九年级语文上册-事物的正确答案不止一个(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上事物的正确答案不止一个罗迦费因格授课时间：教学目标：（一） 知识与能力目标1、积累字词并学会运用。2、初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析为题，解决问题。（二）过程和方法目标1、在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。2了解议论文常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。（三）情感态度与价值观目标激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力,鼓励学生用心做一个具有创新精神的人。教学重点：梳理议论思路，准确找出本文的中心论点；引导学生用心做一个具有创新精神的人。教学难点：梳理议论思路，准确找出本文的中心论点；学生怎样成为具有

2、创新精神的人。教学方法：激发鼓励，引导讨论交流，拓展阅读。课型：新授课教学用具：复印资料。课时：2课时教学过程： 第一课时一、 预习提示：请学生自荐表演小品卖车片段；读文查词典积累词语思考梳理思路。【小品卖车片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”赵本山：“错。媳妇答。”高秀敏答：“因为狗只能生狗。”赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”高秀

3、敏纠正：“因为车上有的是空座。”】（资料复印后给学生）二、导入新课师：出题的是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗？为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？ （生可能会说1：因为他们两个人思考问题的角度不同。2：因为他们思维的方式也不一样。3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。）师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习事物的正确答案不止一个这篇文章三、整体感知1、师：在解读课文前请同学们先来完成一道题目：1+1=?（板书）学生发言交流，并分析说明。

4、师：同学们的答案可谓精彩纷呈!那么，从这个小练习中，你们有何启发? 讨论明确 ：事物的正确答案不止个，答案是丰富多彩的，我们要善于从多角度思考问题。在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所发明创造。（板书：答案纷呈 多元思维）2、无论对人类，还是对动物，创造都有着十分重要的意义。你知道哪些创造发明家，又了解哪些发明创造的故事呢？（学生踊跃回答。）3、那你认为什么是创造呢？学生讨论、交流，教师总结：创造就是想出新方法，建立新观念，做出新的成绩或东西。创造与我们的生活息息相关。可以这么说，没有创造，就没有人类的诞生，就没有社会的

5、发展，就没有科技的进步，更谈不上生活水平的提高了。创造对于我们来说是如此的重要，那课文的题目“事物的正确答案不止一个”与创造有什么关系呢？好，请同学们再读课文，思考这个问题。同时找一找自己不懂的地方。 （学生自读课文，边读边勾画）教师巡回指导。 师：同学们有哪些不理解的地方，提出来我们一起讨论讨论。 （学生相互质疑问难，相互解疑答难。学生问题有许多很有价值，例如：课文中说“从古代史到现代技术。从数学到插花，不精通各种知识就一事无成”，那“数学和插花”有什么关系？在我的启发下，学生陆续说出插花与几何图形的关系，与数字的关系等等。在讨论中，学生不但意识到了插花与数学的关系，而且认识到它与文学、艺术

6、等都有关系，因而感受到了各门知识之间密不可分的联系。）三、理清文章内容1、对这篇课文，不知同学们是怎么预习的，能快速梳理出思路吗？（师根据情况引导） 师：课文的题目与创造有什么关系？（ 生答：“事物的正确答案不止一个”这种思维方式是创造的前提。）师：如何寻求第二种答案或解决问题的路径呢？（生答：寻求第二种答案有赖于创造性思维。） 师：创造性的思维由哪些要素构成的呢？请一个同学朗读第5、6自然段。（生答：创造性的思维有三个要素：知识的积累、活用知识、还有持之以恒的态度。）师：在三个要素里，作者认为哪一个最关键？（生答：作者认为发挥创造力的真正关键，是如何运用知识。） 师：作者是怎样证明自己的这一

