普通高中国际理解教育的3C课程体系建构与实践(共6页).doc

《普通高中国际理解教育的3C课程体系建构与实践(共6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《普通高中国际理解教育的3C课程体系建构与实践(共6页).doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上2016年浙江省教育科学规划研究课题课题名称 普通高中国际理解教育的3C课程体系建构与实践 课题负责人 陈萍 职务（职称） 校长（中学高级教师） 成果形式 研究报告 论文 研究内容类型： 课程教材 完成时间 2018-06-28 单 位 杭州学军中学 邮编、地址 杭州市文三路188号 预期成果形式专著译著论文研究报告工具书其他成果去向公开出版公开发表提交相关部门应用 送交相关领导批阅一、选题的背景与价值（一）选题的背景1.是学校高水平特色发展的需要我校作为全省首批重点涉外单位，也是省一级特色示范高中，将“省市示范、中国名校、世界一流、富有创新性的领军学校”作为学校发展

2、定位，因此，需要开展国际理解教育，建设国际理解教育特色课程群，提升学校的国际化办学水平。同时，随着杭州市推进教育国际化行动（20152017年）的推进，基于我校的地位，有必要加快推进国际理解教育，提升办学品质，在全市乃至全省教育国际交流合作中发挥引领、示范作用。2.是高中深化素质教育的需要为了践行国家教育规划纲要提出的“加强国际理解教育，推动跨文化交流”，实现学校“富有国际视野的未来领军人才”的培养目标，学校搭建了跨文化的沟通和交流平台，但仍需要通过系统的国际理解教育研究，全面培养学生的国际视野，形成“人类命运共同体”意识，为学生成为具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的未来

3、领军人才奠定坚实的基础，确保有较高的国际素质。（二）研究的价值通过顶层设计高中国际理解教育实施蓝本，建设国际理解教育课程体系，实现国际理解教育课程（curriculum）、国际教育校园文化（culture）、师生国际互访交流（communication）的系统整合，让课程彰显文化、让文化融入课程，逐步彰显我校国际理解教育的办学特色，形成国际理解教育校园文化。进而探索出特色高中开展国际理解教育的基本模式，为普通高中推进国际化办学提供借鉴。二、研究综述（一）国外的国际理解教育研究目前国际上开展国际理解教育较好的国家主要是日本、美国、韩国、澳大利亚等，其中日本的国际理解教育研究对我国影响最大。国外对

4、国际理解教育的研究主要集中于两个方面：一是国际理解教育政策与文化研究，如韩国初中国际理解教育研究（裴美花2012）等。二是国际理解教育的学科渗透研究，如澳大利亚的社会公民课程包涵的许多生态、战争等国际内容（澳大利亚的中小学公民教育及其对我国的启示蒋西燕2012）。（二）国内的国际理解教育研究大体看来，国内研究可分为四个层面:一是宏观层面展示国际理解教育理论及发展研究。如国际理解教育课程的构建(翁文艳2004)。二是侧重分析国际理解教育在发展中遇到的种种障碍与困惑。如国际理解教育的发展困惑与出路(李敏智2008)等。三是与学科的整合研究。如国际理解教育与初中历史课程内容的整合研究（王虬玥2015

5、）等。四是一些国际理解教育的实验研究。如以北京市教育学院为主的国际理解教育理论与实践研究的课题并在北京市部分中小学学校实验研究、发达地区普通高中国际化办学的实践模式述析（徐士强2012）等。已有研究文献表明，目前对国际理解教育的概念、内涵、特征及目标要求等已经取得了一定共识，并且进入到了实践探索环节，但主要集中于小学阶段的课程研究，从特色课程群的角度在高中阶段系统开展国际理解教育实践的仍较少，将选修课程群、校园文化、对外交流融于一体的国际理解教育办学特色研究更为少见，这也为本研究提供了创新之处。三、本课题的研究设计（一）操作定义1.国际理解教育：是指通过增进不同地区、国家、民族间的相互理解、促

