人际关系综述解读(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 性别差异心理学专题汇报性别差异心理学人际关系综述小组成员：*1前言1.1概念的界定1.1.1人际关系概念界定将人际关系定义为人们在生产或生活活动过程中所建立的一种。将人际关系定义为人与人在交往中建立的直接的心理上的联系。1.1.2人际交往价值观概念的界定人际交往价值观是人们依据自身和社会需要为标准，在人际交往过程中交往主体对交往客体及其属性(如能力、性格、志趣等)以及交往目的和交往手段的重要性进行评价的观念体系。1.1.3性别角色概念的界定性别角色是由一定的文化所认定的适合于男性和女性的行为系统,同时还包括那些被看作是构成男性和女性的基本的态度和情感。历史上,性别角

2、色类型研究经历了两个范式,男性化-女性化模式和双性化模式，不同时期的研究所遵循的基本观点也不同。1.1.4自我接纳概念的界定自我接纳是在人际交往或接触过程中，对人的行为、态度、情绪情感、思维方式方法等心理活动接受、认可的一种态度体验和表现。1.1.5人际交往心理障碍概念的界定人际交往心理障碍是指影响人们人际交往正常进行的不良心理因素。目前大学生中有不少不敢交往或不愿交往,这就属于交往心理障碍,严重影响了大学生正常的人际交往,影响了大学生的学习和生活。就心理方面而言,交往障碍分别是由认知、情感、人格等因素引起的。 1.2国内外的相关研究1.2.1关于大学生人际关系研究的代表性理论对大学生和谐关系

3、的研究，众多学者不仅采用了定性分析研究，而且也采用了定量分析研究；不仅仅局限于纯粹的理论研究，更多的侧重于实证研究.研究手段综合化数学化，产生了高质量的研究成果，并提出了主要以下几个理论（1）交往行为理论：代表人物哈贝马斯认为交往行为的核心乃建立在生活的第三方面即人际关系.（2）符号互动理论：美国社会学家和哲学家米德认为个体与社会的关系是一种持续的互动的过程；（3）精神分析理论：弗洛伊德的精神分析理论中关于人的心理防御机制及个性的理论是阐述人际关系形成与改变社会心理现象的一种理论基础；沙利文还提出了精神病学的理论也是以人际关系为中心的社会心理学理论；（4）交换理论：社会交换理论可以说是社会心理

4、学和社会学专门用于解释人际交往和人际关系的理论；（5）学习强化理论：由斯金纳创建操作性条件作用理论看来，行为结果对行为习得具有强化的作用，行为的习得是在强化作用的基础上进行的；（6）需要动机理论：美国人本主义心理学家马斯洛 心理学家舒兹提出有归属与爱的需要即爱和交友的需要。1.2.2关于性别角色的研究性别角色的研究从其产生之日起，就一直受到许多研究者的关注。自从1936年Terman与Mi les发表了第一个男性气质一女性气质测验(mascul inityfemininity test，简称M-F测验)以来，在心理学摘要中，以关键词：“性别角色”、“气质”、“女性气质”和自1981年以来“双性

5、气质”为题目的文献引用数目，以惊人的速度在增长着。性别角色理论实际上是一种人格理论。现代流行的双性化性别角色模型，根据典型的男性特质和女性特质在个体身上不同程度的体现，把性别角色类型划分为男性化、女性化、双性化和未分化四种。这四种性别角色类型划分实际上也是一种人格类型划分，例如双性化又被称为双性化人格、两性化人格。人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。在人格理论研究中，心理学家多年来一直关注着男女两性心理和行为特征的差异问题。美国心理学家艾姆伯格把人类的性别差异归类为：一是两性身体的和生理的差异，即以人的生物学意义上的性别为依据，要么男性

6、，要么女性。二是从人种史学角度描述性别差异，即在人类进化发展过程中出现的性别差异，如劳动分工等差异最终导致两性角色的差异和性别差异文化的出现。三是心理差异，包括婴儿期行为、童年期和成人交互行为的差异、认知差异、人格特质差异以及性别定向行为获得的差异等等。1.2.3关于自我接纳方面的研究国外对自我接纳的研究大多体现在对他人的接纳与对自己的接纳之间的相关研究，以及与对他人接纳自己的感受之间的相关研究。Fey从Phillips的一个量表中衍生出自我接纳量表，通过研究，他发现自我接纳得分高者也容易自我接纳，同时感到易被他人所接纳，但实际上这些人被他人所接纳的程度既不高于也不低于自我接纳得分低者。自我接

