反思幼儿园教育活动目标的制定中存在的问题(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 反思幼儿园教育活动目标的制定中存在的问题幼儿园的教育活动,目标是核心,是开展教育活动的出发点和归宿,是教师对幼儿通过教育活动将要达到的某种效果的预期。教育活动目标为教育活动的设计与安排、组织与开展提供了基本依据,也为活动效果评价提供了基本标准。 从事园长工作多年,在实际工作中,我发现不少教师习惯于按照事先编排好的教育活动方案来实施教育,眼中无幼儿,带有一定的盲目性与随意性,影响了教育的实际效果。而且不少教师在制定目标时还有以下几个问题: 一、目标空洞抽象,不够具体明确 在教师制定的教育活动目标中,我们常常听到这样的提法,“发展幼儿的观察力、想像力、口语表达能力、逻辑

2、思维能力”,“提高幼儿的欣赏力、感受力和表现力”,“培养幼儿合作精神、竞争意识”, “养成幼儿遵守规则的习惯”,“培养幼儿关心别人的品质”等,这些提法多是指向人的基本素质的,素质的形成需要长期的教育与影响才能积淀而成,一个具体的教育活动很难使幼儿的素质发生变化,也就是说,目标的操作性不强,指导性不够,类似的表述只适合于长远期教育目标,而不适合于某个具体教育活动目标的表述。 幼儿园教育目标有多种层次。一般来说,按纵向结构,从上到下可分为五个层次,分别是幼儿园教育总目标提出的各领域目标)年龄阶段目标学期目标单元目标教育活动目标。上一层目标的实现依托于下一层目标的分解落实,幼儿园每次教育活动目标的实

3、现,都是向幼儿园教育总目标迈进的一步。由于层次不同,目标的内涵是不一样的,越是上位的目标,越宏观、笼统、概括,反之,则越微观、明确、具体。 美国教育家布卢姆认为,“教师所期望的学生的变化便是教育目标或教学目的”,“阐述教育目标,就要以一种较特定的方式,描述在单元或学程完成之后,学生应能做些什么,或者学生应具备哪些特征”。 二、目标片面狭隘,没有有机整合 有一位教师组织小班学生开展主题活动“妈妈的节日”中的“我为妈妈挑新衣”的。她制定的目标:学习关心妈妈,增添亲情;辨认服装颜色、式样、花纹、饰物,发展美感;学习数数和分类。这一目标中既涵盖了社会、语言、科学、艺术等领域的教育内容,又包括了发展幼儿

4、认知、情感、能力等多方面的心理结构,体现了教育目标的有机整合。教育活动目标的整合是整个教育活动整合的基础,目标的整合直接影响教育活动内容的整合,进而也影响教育活动方法和形式的整合。过去分科教学中只关注本学科知识或技能的掌握,忽视学科之间的有机联系及对幼儿情感态度的培养,就是一种片面狭隘的做法,对促进幼儿的全面发展是极其不利的。 幼儿园教育活动的对象是36岁的幼儿,其身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育。因此,制定教育活动目标时应着眼于促进幼儿的全面发展,应挖掘活动内容的多种教育价值,体现活动功能的综合性。幼儿园教育指导纲要指出,幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分

5、为健康、语言、社会、科学等领域,也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此,幼儿园教育活动目标应从五大领域及发展幼儿的认知、情感和态度、动作和技能等方面,涵盖幼儿有价值的学习和发展。 三、目标脱离实际,没有结合幼儿生活 幼儿园教育指导纲要指出,教育活动目标要以幼儿园工作规程和本纲要所提出的各领域目标为指导,结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。即目标制定要考虑幼儿的原有水平和近期可能达到的水平,在此基础上向幼儿提出要求,这样着眼于幼儿实际的目标才能有效实现。 在实际教学工作中,教师只顾教育内容,照搬活动设计的现象还是不少的

6、。如中班音乐欣赏活动小白兔跳跳跳,教师制定了以下目标:感受活泼跳跃的音乐性质、单三部曲式的乐曲结构以及音乐的上行和下行;能用身体动作和语言创造性地表现乐曲,发展创造力;体验参与音乐过程所带来的美好和快乐的情感。由于音乐活动的对象是一群较少接触音乐欣赏的幼儿,他们对乐曲结构、音乐上下行的感知经验缺乏,所以直接导致教育活动的效果不佳。问题的关键就在于目标要求没有立足幼儿的实际水平,对幼儿最近发展区把握不当。 在一个活动中,教师为求多求完整,制定的目标容量过大也是常见的现象。例如,中班儿歌教学春天就是我们自己,教师制定了如下目标:通过教学使幼儿初步学会儿歌,并能有表情地朗诵;发展幼儿的发散性思维,在

7、学习儿歌的基础上,举一反三,创编儿歌。对于中班的幼儿,既要新学儿歌,又要创编儿歌,这样的目标要求也是脱离幼儿发展实际的,因而也是难以落实的。 四、目标混乱不明,没有表达清晰 清晰明确的目标表述可使人一目了然,在目标表述时,要注意两方面的问题,一是认知、情感和态度、动作和技能三方面的内容尽量分别阐述,避免交叉混杂。如科学活动奇妙的磁铁目标要求如下:1、产生对磁铁的探究兴趣;2、发现磁铁吸铁的特性,了解磁力可以透过纸、塑料、玻璃、木板等物质吸住铁;3、尝试运用磁铁吸铁的特性及磁力的穿透性来解决问题。表述中各块内容分类进行,清清楚楚。反之,则不然。如,科学活动人类的朋友泥土目标要求如下:1、知道泥土

8、中有水、空气和肥料;2、了解泥土对人类的作用,萌发幼儿珍惜土地的情感;3、初步学习探索事物的简单的方法,培养幼儿对科学活动的兴趣。这样的目标表述就犯了内容混乱、交叉不清的毛病。二是表述的角度要统一。一般来说,叙述目标时,可以从教师的角度出发,指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果,用“培养”“教育”“引导”“要求”等表述方式;也可以从幼儿的角度出发,指明幼儿通过学习应该达到的发展,用“理解”“感受”“喜欢”“参与”“能够”等表述方式。但前后表述的角度和语言要一致,不能混用。目前,为使教育活动的关注点更多地放到幼儿的“学”上,放到幼儿的“发展”上,我们更提倡从幼儿的角度来表述目标。 以上就是我结合实践对幼儿园教育活动目标的制定的一些思考,具体还有待进一步去探索。专心-专注-专业