人教版新教材数学三年级下册说教材稿(共5页).doc

《人教版新教材数学三年级下册说教材稿(共5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版新教材数学三年级下册说教材稿(共5页).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上义务教育教科书 人教版小学数学 三年级下册 说教材 赵冬梅 下面我就从教学内容、教材特点、教学目标、教学理念、教学策略和教学建议这几方面对这册教材进行说明。一、说教学内容。（一）本册教材有八个单元（知识树展示）1、位置与方向 2、除数是一位数的除法 3、复式统计表 4、两位数乘两位数 5、面积 6、年、月、日 7、小数的初步认识 8、数学广角 9、总复习除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积是本册教材的重点教学内容。（二）从四个部分课程内容的角度来说， 1、本册在“数与代数”这方面安排了：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、年月日和小数的初步认识； （其中除数是一位

2、数的除法、两位数乘两位数、小数的初步认识是数与运算这部分的内容；而年月日是量与计量方面的知识。） 2、“空间与图形”方面安排了位置与方向和面积的内容； 3、复式统计表是“统计与概率”的知识； 4、“综合与实践“方面不仅包括数学广角（有关搭配的问题），还包括解决问题（如：用乘除法计算知识解决生活中的简单问题等。）而制作日历和设计校园是本册安排的两个数学实践活动。（三）通过知识树展示本册教材的具体教学内容。（接下来会对每一单元进行分析，所以这里不多说。）二、说教材特点。（一）我们把现行修订的教材与原实验教材的目录进行对比，有以下特点：1、 主要教学内容变动不是很大。无论哪套教材，都把除数是一位数的

3、除法、两位数乘两位数和面积作为重点的教学内容。2、 年月日、两位数乘两位数和面积这几单元只是调整了一下教学的顺序。3、 原教材第三单元涉及的是统计方面有关简单的数据分析和平均数的内容调整为复式统计表，让学生掌握复式统计表的特点及各部分名称。 4、 新教材没有像旧教材那样把解决问题单独拿出来作为一个单元，而是渗透到了各个单元中。5、 数学广角原教材安排的是集合、等量代换思想，新教材安排的是搭配问题。（二）具体来说本册教材的编排特点：1细致改进计算教学的编排，体现计算教学的基本理念，促进学生计算能力、思维能力的发展。 （本册教材的教学有接近三分之一的内容是计算的教学内容，并且大部分是笔算的教学内容

4、。这是因为四则运算的知识与能力是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。与原来的教材相比，新教材有以下一些变化：（1）根据课程标准的要求调整了口算教学的内容。 “除数是一位数的除法”的口算，增加了“一位数除两位数（被除数十位和个位上的数都能被除数整除）的口算”。“两位数乘两位数”增加了“一位数乘两位数的口算（进位）”。 口算除法教学的调整：旧版：用一位数除，商是整十、整百、整千数被除数是几百几十（几千几百）（一个例题中安排了这些内容）之后安排的就是估算的教学内容。 新版：用一位数除，商是整十、整百、整千数 被除数是几百几十（几千几百）被除数是两位数，（每一位都能除尽）新增内容 口算乘法教学

5、的调整：旧版：整十、整百数乘整十数之后就是估算的内容新版：两位数、几百几十数乘一位数（进位）例1 两位数乘整十、整百数（不进位）（2）进一步加强让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。例如：除法笔算的“小棒图”，使其与竖式紧密配合，并解释竖式中每一步的含义及每个数代表的意义，帮助学生理解算理。又如，乘法笔算增加了点子图，数形结合帮助学生理解算理和算法，并体现了鼓励学生自主探索的教学过程。（3）笔算教学中重视引导学生对计算法则进行总结概括。（4）调整估算教学的编排。除了结合笔算教学安排一定的估算教学外，重点将估算作为解决问题的有效策略来教学。估算内容主要作为“解决问题”的教学内容安排在每单

6、元之后。（5）安排了教学“解决问题”的例题，为培养学生“四能”提供丰富而有效的案例。）2提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学 生空间观念的发展。3精心设计与打磨学习的案例，使教学过程更符合学生数学学习的 认知规律。 4合理安排“解决问题”的教学，有序有效地培养学生解决问题的能力。5有步骤地渗透数学思想方法，为学生获得数学基本思想、积累数 6情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力 和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 学活动经验提供更多的机会。再（新教材一开始没有像旧教材一样由符号表示数过渡到用字母表示一个特定的数；而是单元一开始就呈现用含有字母的式子表示

7、数量关系或一个量，教学用字母表示运算定律和计算公式。） 3运用转化的思想，根据图形间的内在联系安排教学顺序，注重在动手操作、合作学习中，经历自主探索的全过程； 通过估计不规则图形的面积，培养学生的估算意识和估算策略。 4提供丰富的素材，让学生感悟数对与位置的一一对应思想；促进学生不确定现象和可能性大小的体验。（“位置”数对的知识由六年级上册提到本册教学，也是为了第三学段学习“图形与坐标”打基础。而“可能性”由三年级上册推后安排在本册教学，是因为低年级学生对不确定现象的理解有困难，教学设计与实施有很大难度。）5渗透数学思想方法，让学生感受并体验数学思想方法在解决问题中的作用。（三）我认为本册教材

