《新课程名师教学100条建议》读书笔记(共13页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上一、走向新的教师观在新世纪的课程课程改革中,教师应该扮演多重角色,现代社会的教师应有多幅笔墨。其主要内涵有:1.教学的设计者。2.指导者和信息源。3.学习的促进者。4.组织者和管理者。5.学生学习的伙伴。6.学生学习的帮助者。7.反思者和研究者。8.学生成长的发现者。二、走向新的课程观全面理解“国家、地方、校本课程”之间的关系三、走向新的教材观变“教”教材为“用”教材叶圣陶老先生对教材的精辟论断:教材无非就是个例子,通过这个例子来使学生达到举一反三的本领。教材是教师要去加工和创造的东西,是可以根据需要进行更改和补充的。新课程要求教师树立创新意识,形成教学个性。课堂教学
2、创新首先要对教材进行二度开发。新教材是教师教学的一个小样本,未必就是范例。教师有权对教材教学二度开发,重新排列知识点,增选生活中的内容。新课程是要求教师“用教材教”,不是“教教材”,我们要建立新的教材观。新的教材观应包含以下基本内容:教材是“材料”,教材是“学材”,教材是“媒介”。教科书只是儿童的小世界,世界才是儿童的一本大大的教科书。新的教材观的确立,不仅可以让教师创造性地开展教学活动,变“教教材”为“用教材教”,用好教材,用活教材;还可以培养学生的自主学习、探究学习的精神,激发学生的创新精神,真正做到因材施教。四.走向新的学生观建构知识、能力、人格型的学生新课程改革把“一切为了每一位学生的
3、发展”作为核心理念,就是要强调教育要面向全体学生,为了全体学生的发展,使绝大多数的学生都能达到基本要求,都能获得成功;为了学生的全面发展,使学生各个方面的素质得到全面、均衡、和谐的发展;为了学生的个性发展,体现了:“以人为本、以学生为本”的教育思想。这就要求我们教师要树立新的学生观。1、学生是发展的人。学生的心身发展是有规律的,必须依据其规律和特点开展教学活动,促进学生身心健康发展;学生具有巨大的发展潜能,每个学生都是可以积极成长的,可以获得成功的,教学中应对每个学生充满信心;学生是处于发展过程中的人,学生能否学得好,能否健康成长,是否幸福快乐,和他们所在的学校与任教老师有极大的关系。我们教师
4、要用发展的眼光看待每一位学生,尤其是学习上有困难的学生,要帮助他们树立信心;也要对自己教育好每个学生充满信心:“没有教不好的学生”。鼓励能树立信心、创造奇迹。2、学生是独特的人学生是有丰富个性的完整的人,而不是单纯的抽象的学习者,教学中要还学生完整的生活世界,丰富学生的精神生活,给学生全面展现个性力量的时间和空间;每个学生都有自身的独特性,他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同,各有侧重,学生的这种个性差异不仅是教育的基础,也是他们发展的前提,我们应把这种差异视为一种财富而加以珍惜和开发,使每个学生在自己原有的基础上得到完全,自由的发展。我们教师首先要尊重学生、理解
5、学生、帮助学生,使其个性得到全面的发展。3、学生是具有独立意义的人学生是处于不断变化发展的有机体,是不以教师的意志为转移的客观存在,而不是可以让教师自由宰割的羔羊。教学中,教师不可把自己的意志或知识强加给学生,而应通过科学的方法手段以激发他们的学习兴趣,引导他们在积极、自主的探索、体验活动中去认知、发展能力,形成良好品德;学生是学习的主体,他们有自己的头脑、感官、性格、意愿,自己的知识与思想基础,思想和行动规律,即他们有自己的学习的物质基础,他们能以自己的学习物质基础去进行有特色的学习活动,去发展自己。我们教师要不断学习新课程的教育理念,把握“学生是具有独立意义的人”的教育思想。运用新的教学方
6、法、教学策略不断提高自身教育教学水平和教学艺术,在课堂教学中努力创设宽松、和谐的课堂环境,有助于师生的交流与信任。教师只有充分理解现代社会发展的需要和学生的共性和特点,树立正确的学生观,在教育教学中根据现代学生的特点运用合适的教学模式,采用合适的教学方法和教学手段,因人施教,因材施教,尊重学生、相信学生,构建起师生平等、和谐、合作的关系,才能培养出具有现代时代特征的新一代学生,才能使新时代学生既有前人的优秀品质,又具有前人所没有的现代品质。五、走向新的教学观师生合作、生生合作1、“合作学习的内涵及基本要素合作学习的内涵:(1合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。(2合作学习是一种同伴之
