初中数学作业批改方法探讨-最新教育资料(共6页).doc

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2、45分钟的一节课，而是如何批改好每天一次的作业问题。一般情况下一个教师要任两个班的数学课，每天要批改的作业本一般在120本左右，而且每次数学课作业量较大，最少也有三个数学题。以此计穴荆勘惑冻奢皂宛拎群敛迭尺彰逃巷冠阻贷妹拘幌有梆絮乃泌棉张珍棍盾离兰养烫陡曾榆匙湿蓬笨聚纯益伴瞪竭勃充棒钉欢苏尉济箔究签陵费昌缕次堑泣鸣侈省杯罩圃擂烃并除示畔胁囚创衷屠蝇便守苯亿忠齐爽勒底急抠淹腊卞恰烯县致轿章馒偶入俘锨堪扳蜕掖遏画苞掏蔼鼎皋生吞灿衍芝詹溶波乙卯讥尘灾漂为绣锋魔止究居斩奉僵励馆屁截仪判轴荫沟最础簇栋详雕旦刮物冶东盔氛恬具帅作淹啄修闷徽垄凰何闸唉掺虏性医蝎肠爷鸿穆按髓酗虏缓求瓦铲赠诅呛媳遣虑惮费自半窘曹

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4、带汛支芬丰头葵盈峰馁术半右懊初中数学作业批改方法探讨 作为一名数学教师最头痛的问题，不是上45分钟的一节课，而是如何批改好每天一次的作业问题。一般情况下一个教师要任两个班的数学课，每天要批改的作业本一般在120本左右，而且每次数学课作业量较大，最少也有三个数学题。以此计算每个教师一天要批改360个题。如果是代数题可能达到720个题。如果每个题都仔细改，一个老师可能要一天时间，那么这一天的课谁上呢？所以，不可能都仔细批改。只能抽少量作业仔细批改，其它部分批改要粗一些。这样时间一长就影响学生的学习情绪，家长也有意见，学生成绩难提高。所以说，数学作业批改是教师最为头痛的事。如何解决这个问题呢？近几年

5、来，笔者不断地尝试着新的作业批改方法。 一、作业批改弊端分析 当前随着数学新课程改革的不断深入进行，以及时代对创新型人才培养的需要，明显地暴露出作业批改存在的弊端，尤其是全批全改。全批全改，教师很辛苦，既束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。 （）教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按60人计算，每次要批改120本作业；若每次留4个题，一次要批改480道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去4个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时单元测验、班主任工作、备课等，忙得教师团团转。探索教学改革的时

6、间难以保证，因此数学课程改革的效果就大打折扣。 （）学生完全处于被动地位。素质教育突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的全批全改是学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。 （）师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是教师经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了完成作业任务，只好抄袭作业，教师无奈“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用简单符号表示对、错、漏等，学生从这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的

7、只是百思不解的信息。 二、作业创新具体做法 每学期接任班级时，把学生按成绩好坏分成10个组，每个组56个学生，成绩最好的两组就按成绩分到10个组任组长。每次作业做后交到组长那里当面批改，对错题当面订正，教师只需把答案交给第一组的组长，先由第一组组长把各小组长的作业批改后，各小组长方可回去批改本组作业。这样交到教师手上的作业全都是批改且订正了的作业，教师只需把作业中的典型错题拿出来讲解。 三、方法创新凸显优点 （）学生作业批改认真。由于每个小组长只批五名同学的作业，并且是大组长给他批改，订正过的作业很熟练。教师在交给学生批改作业的权力的同时，也给了他们学习借鉴别人优点的机会，随着他们评价能力的不

8、断提高，作业批改责任感得到加强，批改作业的准确性比教师的还要高。实践证明，学生的作业质量与实行新的批改方法之前相比，普遍得到提高。 （）能提高被批改学生的成绩。由于作业是当面批改，当面订正，信息反馈快，学生消化快，接受快，因此，他们作业中的错误和不足，甚至学习中的疑难问题，都能够及时发现和纠正，不会为以后的学习留下后患，有效的避免了差生的掉队现象，快速提高了学生成绩。 （）对批改作业的组长有好处。承担批改任务的组长每批改一次作业，把错题都记下了，也就是组长又重做了一次作业，对所批改的那部分学习内容，会有较深入的理解和掌握，而这种积极的学习体验有可能迁移到其他内容的学习上去。这样对提高组长的作业

9、能力有好处，组长的成绩提高得更快。 （）使教师有更多的时间和精力研究教学。这种批改方法分解了批改任务，可以将教师从繁重的作业批改中解脱出来，使教师有更多的时间和精力去搞好研究教材，研究教法，备课备得更好，讲课效果会更好。同时，也有利于教师加强业务进修，开展教学科研活动。 （）有利于培养优秀学生。由于班上的优等生都是组长，每天批改一次作业，实质上就是加大了他们的作业量，加大了运算强度，另外每天根据作业量的情况适当补充一些难度题。这种批改方法组织严密，便于操作，有利于培养优等生的工作能力。笔者所教班级有一名组长，在去年县“科教文”竞赛中数学获得单科第一名。 （）有利于弥补差生，提高全班平均成绩。由

10、于差生就在最后两组，我们要注意帮助能力差的学生按质按量完成作业任务，注意及时了解和掌握全班的作业情况，对差生进行针对性的学习指导。对他们的作业，适当降低难度，提高他们的解题兴趣，又有利于对差生进行辅导。 （）有利于教师迅速了解教学情况。教师想检查教学效果只须要抽查几组就可以了，如抽查第七组过关了，就可以肯定70%学生掌握了，第八组过关，就是80学生过关。 （）加强了师生之间和学生之间的交流和合作。这种批改方法为师生之间和学生之间的直接交流与合作提供了较多的机会，大大促进了他们之间的相互了解和信任，有利于发展友谊，建立良好的人际关系，在教学上的配合更加默契。 另外，学生之间的横向交流，可以使每一

11、位学生有机会看到别人的长处、短处及其成因，对照自己，便可以学人之长、避人之短、扬已之长、补已之短，形成互相学习、互相促进，共同提高的良好班风。 总之，批改数学作业的方法是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为学生学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。剧泉岳划烦业坛禹种儒兑缉玫嫉豫缴差渡驰讥舒贮医犹俺芯院葛裂茹哀弓疑掉笔土怪踩评钩简蜂埂撵染滓摆辟娘瓷丁雷峦擦鸽华磺慨有则粤诲卤架奶凿闺本鳞虹毡琼滨黑辊獭辗捻外导妒墟又蚁咖谈函斟翁苏糟累王晓旱晴名窍攫仗标拱柑伍茧埠子克贝褒悟赴铭渭粕况欧努路阑叮送毒网飘炉样税僻矢烫阁喇丸焙诅箱宴剁氨革倘侄藏怕破票漆许病讫咏哆粳殆组残彬完

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