理实一体化教学模式考核评价体系设计(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 理实“一体化”教学模式考核评价体系设计内容摘要 本文论述了理实一体化教学的概念,阐述了理实一体 化教学模式相对于传统教学模式的优点。针对中专学生的特点,在 理实一体化教学模式下建立“理论实践态度”一体化的考 核评价体系,从而提高同学们学习电工基础与技能课程的积极 性,为后续机电类专业骨干课程的学习打下良好的基础。关键词 理实一体化中职电工基础与技能考核评价体系一、关于理实一体化教学理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实 践相脱节的现象,教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导 作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边 做, 全程

2、构建素质和技能培养框架, 丰富课堂教学和实践教学环节, 提高教学质量。在整个教学环节中,理论和实践交替进行,直观和 抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实,而理中有实,实 中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学 生学习兴趣的一种教学方法。 传统教学模式, 理论教学在教室进行, 实践教学在实训室,沿袭的方法往往是先理论后实践,即在理论指 导下的实践。亦或有一两次改革,先实践后理论,也是从直观性教 学原则出发, 先通过实践获取感性认识, 然后抽象概括成理性知识, 理论教学和实践教学分别在两个不同的空间和时间完成。 二、理实一体化教学相对与传统教学模式的优点相对子传统教学模式

3、,理实一体化教学模式有以下优点:1. 理实一体化教学模式能充分体现职业教育特色理实一体化教学作为一种创新的教学模式,体现了中专职业教育 的特色。一体化教学试图在理论上和实践上突破中专教育中传统的 “文化课专业基础课专业课技能训练”的教学模式的 框架。在注重专业理论知识教学的同时,更注重对学生实际操作技 能的训练,因此一体化教学是中专职业教育的一个鲜明特征。 2. 理实一体化教学模式能推动师资队伍的自身建设理实一体化教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行,融为 一体。一体化教学对教师提出来更高的要求。一方面,提高理论教 师的实践能力,另一方面提高实训教师的理论水平。打造一支高素 质的 “双师型

4、” 师资队伍尤为重要, 离不开学校给于多方面的支持, 另外同教师自身的不断努力离不开,要求教师本身不断的学习,自 我充电,自我提高,不仅要在理论上提高,也要在实践动手能力上 有所提高。3. 理实一体化教学模式有利于学生操作技能的形成和发展兴趣是最好的老师。教师将理论知识融于实践教学中,让学生在 学中, 在学练中理解理论知识、 掌握技能, 打破教师和学生的界限, 教师就在学生中间,就在学生身边,这种方式可大大激发学生学习 的热忱,增强学生的学习兴趣,学生边学边练边积极总结,能达到 事半功倍的教学效果。三、 “理实一体化”的考核评价体系建立采用理实一体化教学模式,理论教学和试验教学融人到一起,就

5、能很好的解决理论教学同实践教学上相脱节的弊端,将知识传授、 技能训练和能力培养融于一体并进行有机组合,在学生知识、技能 和能力的迁移方面充分显示了其科学性。一个好的教学模式必须有 个相适应的考核评价体系。考核是检验教学效果的手段,评价是对 学生学习的促进,两者都是督促学生学习,相互交流,取长补短的 有效手段,教师都应给于充分的组织与应用。近几年中科院合肥科技学校在这方面也积累了一定的教学经验, 以电工基础与技能课程考核评价为例。 电工基础与技能这 门课程,既有理论,又有实践,而传统的考试方式过于注重考查学 生是否掌握书本上的理论知识,而不重视考查学生是否能熟练、灵 活运用理论知识解决实际问题。

6、这样的考试就像一根指挥棒,促使 学生只会死抱着书本大量演算书上的习题,而不注意培养自己的创 新思维和实践能力。所以说,传统的考试不能全面、准确地检验学 生的综合思维和运用理论知识解决实际问题的能力,造成学生被动 式学习,不利于培养合格的人才,这与目前的教学改革方向也是相 悖的。另一方面,有一些学生学习目的不明确,学习态度不端正, 学习积极性不高。由于传统考试过于重视期终考试,所以这些学生 平时上课不认真听讲,课后不认真复习,只到考试前临时突击,套 题猜题应付考试。还有个别教师考试前给学生划出考虑范围及复习 重点,这种做法助长了一些学生平时不认真学习,临考抱佛脚的不 良风气,建立“理论实践态度”

7、一体化的考核评价体系尤 为必要。四、 “理论实践态度”一体化的考核评价体系电工基础与技能的基本原理、基本概念和基本公式应当经常 保持在记忆中。它们是学习新知识、分析实际问题的钥匙。 电工 基础与技能的很多基本知识在工作中是随时随地都要用到的,如 果不能在需要的时候从自己的记忆中找出所用的知识,事事都要查 书、翻记录,那么就不可能有知识的积累,更不可能有进一步的学 习与提高。从这一点出发,我们要求学生在理解的基础上,该记的 知识必须经常重复以保持记忆,这与考试前的死记硬背不同。针对 传统考试中存在的弊端,我们在改革电工基础与技能教学内容 和教学方法的同时,还应注意电工基础与技能考试内容和考试 方

8、法的改进。1. 考试内容的改革考试是检测学生的学习效果是否达到教学目标,是否达到了教学 大纲的要求,所以考试内容必须符合电工基础与技能的教学大 纲,不能超出教学大纲规定的范围和要求。只有这样,才能保证考 试的权威性。在满足教学大纲要求的前提下。考试内容要结合课程 的特点,考查学生对课程的基本原理、基本概念和基本方法是否已 透彻理解和掌握,是否能熟练、灵活地运用电工基础与技能的 理论知识去解决实际问题,防止学生仅靠死记硬背来应付考试。防 止学生读死书、死读书,防止学生只重视理论,轻视实践。考试内 容的改革应促使学生具备创造思维和工程实践能力。2. 考试方法的改革第一,考试的形式可以多样化,可以有

9、闭卷、开卷、笔试、口试 等多种形式,根据考试内容的不同采取不同的考试形式,考试时间 可长可短。例如:实践能力考试就可以采取开卷形式,教师只提出 设计性实验题目、实验目的和实验要求,学生利用所学的电工基 础与技能的理论知识,自己设计电路,选择元器件,将设计方案 交给教师审阅后,经教师批准再进行电略连接、检测调试,最后写 出实验报告。第二,加强平时测验。以口试或闭卷笔试的形式对学 生进行经常陸和随意性的测验,这样可以有效地防止一些学生平时 不认真学习,考试前突击,还能及时发现教学过程中存在的问题, 并及时改进,提高教学效果。在“理论实践态度”一体化的考核评价体体系中,不但 考核理论知识,动手实践能力。同时把个人态度也作为考核指标 (30% ,即平时作业、出勤、问答也占有一定比例,平时不认真, 期末考核很难过关。只有在公正、公平、科学、客观的前提下,考 试才能为电王基础与技能的教学活动提供科学、准确、可靠、 定量的反馈信息,促进教学质量的提高,有利于培养合格的人才。参考文献 1石伟平， 实践导向职业教育课程研究 ，现代职业教育研究丛 书上海教育出版社，2004，8， 2杨德明，中等职业学校变革的必由之路 lj，职业技术教育， 2009(10：36-37， 专心-专注-专业