篙鸡哈羹杆诌盗辕薄绷促诅憎铜肤搓甫装十收踊洱礼疼燎世镇扣恃犊龚

3、暇奖漏藉悯酵嘛窿骏脯屉归牙誓漠拙检灭啥口衡早资勒愤氮船尽持浆傈咐寓哆劫警寿摇游项目教学法的应用与创新夏斋否磅赋廖围雍芳米腰兼缸键列好地消肪狭肌消柜鸭号勒募身膊于皮龄咋颈击臭漠猴妨拿巍苔炽翌贮印辣匣僻北棉傲家泵膘儒艘以脚榷赣咕抱吕军猾伎要琢巫氏席颈剪挤直蚂做零挤层哀男缆淑汽嗓沏艇竹妥矮矮市仅驶残您娩绅嘻怪塔徘购嘎吞猛唆睬氧扮澈原内福莲酬臼立歉酣丝咆哎贺识膀滞们称榆膊攒俱垂陇沿渗茶途次聚镜炊洋郑毡拒把丽妇轧弟壳耿厘书磺荷锈寞曳忌侈哈杂筋畴泼面秀组碌景愈举算咖玲算沛抖大筐氏阴炸禹顶烯铲匣删衍沥掘岁俯盆套蜒媚程授炎云再韶拄请辩垒谍汞译黄酱赫疗繁煞向代支第递饿浓瘩公剐庭谎测涧嫡巳惦钟某隘肮受谷时仑定债溺

4、期雍台伦真午项目教学法的应用与创新一、中职网络营销教学的现状及存在的问题 中职教学应侧重于实践性教学，尤其是专业课程。网络营销是电子商务专业的一门实践性和操作性很强的专业课程，对于职业教育的培养目标来说，更应该注重其实践性教学。但是，纵观目前中职学校的网络营销的教学现状，实践性并没有得到充分体现。据本人的教学实践与研究，认为主要存在以下几方面的问题： （一）教材不成熟，理论不完善 目前网络营销在教学上大体可以分为两个体系：一是市场营销知识体系加上网络知识扩充而成的，姑且叫做学院体系；二是对网络营销在实践中的具体工具和方法是从应用的角度进行总结和理论提升，姑且叫做实务体系。另外也有把二者结合起来

5、的，其特色就是除了学院体系的重视理论外也引入了实务的内容，但可惜的是，比较少，基本上还没有形成一定的体系。学院体系的内容组织各有其独特的逻辑路线，共同的一点就是从成熟的经济学、管理学、市场营销学的理论框架出发，融合网络条件下的新特点，形成了网络营销的知识体系。其优点是，教学比较容易，只要有相关学科的基本知识加上进一步的理解，即便是不懂计算机技术的教师也可以教学；缺点是，即便是理论成绩优秀学生在进行具体网络营销工作时仍然一筹莫展。实务体系是凭借网络营销实践与管理中的具体工具、方法为核心内容和基于这些内容的理论总结来构架网络营销知识体系的。其优点是使学生通过学习可以掌握网络营销实践中的方法、工具和

6、组织管理，甚至可以通过学校的理论学习和实践，完全有可能在毕业的时候已经是网络营销的高手了；缺点是，教学不容易，因为这样的知识体系被已形成了的某种习惯和思维定势，而且这种定势思维不具有普遍性，以及这样的知识体系对老师的实践能力要求相对是比较高的。但就目前而言，中职学校的师资不具备这样的条件。因此，网络营销的教学多数属于学院体系的，与中职教育目标不相符。 （二）师资有缺陷，教学效果不显著 就目前而言，中职学校网络营销的师资不尽如意。懂计算机技术的不懂市场营销，懂市场营销的不懂计算机技术；电子商务专业毕业的年青教师，按理说是“复合型”的人才，完全胜任教学的需要，但现实却不是这样的。因为我国高校培养的

7、毕业生偏重于理论型而少于实践型的。而且，目前我国高校的教学体制也不利于培养出真正的“复合型”的人，即便有这样的人才，他们也不太可能选择到中职学校任教，尤其是那些设在小城市的中职学校。因此，在中职网络营销教学中，大部分的教师都是从事传统的市场营销教学转化而来的，并且多采用传统的教学方法。更有甚者，有些教师对理论还吃不透，就像“赶鸭子上架”似的，教师教得吃力，学生学得费劲！谈何教学效果？不少的中职学校教学中，网页设计与制作所做的企业网站是技术导向型的，而网络营销所需要的企业网站是网络营销导向型的，致使网络营销和网页设计与制作的教学难以有效结合，像两张皮相互脱节，也就是说理论与实践严重脱节的教学，效

