山中访友课导学案(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上1 山中访友教学目标：1. 我能学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词2.我能有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。学习作者的表达方法。教学重难点：1.我能通过朗读，感受作者所描写的境界，培养自己热爱自然、亲近自然的美好感情。2、我要学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。第一课时一、导入新课同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与

2、大自然互诉心声、交流感受。二、检查预习1、抽写生字山涧、渡过、俯身、岁月悠悠、流淌、瀑布、津津乐道、蕴含、仪式、侠客、醉酒、恩泽、犬吠2.集体订正后，同桌互批并订正好3、抽生读课文，师及时正音三、整体感知1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请一生交流，其他学生补充。明确：古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀四、精读课文，感悟深情请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。小组交流同学们划出的句子并谈体会。有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交

3、换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？ （2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流

4、的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（3）仿写：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在

5、云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 （3）齐读一遍。五、课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。六板书。访友：老桥 树林 一切第二课时一读书自学自主探究课文为什么以“山中访友”为题。二、分组合作讨论解疑小组成员轮流发言，组长汇总小组意见，准备发言三、再读首尾，体会写法（

6、1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。 （2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，四、背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。课堂检测：1、 给画线的字注音流 淌 （ ）瀑 布 （ ） 恩 泽（ ）蕴 含 （ ）山 涧 （ ） 犬 吠（ ）2、仿写句子例句：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？我来写两句：你好 ！ ；你好 ！ 。3、给下列

7、句子换个说法。（1）这山中的一切都是我的朋友。（改成反问句）（2）走进树林，鸟儿在叫，露珠在闪耀。（改成拟人句）4、本课中，我积累的句子有（至少默写50字） 2、山 雨教习目标：1我能正确认识本课2个生字。2我会有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。3我会深入感受作者所描述的情景，培养自己对文学作品初步的欣赏能力。教学重、难点：1理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。2从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。知识链接：赵丽宏简介：赵丽宏，男，1951年出生于上海，1977年考入华东师范大学

8、中文系，1987年成为上海作家协会的专业作家，1988年被选为全国政协委员。他共发表作品200余万字，其中有散文、诗、报告文学、剧本、小说、评论和儿童文学。其成就以散文最为突出，作品曾二十多次在国内外各种文学评奖中获奖。学习课时：一课时学习过程：一、激趣导入欣赏完录像片，我看到了_,我听到了_,我感受到了_。自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。今天我们就一起来学习赵丽宏留心观察后为我们描绘的山林雨景图。： 二、初读课文，理清文脉（小提示：请同学们结合阅读提示先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。）1、通过读课文，

9、我能为下面的生字选择正确的读音。一缕（l l） 清晰（x x）轻盈（yng yn ） 啼啭（zhun zhun）2、这些词语很优美，我要好好品读品读。湿润的山风 轻盈的云雾 无字的歌谣 飘飘洒洒的雨丝轻捷柔软的手指 优雅的小曲 水淋淋的嫩绿 清新的绿色3、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。谁愿意用读的方式带着老师到山林中走一走？（指名读课文）4、我还知道课文是按照_、_、_的顺序写的。根据这个顺序可以经课文分为_部分。三、图文结合，欣赏品文。（小提示：先仔细观察插图，再快速浏览课文，抓住文章的重点部分，然后用“_”画出优美词句，读一读，品味品味，并在旁边做出批注。）1、通过仔细观

10、察插图，浏览课文，我知道图中画的是_时的景象，文章一共_个自然段，而雨中描写就用了_个自然段，显而易见这一部分是详写，其余两部分雨起、雨后是略写。认真读课文，我还知道作者描写雨中时的景色时，是抓住_美、_美两方面进行描写的。2、我能找出描写山雨声音美和色彩美的句子，好好品读品读，体会作者对山雨的喜爱之情。并在全班进行交流。（l）感悟雨声的美妙、神奇。沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近这句话运用了_的修辞手法，将_比作_，从这奇特的想象中表达作者对_无比喜爱。而且还描写出了雨来时声音由_及_的动态过程。雨声里，山中的每一块 岩石、每一片树叶

11、、每一丛 绿草，都变成了 奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“_”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“_”，将此时的雨声联想成“_”，形象生动地写出了山雨的_美。（2）感悟雨色的明丽、迷人。通过反复读这些描写山雨色彩的句子。我从描写山雨色彩的句子的这些地方_感受到作者奇特的想象，我还从这些描写中体会到了_。（3）我要带着遐想朗读课文。四、拓展延伸。（小提示：对比着朗读两位作家描写雨的文章，看看他们分别是抓住雨的什么特点来写的。）孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看（课件出示）五、那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。专心-专注-专业