《指南录后序》教案解析(共12页).doc

《《指南录后序》教案解析(共12页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《指南录后序》教案解析(共12页).doc（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上板浦高级中学高一年级语文必修三导学案（教师版）课 题：指南录后序 时间 班级 姓名 一、给下列加点的字注音纾祸( ) 翌日()觇() 羁縻() 遽() 诟()庶几() 阃() 诋() 邂逅() 巡徼() 檄() 自刭() 毗() 愧怍()shychnj mjush jkndxihujioxjnpzu二：作者介绍文天祥（12361283）号文山，南宋大臣，杰出的文学家、诗人。宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。不久元军大举

2、南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义，时年仅46岁，遗有文山先生全集二十七卷。三、关于序与跋。序、跋：序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。四：问

3、题探究1、给文章划分结构层次第一部分（第15自然段）自述出使元营所遭遇的种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。第二部分（第68自然段）说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。2、文天祥是在怎样的形势下出使北营的？明确：文天祥是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。3、提问：第4段写了哪几层意思？明确：第1层，得脱后的喜悦；第2层，受误会后的困境；第3层，得舟后急于南下的急迫心情；4、提问：第5段文字运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？明确：运用了排比句式，说明环境险恶，表现了为解救国难而视死如归的

4、思想感情。5、结集的目的是什么？明确：“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。”板浦高级中学高一年级语文必修三教案课时编号：01 课题：指南录后序 第一课时主备人：罗旭东 备课时间：2012年2月5号 使用时间： 教学目标1、了解序言的写法。2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。4、理解文天祥以死报国的爱国精神。教学重点认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。教学难点理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表

5、达效果。学法指导诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。教 学 过 程个人复备一 、导入： 诗词导入学生背诵文天祥过零丁洋一诗后，指出指南录后序一文就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生动解释。二、检查预习：1、绍文天祥。文天祥（12361283）号文山，南宋大臣，杰出的文学家、诗人。宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复

6、，转战东南，终兵败被俘。次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。时年仅46岁，遗有文山先生全集二十七卷。2、关于序与跋。序、跋：序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文3、字音士萃于左丞相府（cu）纾祸（sh） 缙绅（jn shn） 觇北（chn） 遽轻吾国（j） 构恶于前（）羁縻（j）（

7、m） 请使诣北（y） 东西二阃（kn） 天高地迥（jing） 避渚洲（zh） 诋大酋当死（d）三、互动探究、精讲点拨：（一）整体感知4、介绍文章结构层次第一部分（第15自然段）自述出使元营所遭遇的种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。第二部分（第68自然段）说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。（二）研读文本5、阅读分析第一段。（1）字词除：授官。 都督：统率。所出：所字结构，“所动词”一种名词结构。会：适逢。 当国者：掌管国务的人，如丞相。纾：缓和，解除。 意：估计，料想。以口舌动：用言语打动。（2）思考与探究A、文天祥是在怎样的

8、形势下出使北营的？明确：文天祥是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。B、文天祥当时的心情和意图怎样？明确：心情是：“予不得爱身”，即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”，企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”。C、文天祥辞相印不拜而出使元营说明了什么？明确：不计个人利害，图救国之策。（3）小结：本段叙写出使北营的背景、心情与意图，表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。四、矫正反馈： 见“巩固案”板书提要教学反思板浦高级中学高一年级语文必修三教案课时编号：02 课题：指南录后序 第二课时主备人：罗旭东 备

9、课时间：2012年2月5号 使用时间： 教学目标1、了解序言的写法。2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。4、理解文天祥以死报国的爱国精神。教学重点认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。教学难点理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。学法指导诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。教 学 过 程个人复备一 、互动探究、精讲点拨：（一）分析鉴赏1、导入2、阅读分析第2、3、4自然段（1）字词遽：立

10、刻，马上。 轻：轻视。 慷慨：意气激昂。 羁縻：束缚，这里是软禁、扣留的意思。 前：向前。直：直接，径直。 诟：耻辱，怒骂。 数：列举罪状。貌：表面。 分：道理上。 （2）思考与探究A、文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？明确：第一阶段：“初至北营北亦未敢遽轻吾国。”第二阶段：“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后予不得归矣。”第三阶段：“未几北驱予并往，而不在使者之目。”B、文天祥既然“分当引决”，为什么却又“隐忍以行”？明确：将以有为也C、文天祥被拘留时“但欲求死”，后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互矛盾？明确：不矛盾。“求死”是因为“不得脱”，以死

11、保全名节；“隐忍以行”，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。D、“昔人云：将以有为也。”这句话是否可以删去？明确：此句是下文的纲，作者历尽限险而不死，就因为他有这样一个坚强的信念。E、在叙述中用了一连串富有表现力的动词，请找出，并分析这些词语的表达作用。明确：“奔”，急不择路；“变”、“诡”，形势突变后自己采取的果敢行动；“避”、“出”、“渡”、“入”、“展转”等反映了迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元，以报效国家的急切心情。（3）小结出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被驱北上，表达了他忍辱负重，图谋再举的思想。3、研读第五自然段。（1）翻译词句：A、为巡船所物色（

12、搜寻） B、几彷徨（走投无路）死C、竟使（假使）遇哨 D、所陵迫（凌侮逼迫）死E、邂逅（遇上） F、层见（通“现”）错出G、痛定思痛，痛何如哉！（痛苦的事情过去以后再回味当时所受的痛苦，那是多么痛苦啊！）（2）思考与探究A、这一段采用哪些表达方式？叙什么事，抒什么情？明确：叙述、抒情相结合，以抒情为主。叙述了种种危险的遭遇，表明了作者忧国、爱国的心志。B、写这么多死的作用是什么？明确：说明环境险恶，表现了作者为解救国难视死如归的思想感情。C、体会两个“呜呼”，三个“矣”所表现的语气。（讨论）明确：第一个呜呼：已将生死置之度外的感情。第二个呜呼：山河破碎、国事难为的悲痛。第一个矣：统领句子，提示