6、进相互合作，达到维护和平、建立共生共存意识的教育。只有形成国际视野，才有可能迈向“人类命运共同体”，了解和尊重各国自主选择的社会制度和发展道路，努力求同存异、聚同化异，共同面对困难、共同和平发展。2.3C课程体系：一指学军中学国际理解教育课程（curriculum）、国际教育校园文化（culture）、师生国际互访交流（communication）的系统整合，将师生互访交流转化为学校国际理解教育的课程与文化中，让课程彰显文化、让文化融入课程；二指学军学子接受国际理解教育时学习心情舒畅、选修课程体系通畅、国际理解渠道流畅。学校的国际理解教育课程体系包括了显性课程与隐性课程。显性课程包括学科渗透课

7、程和校本特色课程群，隐性课程包括国际理解教育校园文化建构、对外互访交流活动、学生成长国际会议、学军学生留学服务等对学生国际理解教育产生潜移默化影响的学习经验。（二）研究目的与内容1.研究目的通过对国际理解教育的3C课程体系研究，以学科渗透国际理解内容、国际理解教育课程群、交流互访跨国体验实践课程、国际理解教育校园文化等方式形成学校国际理解教育的特色品牌，培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化高水平人才，提升学校国际化办学水平，引领全省普通高中国际理解教育的实施。2.研究构架3.研究内容我校基于3C课程体系开展国际理解教育研究，主要内容有： 课程领域（curricul

8、um）：国际理解教育特色课程研究（1）国际理解教育特色课程体系建设研究：四大特色课程群将由“国际语言课程群”（涉及韩语、德语、法语、日语、美语、意大利语等国际语言）、“国际领导力课程群”（国际理解教育、国外名校与名专业巡礼等）、“中华瑰宝课程群”（精品书法、中华传统体育等）、“命运共同体课程群”（20世纪的战争与和平、世界旅游地理等）课程群组成，旨在让学生较深入的了解异域语言与文化，同时向西方传播中华优秀文化，提升未来领军人才的国际化素养。此外，还将加快IB课程的开发建设和孔子课堂研究，实现国际理解教育质与量的突破。（2）国际理解教育的学科渗透深化研究：一是国际理解教育学科内容整合研究。充分挖

9、掘学科课程和教材中能作为国际理解教育学习的内容，比如语言学科以民族文化遗产为介入点，拓展阅读中选取他国文化进行对比分析等。二是学科教学模式转型研究。坚持国际理解教育着力培养学生的批判性思维的追求，从教师主导型教学向学生主学型教学转变，选用讨论教学、情景教学、探究教学、案例教学等教学模式，让学生成为小老师，在学科教学中开展跨文化研究性学习。文化领域（culture）： 国际理解教育校园文化建设研究校园多元文化是开展国际理解教育的土壤，主要开展积淀国际理解教育文化的四大工程研究。（1）开展国际理解教育校园环境营造工程，通过网络、宣传栏、黑板报、展板、校园广播、英语角、外语表演等形式，营造浓厚的国际

10、理解教育氛围，提升学生应用国际语言的交流能力和文化交际技能。（2）开展国际理解教育学生社团建设工程，充分利用外籍教师资源等资源，成立“国际礼仪社”、“国际问题观察社”、“多语研究社”、“模拟联合国”、“哈佛辩论社”等，发展学生自主研究能力。（3）开展“说天下”、“地球村”等主题班会工程，引导学生关注全球热点问题。（4）开展红五月科技文化艺术节国际篇章与国际论坛工程，使文化艺术节融合民族文化和世界多元文化的同时，又借助大型国际论坛或国际赛事，提升我校的国际影响。交流领域（communication）：国际理解教育互动载体研究在学校现有千校携手、千校结对、华文教育基地、国外友好学校的基础上，做好主

11、题设计与学习管理，研究三大交流项目，提高国际文化交流学习的质量。（1）学生访学交流提质三大项目研究针对每个国家的国情确定不同的出访活动主题，将学生的跨国体验转化为选修类实践课程，成为学校课程体系的其中一项。“游学短课程”将每个学期的出国交流活动编制为校本选修课程，制定课程目标与修习要求，注重文化考察的学习过程管理，学完后给予学分认定。“带着课题去旅行”让学生们利用修学旅行开展课题研究，形成课题报告，开展汇报交流。“做个外交官”让所有学生均有机会参与外事活动，在国际交流中增强沟通能力。（2）教师海外研修机制研究研究教师海外研修的培养机制，包括选拔、考核、成效、学分等内容，让本校教师更加多元生动的