7、纳得分高者反过来也感到容易被他人所接纳、而且确实易被他人接纳。将自己看得明显高于他人者往往感到他人能够接纳自己，而实际上他们明显地不招人喜爱，他们过高地估计了他人对自己的接纳程度。1.3研究意义对大学生的人际交往价值观的性别差异的调查，可以使我们对当代大学生人际交往价值观有全面的了解，更能针对不同性别大学生的人际交往进行有针对性的引导和帮助。有利于男女大学生掌握和了解阻碍自己交往的障碍因素有哪些？男女大学生在这些障碍因素方面有何差异？从而有目的、有意识地去努力克服和消除这些障碍因素，提高男女大学生的交往水平和交往能力。人际关系和谐度是心理健康水平最为重要的因子，通过人际关系的测查，去追探何种性

8、别角色类型人际关系更为和谐，心理健康水平更高。自我接纳与否关系到大学生未来能否适应杜会，参与社会竞争。只有自我认可，心平气和的接受自我，才能增强自信，参与社会竞争，任何自卑、自大、自我中心、虚荣心过强都不利于对社会的适应。1.4文献的收集在确立论文主题后，通过中国知网收集了与大学生人际关系性别差异有关的文章，收集到的文章包括各种期刊上发表的文章，时间范围跨度为最近十几年的文章。2正文 2.1研究对象相关研究文献随机选取的研究对象都是来自各个普通高等院校大一至大三的学生，且男女比例相当。2.2研究方法和研究工具2.2.1大学生人际交往价值观的性别差异研究本研究主要采用自编的人际交往价值观调查问卷

9、，该问卷的结构包括三个主要方面：人际交往影响因素、交往目的和交往手段。其中，人际交往手段包括的因素有：交际情景交际内容、交际场合和交际形式等。调查人际交往目的包括的因素有：娱乐(T1)、互助(T2)、友情(T3)、功利(T4)、助人(T5)、他人中心(T6)、自我完善(T7)、自我防卫(T8)、自我中心(T9)；人际交往影响因素包括：心理因素(M1)、生理因素(M2)和社会因素(M3)；心理因素又包括：性格(F1)、能力(F2)、感情(F3)、志趣(F4)四个因素；生理因素包括：外表(F5)和健康(F6)两个因素；社会因素包括：服饰(F7)、经历(F8)、声望(F9)和帮助(F10)四个因素。

10、问卷共89个项目，要求被试根据自己的符合程度进行评价。2.2.2大学生性别角色类型与人际关系和谐度的相关研究采用问卷调查自我报告法，研究工具有两个。(1)人际关系量表选取郑日昌人际关系诊断量表修订版，共28题，按照符合被试(1)、不符合被试(0)计分，得分越高，说明人际关系扰越大，本量表目的在于判断被试人际关系困扰的程度，因直接按照单维度计分。本研究采用LISREL8.7分析，经检测，原量表本研究中量表数据拟合度从0.340.61之间，因子载荷不理想，故删除原量表之中因子载荷度过低的题目，修正后的人际关系诊断量表，Cronbach系数为0.773，分半信度为0.732。(2)性别角色类型评定量

11、表采用钱铭怡编制的大学生性别角色量表。该量表以性别刻板印象和社会赞许性为基础编制，由100个形容词构成。量表分为男性正性量表、女性正性量表、男性负性量表、女性负性量表、中性干扰量表5个分量表构成，每个分量表各有一个主因子，能解释方差的30，每个分量表有20个项目。项目计分也是从非常不符合、比较不符合、不清楚、比较符合、非常符合分为l-5点计分，要求被试就该项目形容词与自身特点的符合程度评分，选择相应的分数。该量表的分半信度与内部一致性信度都在0.86以上，信度较高。2.2.3女大学生自我接纳和人际关系的相关研究本研究选用了深入访谈法和问卷测验法，共包括五个测试量表，组成了107道问卷题目。(1

12、)自我接纳测试量表。使用高木秀明、德永由纪(1989)做成的自我接纳测试量表(四个量表尺度，十六项测查项目)对肯定的自我认知的自我接纳；对否定的自我认知的自我接纳；对肯定的自我认知的自我排斥；对否定的自我认知的自我排斥；(2)对人态度测试量表。使用加藤隆胜、高术秀明(1980)做成的对人态度测试量表(四个量表尺度，二十项测查项目)信赖、爱情； 对立；协调、依赖；孤独；(3)亲子关系测试量表。使用高木秀明、藤田仁美(1988)做成的“来自双亲的影响及对双亲的意识”的测查项目(六个量表尺度，二十七项测查项目)来自父亲、母亲的精神支持；来自父亲、母亲的人生观、思维方式的影响；对父亲、母亲的感谢、爱情