13、下文，重读。第二个：总结上文，轻读。第三个：处在文意转折之前，宜急收。二、矫正反馈： 见“巩固案”板书提要教学反思板浦高级中学高一年级语文必修三教案课时编号：03 课题：指南录后序 第三课时主备人：张宣成 备课时间：2012年2月1号 使用时间： 教学目标1、了解序言的写法。2、认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。4、理解文天祥以死报国的爱国精神。教学重点认知、识记某些实词的形、音、义，理解有关的几个虚词在文中的用法。教学难点理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用

14、，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。学法指导诵读法：自主学习，反复研读，思考探究。教 学 过 程个人复备一 、互动探究、精讲点拨：1、导入2、阅读分析第六、七、八段（1）字词间：有时为：作为趋：逃向志：心志遗体：赐予自己的身体僇：通戮无以：没有用来把法九庙：朝廷复：恢复3、阅读分析第六段。（1）诗集的由来是怎样的？明确：文天祥“在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，”（在患难当中，有时用诗来记录所遭遇的事情，现在保存着那些稿本不忍心丢掉）。（2）结集的目的是什么？明确：“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。”（3）文天祥的志向是什么？明确：中兴复国。（4）小结：本段说明诗集中卷次的划

15、分情况和结集的目的。4、阅读分析第七段主要写什么内容。明确：这一段作者感慨自身尽忠尽孝，“誓不与贼俱生”的决心以及“鞠躬尽力，死而后已”的顽强意志。5、阅读第8自然段，思考为什么要以指南录命名？明确：取诗集中扬子江一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。6、全文总结：A、全文的中心思想是：作者通过自身的艰险经历表达了以身许国的决心和奔走报国的意志，抒发了自己在九死一生的情况下的爱国情怀。文天祥的英雄壮举与历史上一切爱国志士一样，他们的报国行为是非常感人的。他们在强敌面前威武不屈，表现了高度的民族气节，实在可歌可泣。文天祥北行之举对敌方的实

16、力估计是不足的，他企图以言辞说服敌人退兵是极不切实际的幻想。他的爱国思想的实质是对于南宋朝廷的忠心，具有历史的局限性。B、写作特点：.本文记叙，抒情，议论很完美地结合。表现在：在记叙的基础上抒情。例如第2段，写被驱北上时，指出“予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：将以有为也。”这里包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。这是在记叙基础上的抒情，而抒情中又带有议论成分。在叙事的前后，用有强烈感情色彩的词句直接抒情。例如第4段关于生与死的问题，文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。有时将感情融入叙事。如第3段，既写出了当时由中兴有望到无可投奔的处境，又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。二、矫正反

17、馈： 见“巩固案”板书提要教学反思板浦高级中学高一年级语文必修三巩固案（教师版）课 题：指南录后序 时间 班级 姓名 一、选择1、下面加点词语的字形、读音全都正确的一项是（）A、分当引决() 号呼靡及() 出没() 烨然()B、欲厚遗之() 馁虎() 加冠()觇视()C、毁家抒难() 奉檄() 拜谒() 俾倪( )D、屏人间语() 皲裂() 巡徼() 冠盖相属()1、答案：D解析：有些形声字不能按声旁来读，注意多音多义字的正确读音和通假字、生字、难字的读音。D项注音全对。A项中“烨”应读“”；B项中的“冠”应读“”；C项中的“俾倪”同“睥睨”，应读“”。2、下列各句中没有通假字的一项是（）A、

18、四支僵劲不能动 B、臣以至晋鄙军之日北乡自刭C、国家之事糜烂至此 D、同舍生皆被绮绣2、答案：C解析：通假字常见的有形似通假、音同形似通假、音近通假等。C项没有通假字。A项中“支”通“肢”；B项中“乡”通“向”；D项中“被”通“披”。3、下面加点的四个虚词在句中意义、用法不同的一项是（）A、莫知计所出今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业B、嬴闻如姬父为人所杀贾家庄几为巡徼所陵迫死C、用叶者取叶初长成将藏之于家，使来者读之，悲予志焉D、故余虽愚，卒获有所闻今事有急，故幸来告良3、答案：A解析：本题考查四个虚词(莫、所、者、故)的用法。A项中的前一个“莫”字意思是“没有人，没有谁”；后一个“莫

19、”字意思是“不”。B项中的两个“所”字，都和本句中的“为”字组成“为所”的格式，表示被动。C项中的两个“者”字都是附在别的词(或短语)之后，组成名词性的短语。D项中的两个“故”字，都是表示因果关系，可译为“所以”“因此”。4、下列句子的翻译有误的一项是（）A、予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马我被任命为右丞相兼枢密使，统一指挥各路兵马。B、缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出大小官员都聚集在左丞相的府中，都想不出办法来。C、予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆我估计脱不了身，就一直走到前面去骂元军统帅不守信用，多次参与吕师孟叔侄的叛国罪行。D、具以北虚实告东西二阃，约以连兵大举把元军的虚实完全告诉了淮东、淮西两位边防统帅，约定（他们）联合兵力奋起反击敌人。4、答案：C解析：C项中“直前”是“理直气壮”的意思，“数（sh）”就是“列举罪状”的意思。整个句子翻译为：“我估计脱不了身，就理直气壮地骂元军统帅不守信用，谴责吕师孟叔侄的叛国罪行。”二、翻译1、时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。2、初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动。3、凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死。4、予之生也幸，而幸生也何所为？专心-专注-专业