7、间的合作互动活动。(3合作学习是一种目标导向活动。(4合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的。(5合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。它是以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。合作学习的基本要素:目前,实践中所运用的合作学习方式或策略种类繁多。但是,任何一种形式的合作学习方法,有五个要素是不可缺少的。它们是: (1积极互赖。(2面对面的促进性互相作用。(3个人责任。(4社交技能。(5小组自评。2、“合作学习”实践的组织策略有:平衡性原则、主体性原则、合作性原则、层次性原则、激励性
8、原则。3、“合作学习”实践中的教学策略(一以情带动,树立“以生为本”的教育观1、帮助学生树立自尊意识。2、帮助学生建立安全感和归属感。3、换位思考,与学生达到情歌共鸣。(二创设合作活动,营造和谐学习环境竞赛是促进学生互相学习的良好方法,它能培养学生竞争意识和创新意识,最终达到提高学习能力的目的。在竞赛中,小组成员的好胜心促使他们充分发挥各自的能力,并调动他们的合作精神,为了集体的荣誉而共同努力。为了使和谐的小集体产生积极的学效果,在进行下租合作学习的时候我们要注意以下几点。1、明确任务。2、模仿与练习。3、赛前合作。4、小组间竞赛。5、赛后评价。(三建立开放、宽松的评价氛围,利用展示激励、明确
9、努力方向的评价方式教学评价是整个教学过程中的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在“合作学习”过程中,采用多样性的评价方式,包括学生自评、学生自评、任课教师参评,家长问卷测评等形成性评价手段。以兴趣、态度、合作精神等不易量化的品质的评价为主,学习成绩优劣评价为辅,形成一种开放的,宽松的,友好的评价氛围。实践证明,以形成性评价代替分数,学生的兴趣更高,主动性更强,学习动机更明确,师生之间关系和谐,小组内成员更齐心协力,教学效果更好。六、走向新的课堂观教学、生活、社会课堂的整合新的课程理念倡导建构的学习,尤其突出强调课堂教学要培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和
10、解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就使课堂教学注定要从封闭走向开放,从单一走向综合,为培养学生的创新精神和实践能力,提供广阔的空间和平台。课堂教学的有机整合,就是围绕教学目标,固本保线,融会相关,相辅相成,相得益彰。即从学生学习与发展出发,源于学科的本体,着眼于学生发展的本位,实施开放、综合的策略,即不能过度地远离文本,漫无边际,也不能狭隘地郁于条条框框,整合不到位。新课程名师教学100条建议关键词解释1.合作学习:是以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。合作学习的基本要素包括:积极互赖,面对面的促进性相
11、互作用,个人责任,社交技能,小组互评五个方面。周成平主编的新课程名师教学100条建议,中国科学技术出版社,2005年,第13页。2.研究性学习:把学生置身于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态,改变学生只是单纯从书本学习知识的传统,让学生通过亲身的体验,了解知识的形成与发展过程,并培养他们的创新精神、实践精神和终身学习能力的一种学习方式。周成平主编的新课程名师教学100条建议,中国科学技术出版社,2005年,第91页。3.全纳教育:即接纳所有的学生,反对歧视和排除,促进学生积极参与,注重集体合作,满足不同学生需求的持续的教育过程。周成平主编的新课程名师教学100条建议,中国科学技术出版社,
12、2005年,第98页。4.教学模式:为了实现某种特定目标而归纳出来的教学活动的一整套方法论体系。具体地讲,它必须是在教学思想或教学理论的指导下建立起来的,较为稳定的教学活动的框架结构和活动程序,它既是教学理论的具体化,又是教学经验的概括。一个完整的教学模式往往包括五个要素:理论基础,教学目标,操作程序,实现条件,评价。一般来说,只有具备了上述五个要素,才算得上是严格意义上的教学模式。周成平主编的新课程名师教学100条建议,中国科学技术出版社,2005年,第122页。5.教学反思:是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视,作出理性思考,并用以指导日后的教学再认识过程。其对象指向已发生过的
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