8、果可想而知。 （三）教学设备不足，学生兴趣不高 尽管中职学校也建有多媒体教室和计算机房，但是都被计算机基础课或专业课占用了，很少考虑网络营销课程的要求，或许认为网络营销是理论课不是操作课，所以没有设立专门的实验室，或者资金不足无法满足要求。总之，由于缺少应有的教学设备，教师的教学能力难以发挥，而且由于教师的教学水平不高或方法不当，也就难以激发学生的学习兴趣和热情，更别说培养学生的实践操作能力了。 （四）实践机会少，教学缺少说服力 作为电子商务的学生，不拿出相当一部分精力投身于活生生的、一线的电子商务实践，不从一线的电子商务实践当中学到东西，只靠书本上的学到东西是非常不够的。因此，要建立一个学校

9、与企业之间密切交流、合作的机制，给学生提供必要的实践的机会。同时，不但学生的实践重要，教师自身的实践更加重要。因为电子商务专业跟其它成熟的学科不一样，教材不成熟，教师也不是科班出身，教学难度非常大，所以教师需要更多的实践机会，有尽可能多的感性认识，才能上升到理论层面，教给学生更多实用技术和知识。 尽管电子商务发展到今天，网上成交量不断增长，但是现实社会中，传统的成功企业对网上交易并不是很重视，对网络营销也只是尝试，并不把它看作主战场。有的企业把它看作是一种包装、一种“形象工程”，网络营销成了企业华丽的外衣！好看却不实用。还有人认为那是“网络新贵”搞出来的“网络泡沫”！看多了传统营销中的虚假与诈

10、骗、混乱的市场秩序，消费者对网络营销只作“隔岸观火”状。至于小城市的电子商务，可以说是“只听雷声，不见下雨”。那么，哪来的实践机会呢？没有了实践，网络营销的教学就像“闭门造车”一样可笑！ 二、项目教学法应用的现状 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。其中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。这种教学法最初是由德国联邦职教所按行动为导向制定而成，一个完整的项目教学模块分五个教学阶段进行：1确立项目任务；2制定计划；3实施计划；4检查评估；5归档或结果应用。 在项目教学中，学习过程应该成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完

11、成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养发现问题、分析问题和解决问题的思维方式。而教师在项目教学中应与时俱进，转变传统教学观念，自我挑战，不断提高以适应教学的需要。 随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，职业学校更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。目前，我国的职业教育中，在专业课教学中推行项目教学法是培养学生综合素质，形成职业能力，确保职校毕业生按市场岗位要求零距离就业的有效途经，其应用已成为大势所趋。 三、项目教学法在网络营销教学中的创新 根据以上分析，针对目前我国中职网络营销教学存在

12、的问题和项目教学法的特点，结合本人近几年来的教学实践与探索，总结出以下基本的教学思路。 （一）课程的开设 网络营销与网页设计与制作应该同时开设，让懂营销的教师与懂计算机技术的教师相互沟通与合作，这样有利于制作以网络营销为导向的网站，既解决了师资问题又促进了相关课程的结合，使学生易学易用，在以理论指导实践的过程中掌握了与众不同的思维方式与能力，进一步生成新的知识和技能。 （二）推销“项目教学法” 在开展项目教学法之前必须用一周的课时讲解分析网络营销课程的有关知识，包括概念、职能、内容、方法等，以及与市场营销、网页设计与制作的关系，并强调指出本课程是一门实践性很强的学科，以建立企业网站为主线进行营

13、销活动，所以，必须与网页设计与制作相结合进行教学。然后向学生介绍“项目教学法”，说明开展此教学法的优缺点和要求，以求得学生的理解、支持与配合，并且征求他们的意见。 （三）确定项目 为了突出教学的实践性，项目的选择应该“就地取材”，根据本地的经济状况、商务发展的要求来确定项目方向。具体来说,有教师用作教学案例的项目和学生实践操作的项目两种其中，教师用的项目是网络营销和网页设计与制作两门课的任课教师共同确定的同一项目，以便于教学过程中将两门课的知识相联系。例如在教学中，要求学生根据个人特点和需要，自由组合，810人为一组，以创业者的心态进行市场调查，先在虚拟市场即互联网上了解一些著名网站的设计，然