8、还有以下一些特点：1体现知识的形成过程,体现自主探索、合作交流的学习方式。2题材源于生活,将枯燥的数学知识生活化。3版面大，图文并茂，情境丰富，比较吸引学生。4课后练习有梯度，综合性强。三、说教学目标。知识与技能：1、比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。2、在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。3、探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。4、能用数对表示物体的位置。 5、体验事件发生的确定性与不确定性；能对一些简单现象发生的可能性的大小作出定性描述。 6、体会植树问题的模型思想，并解决实际生活中的简单问题。 过程

9、与方法：1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。2、 初步了解植树问题的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察，分析及推理的能力。情感态度价值观：1、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。2、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、说教学理念。（一）基本理念：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。（二）教学理念： 重视学生在学习活动中的主体地位；注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握； 注重学生数学思想的感悟和积累数学活动经验；关注学生情感态度的发展。五、

10、说教学策略：（一）总述教学策略。1、努力为学生创设轻松、和谐的学习氛围，激发不同学生学习的兴趣，重视知识的形成过程，引导学生主动思考、交流、合作，获得成功的体验。2、重视从学生已有知识和生活经验出发展开学习活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生更乐于参与学习、将所学知识加以应用。3、重视口算、估算，加强计算教学。一方面引导学生探索并理解基本的计算方法，另一方面也通过相应的练习，帮助学生形成必要的计算技能，提高解决实际问题的能力。4、课上精讲精练，作业有针对性、不加重学生学习的负担。5、注重在数学学习活动中，教给学生学习的方法，培养学生养成良好的学习习惯。如：从不同角度思考、解决问题，

11、认真审题、细心计算等习惯。6、教学中努力做到因材施教，重视培养优秀生、鼓励后进生，及时辅导、查漏补缺。7、及时与家长联系，多与学生交流，了解学生思想动态，及时反馈学习信息。 8、全面、公正、科学的评价每一个学生。六、说教学建议。第一单元位置与方向编排特点：1、新教材在编排上降低了难度，加强了问题解决的教学。 新教材中要求学生能用给定的一个方向辨认其余的三个方向即可，而旧教材则让学生能在东、南、西、北和东北、东南、西北、西南中，给定一个方向辨认其余七个方向；新教材还删去了“会看简单的路线图”这一要求，所以没有像旧教材那样再涉及有关路线图的内容。 本单元加强了问题解决的教学，安排了例4，让学生综合

12、应用所学的方位知识解决实际问题，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。1、计算教学较枯燥，多为学生创设生活情境或问题情境，提高学生学习的兴趣。2、引导学生运用转化、对比、迁移、推理等思维方法探索并掌握小数乘法的计算方法。3、把课堂真正还给学生，多让学生自己说或与同学交流计算的思考过程，提高学生的推理能力。4、坚持每天3分钟的随课口算训练，重视估算，在训练应用中培养和提高学生的计算能力。第二单元位置1、充分利用学生已有的生活经验和知识基础，让学生经历用数对表示位置的学习过程。2、渗透数形结合的思想和方法，让学生感悟数对与位置的一一对应思想。 第三单元小数除法1、以解决问题为载体，运用迁移探

13、究小数除法的算理，关注算理算法的沟通与联系。2、鼓励学生自主探索与合作，重视解决问题过程与策略的指导。3、注重口算、估算，通过形式多样的练习培养和提高学生应用知识的能力。4、重视学生计算中的错误，有针对性地突破难点。第四单元可能性1、注重动手实践、 引导学生通过实验、观察验证猜测。 2、拓展教学资源，培养学生的综合实践能力。 第五单元简易方程1、关注由具体到一般的抽象概括过程。2、有意识地渗透数学的思想方法，如抽象思想、推理思想、转化思想、等价思想等。3、重视解决实际问题能力的培养（使方程解法与算术方法对比，从而开阔学生思路）。4、重视学生良好学习习惯的培养，如规范书写、自觉检验等。 第六单元

14、多边形的面积1、重视动手操作与实验，让学生经历猜想、验证、推导概括等探索的全过程。2、有意识地渗透转化的思想方法，由已知图形的面积推导出新图形的面积。3、结合实际问题的解决，培养学生灵活运用多种策略解决问题的意识和能力。4、重视培养估算意识与估算策略，让学生体会估算方法的多样性。 第七单元数学广角1、 让学生经历和体验知识的形成过程，感悟重要的数学思想和方法。2、 强调画图的策略，引导学生有效地解决生活中的植树问题。教材修订后，旨在使教材结构更为合理，符合学生学习数学的认知规律，减轻学生的课业负担，增强了学生学好数学和会用数学的信心，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本

15、技能、基本思想和基本活动经验，初步形成发现、提出、分析和解决数学问题的能力。使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质教育的要求。使教材的版面设计清爽美观，图文并茂配合切当，装帧精美，文字准确并适合于小学生阅读。6情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力 和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。5有步骤地渗透数学思想方法，为学生获得数学基本思想、积累数 学活动经验提供更多的机会。2提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学 生空间观念的发展。3精心设计与打磨学习的案例，使教学过程更符合学生数学学习的 认知规律。 4合理安排“解决问题”的教学，有序有效地培养学生解决问题的能力。1精心打磨计算内容的编排，体现新的教学理念，培养学生计算 能力，促进学生思维能力的发展。专心-专注-专业