7、观点的？（生答：举了两个例子。还引用了别人的话。）（生概括例子） 师：这两个例子是怎样证明作者观点的？（生答：通过两个人的创造发明过程，说明了要创造就必须先有创造意识，而且必须有知识，特别是还要会活用知识。） 师：举事例来论证有什么好处？（生答：更有说服力。） 师：那引用了别人的话有什么作用呢？（生答：也是为了增强说服力。） 师：举例论证和引用论证是议论文常用的方法。大家看看，文中哪里还运用了这两种方法？证明了什么？（生答：列举了贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚的例子。证明了他们的灵感的产生，往往是从留意细小想法开始。） 师：像这样运用一些论证方法，证明自己的观点和主张的文章，就是议论文。大家看看，

8、议论文有什么特点呢？（生答：有自己的观点。运用方法论证。） 师：文章用一个有趣的选择题引出“事物的正确答案不止一个”的论题，然后围绕这一论题，分析了构成创造性思维的要素，论证了怎样才能成为一个富有创造力的人。那同学们有没有创造力呢？（生答：有！） 四、体验创造的过程 师：我们来作个测试。这里有两个三角形、两个圆形和两条直线，看哪位同学能用这些图形组合出即新颖又有创意图案来。 示例：有画人的、画鱼的、画树的、画高山的、画大海的等等。 （师可激励学生争先恐后上黑板演示自己的创意。） 五、小结与作业课文用事例、我们用实际行动证明了人人都有创造力，但有的人却成为科学家，很多人一生都没有创造过什么，这是

9、什么原因呢？请大家读课文思考并与同学讨论一下。板书： 事物的正确答案不止一个答案纷呈 多元思维前提创造性思维 （积累知识 活用知识 持之以恒）举例论证和引用论证 第二课时一、复习导入1、探究拥有创造力的原因。师：（接上节课思考题）课文用事例，我们用实际行动证明了人人都有创造力。但有的人却成为科学家，很多人一生都没有创造过什么，这是什么原因呢？请大家读文思考并与同学讨论一下。 （生答：有自信才能拥有创造力。）（生答：心理学专家小组调查得出结论：“富有创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”）（生答：要成为发明家还需要勇气。） 师：只要我们拥有自信，丰富我们的积累，

10、并持之以恒地探究下去，我们就有可能成为一个富有创造力的人。让我们齐读第13段。2、明确作者观点，寻找梳理思路的技巧。师：其实，作者说了那么多，归结到一个中心话题，就是作者自己的一个主张，一个观点，是什么呢，在课文的哪儿呢？（最后一段，找语句阅读。）师：现在，我们可回读，对于这篇文章，我们怎样快速梳理出思路找到作者的观点呢？再浏览课文说说你的技巧办法。师根据学生回答点拨：提示词，过渡句、段，总结句等可帮助我们快速梳理思路找到作者观点。二、拓展延伸，思维训练：师：有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。我想请大家来锻练自己，完成两道或选择一

11、道。 (板书： ) 1）以“1+1=1”的联想说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。 2）先看图形“”“”，再展开联想写一小段话。(板书： )学生交流板书：放飞想像 勇于创新1） 题示例：一个家长+一个老师=一张天罗地网；一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦； 一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误； 一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞；三、小结：师：感谢各位同学的积极参与，同学充分发挥了自己的想像能力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创造力。同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的。我

12、们处在一个激情似火的时代，我们身在一个日新月异的国度，时代呼唤我们的创新精神，祖国需要我们的创新精神。创新是人类文明最美丽的花朵，创新是民族进步的灵魂，创新是知识经济的不尽资源与动力，创新也是个人成功的最佳途径，创新是从观念到行动的革命，创新需要有境界、有气魄、有胆量。我真诚祝愿同学们今后的日子里，学会学习，学会生活，学会做人，更要学会创造，早日成为祖国栋梁之才。 “天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”我把陶行知先生的这句名言，送给在座的每一位，也请同学们，课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言，送给你的同学或师长。四、作业布置“研讨与练习”第四题板书设计事物的正确答案不止一个罗迦費因格不满足一个答案寻求第二种答案 道理论证思路 创造性思维要素 举例论证任何人都会拥有创造力专心-专注-专业