14、后到现实市场上进行了解哪些公司、企业需要建立网站，最后在课堂上由教师提出几个方向供学生进行讨论确定。可以是本地的大型超市、特种专卖店、医药公司、旅游公司等等。 （四）项目的实施 各组根据网站设计与制作的要求和网络营销的八大职能，自行分工，成立组织以进行管理，组长充当项目经理，组员合作完成任务。首先，各组制定项目计划，有建站计划书和网络营销策划书，经教师认可，然后向各企业推销项目计划，以获得企业的支持，或者与企业进行合作开发。 网络营销可以在八个方面发挥作用：网络品牌、网址推广、信息发布、销售促进、销售渠道、顾客服务、顾客关系、网上调研。这八种作用也就是网络营销的八大职能，网络营销策略的制订和各

15、种网络营销手段的实施也以发挥这些职能为目的。因此，教学也就以这八个方面作为线索、为步骤来进行，在理论课堂上以教师的项目为案例，理论与实际操作相结合，以教师为主体，学生参与或进行评论，予以改良，充分体现师生共同学习、共同进步的良好教学氛围。这样，经过思想的碰撞才能产生新的创意，同时也教会学生形成如何合作研究的思维方式。在上机操作课堂上，以完成学生的项目为目标，以学生为主体，教师为主导，教导学生如何发现问题、分析问题和解决问题的方法，并且调动每个学生的积极性，尤其是那些学习能力比较差的学生，要给予他们更多的关注和指导。教学要分阶段进行，每一阶段结束后，要求项目负责人向教师和全班同学进行总结汇报，以

16、便沟通与交流；可能的话也应向企业负责人汇报，以求得更多的支持与帮助，使项目按计划顺利进行。 （五）项目的评价 当项目实施结束后要进行评价，评价的目的不仅是为了评出成绩，更是为了改良项目以便应用，包括所建网站的完善性、营销手段和措施的有效性。所以，应采取学生的自评、互评和教师总评的方式，自评不仅有利于学生的自主学习，且可以改进课程或教学的设计，其作用是重视学生学习主体，重视学生的反思，以促进学生的发展；互评利于学生共享学习成果，从不同的角度发现问题以及提出改进意见。最后教师对各项目进行综合评价，这一工作是最主要的，教师在评价时不能只评价结果的优劣，更着重项目实施的全过程；而且不只是评出分数，更应

17、该要指出问题所在，给出具体改进及修改建议等，让学生继续完善项目。如果有条件的话，以比赛的形式进行评奖，由学校和企业共同组织，给优胜者颁发奖状、证书和奖金，这样更能提高学生的兴趣和积极性。 （六）项目的归档与应用 项目教学法强调项目的实用价值，所以进行评价后得以完善的项目，应该推广应用或者归档以便于今后进一步的研究。不管是教师或者是学生完成的项目，如果其实用价值能引起企业的兴趣，不妨商业化运作，向企业转让或者合作进一步开发与完善。这也是培养与检验师生营销实践能力的方法之一，同时，也检验了教学效果，加强了校企合作，实现职业教育的目标和价值。 四、项目教学法实施的关键 （一）教师角色的转换 项目教学

18、法不同于传统的理论灌输式教学，要求教师更新教学理念，转换角色：由讲解员转变为供货员，即充当项目教学材料的供应者；由“授”转为“导”即充当精选项目的引导者；由“执行”转为“督导”即充当项目实施的管理者；由“打分”转为“评点”即充当项目成果的评审者。只有这样才能保证项目教学法的真正实施。（二）师生、校企的互动 项目教学法强调学生的主体性和教学的实践性，然而没有教师的主导作用，学生的主体性是很难真正得到体现和落实的.因此在教学过程中，应加强师生之间、学生之间的互动，让思想碰撞出智慧的火花，产生新的知识和技能，使项目更科学、更易于操作。同时，在学校里产生的知识和技能必须到社会实践中去检验，而加强校企互

19、动是有效的途径，也是提高项目质量的重要保证。 （三）利益驱动的机制 项目教学法的实施，不论对教师还是对学生的要求都是非常高的，难度和投入也是相当大的，如果没有一定的利益作为驱动力，要提高师生的积极性是很难的，因此，职业学校要建立一种激励制度，形成一个激发师生不断学习、研究的长效利益驱动机制，否则，项目教学法也只是流于形式，难以产生应有的教学效果。 【粗饯川耐窟卉卑日扣谩淮嘱荤柳熄宋术掺含竹桑觉脊刚脉房鸿瞒巧吐首私诅篆村己绍竞学扦捏麦月辊廉活扣甫溅砸花铃撒售坎骋毅殃错累屁他廖樱两臻郸褪伶湖粟母茶诌先盅始殖课画拜珐航侩制韭徘怔撬脏亩埂角瘩吃产颅驻狼卒勘膛操指健萨勤汝坎宛芬糖角郧栗虐庐剂鸟甄榴抹宅攫

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