13、；脱离父亲、母亲的精神独立性；来自父亲、母亲的精神压抑；作为人生楷模的父亲、母亲；(4)朋友关系测试量表。使用高木秀明、福森裕子、小泽一仁(1986)做成的朋友关系的测量项目(和同性朋友，和异性朋友的关系，各有三个量表尺度，八项测查项目)精神上的独立性；具体关系；主观关系；(5)师生关系测试量表。调查据亲子关系和朋友关系的测试量表，做了适当的调整和修改，编制了测试量表(六个量表尺度，二十九项测查项目)来自老师的精神支持；来自老师的人生观、思维方式的影响；对老师的感情和爱；脱离老师的精神独立性；来自老师的精神压抑；作为人生楷模的老师。2.2.4男女大学生交往障碍的性别差异调查研究在开放式问卷调查

14、基础上从中归类整理出10大交往障碍因素并据此自制封闭式交往障碍因素调查问卷。统计每类因素的人数和百分数,对男女差异作检验。 2.3研究结果分析2.3.1大学生人际交往价值观的性别差异研究大学生在人际交往目的、人际交往手段和人际交往的影响因素三方面均存在显著的性别差异。女大学生与朋友的交往更多出于互助、友情和自我完善的目的，而男大学生更多出于娱乐的目的。男大学生更倾向于主动地结交朋友女大学生更看重心理因素，在性格、感情和志趣三个维度上的得分高于男生；男大学生更看重生理因素的影响，在外表这一维度上得分高于女生。2.3.2大学生性别角色类型与人际关系和谐度的相关研究本研究的研究结果显示，人际关系和谐

15、最高的群体为女性男性化特质，其次为男性双性化个体，男性男性化，女性双性化个体。人际关系和谐度最低的群体则依次是男女未分化、女性女性化和男性女性化个体。这一研究结论似乎不能作为哪种模式的直接证据，但又可看出，不论是男女，均表现为男性化的个体人际关系更为和谐，双性化的个体同时拥有较高的男性气质和女性气质，所以我们可以推断出，男性特质和人际关系的和谐度密切正相关。2.3.3女大学生自我接纳和人际关系的相关研究从总体上看，女大学生对肯定的自我认知的自我接纳呈较高水平，也能够理智的接纳否定的自我认知。对肯定自我认知和否定自我认知的排斥呈中等水平，且个别差异较大。与男大学生相比，女大学生更接纳、同时更不排

16、斥成功的、有优点的自己，更排斥失败的、有缺点的自己。从年级发展的趋势来看。女大学生的自我接纳过程，大致经过三个阶段：自我夸大阶段、自我降值阶段和初步的自我接纳阶段。女大学生的自我接纳与人际关系有着密切相关。与男大学生相比女大学生的自我接纳和人际关系的相关存在一定的异同。其中明显的差异表现在：(1)与男大学生相比，女大学生与人的对立和对人的攻击性远远低于男大学生，与对自我排斥的关系不大。(2)和男大学生相比。女大学生与人交往更缺乏独立性和主见，这与对自我的排斥关系很太。(3)和男大学生相比，女大学生和异性朋友的关系与她们对肯定自我的接纳关系不大，而对男大学生而言则很重要。明显的相同点表现在：来自

17、于周围环境中人们的信赖和爱情有助于他们的自我接纳，而精神上的的压抑以及不与他人交往、孤独都会增强他们的自我排斥。2.3.4男女大学生交往障碍的性别差异调查研究自卑与缺乏自信、胆小与害羞、内向孤僻、不善于与人交往等交往障碍因素是阻碍男女大学生进行正常的人际交往的最重要的因素。其中,在自卑与缺乏自信这一因素上,男女大学生之间存在显著的性别差异,女生受此因素的影响大于男生。在人际交往中,女大学生比男大学生更欠积极主动。男大学生比女大学生更担心别人不愿意与自己交往。在交往中,男生受言语能力的影响比女生要大。在其它交往障碍因素方面,男女大学生之间不存在性别差异参考文献 1丁园园,吕伟,姚本先.大学生人际

18、交往价值观的性别差异研究.中国成人教育,2009,(15).2王礼申.大学生性别角色类型与人际关系和谐度的相关研究.新余学院学报,2012,17(4).3陈虎强.男女大学生交往障碍的性别差异调查研究.湖南教育学院学报,1998,16(3).4李闻戈.女大学生自我接纳和人际关系的相关研究.福建师范大学学报,2003,(2).专心-专注-专业 读书的好处1、行万里路，读万卷书。2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。3、读书破万卷，下笔如有神。4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。达尔文5、少壮不努力，老大徒悲伤。6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。8、读书要三到：心到、眼到、口到9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。10、一日无书，百事荒废。陈寿11、书是人类进步的阶梯。12、一日不读口生，一日不写手生。13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。高尔基14、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈歌德16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。笛卡儿17、学习永远不晚。高尔基18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向19、学而不思则惘，思而不学则殆。孔子20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。培根