12、了解世界多元教学思想与方法，提升教师的国际化水平。（3）出国留学服务与接纳海外生源双轨工程研究在推进我校国际理解教育走向课程化、系统化、高端化的同时，我们仍将继续为学生的学习搭建“新加坡高二项目”、“日本筑波大学国际班项目”、“浙江省学生文化特使AYP项目”等出国留学的平台。接纳海外优秀生源入学就读，研究海外学生的学籍与修习制度，为海外学生提供个性化选修课程与生活辅导，使学校成为国外高中学生的理想留学校园之一。（三）研究方法1.文献研究法：查阅国内外中小学开展国际理解教育实践的文献资料，为学校特色课程群的开发与开设、国际理解教育校园文化的建构提供借鉴。2.调查研究法：在校本国际理解教育课程开发

13、、学生社团培育等环节，通过学生问卷调查等方式确定受学生欢迎的课程与社团。3.行动研究法：在学校日常教育教学中，综合运用多种技术，推进学校国际理解教育特色课程、校园文化、师生交流等研究与实践的开展。（四）重点难点分析重点：国际理解教育的校本特色课程群建设。国际理解教育校本课程群的建设质量直接影响该课题的研究质量。为此，我们将通过校外精品课程引进、骨干教师团队开发、外籍教师合作开发、高校专家团队参与等方式确保开发开设出高质量、有层次、有内涵的特色课程群。难点：国际理解教育教学方式转型研究。教学方式的转型一直是高中教育的一个软肋，我们力图在国际理解教育实施中采用讨论、座谈、参观、访问等方法，培养学生

14、的合作精神与探究精神，鼓励来自不同国家和不同文化的学生在课内和课外进行接触，实现由“灌输式”向“对话式”国际理解教育的转变。四、预期价值（一）本课题的实际价值：一是形成“畅学天下、领军未来的3C课程体系”品牌，使“国际语言课程群、国际领导力课程群、中华瑰宝课程群、命运共同体课程群”成为我校精品课程群，进而提升学校的国际知名度。二是形成普通高中国际化办学提升的范式。通过探索国际化办学途径、合作申报“孔子课堂”、建设国际理解教育精品课程群、特色校园文化建设等，形成普通高中高质量实施国际理解教育的3C范式。（二）成果可能去向：1.总结提炼学校国际理解教育推进路径，形成研究报告或论文，在相关期刊发表。

15、2.向市教育局汇报研究成果与成效，在全市部分普通高中推广国际理解教育的实践范式。五、前期准备（一）为本课题研究已作的前期准备工作1.健全国际理解教育保障机制学校领导高度重视国际交流与国际理解教育，将外事工作纳入学校工作计划中，专门成立了外事办，明确分工和职责，形成了一整套完善的外事管理与服务制度、国际理解教育质量监控制度。2.初步形成国际理解教育特色课程群目前已经形成了两大特色课程群：国际语言课程群、领导管理课程群。其中，“国际语言课程群”涵盖英语、韩语、德语、法语、日语、意大利语等6种语言；领导管理课程群包含哈佛英文辩论、模拟联合国、英语戏剧、名家经典、英语演讲等课程。3.搭建了丰富的国际理

16、解教育活动平台我校主要通过互访交流、文化交融、社团活动三大方面构建了国际理解教育学生成长平台。每年有十多批次的老师和学生走出去和请进来，得到了全方位的跨国体验。是首批“国务院华文教育基地”，在华文教育培养培训、举办华裔青少年活动等方面取得很多成果。与国外10多所友校保持着定期友好关系，就物理教学、中文教育、汉语课程、环境保护等内容开展文化交流。我校的外语教学与国际教育师资水平较高，2位全职外语教师为我校高一、高二年级学生开设英语口语、阅读、听力及写作课程，承担英语类必修、选修课和英语辩论课。4.积极申报杭州市国际理解教育特色项目为全面推进国际理解教育研究，学校申报了杭州市国际理解教育特色项目，

17、力图将教育研究与学校工作有机结合，以教育科研的方式推进学校国际教育工作的有序、高质开展，示范引领杭州高中学校的国际化教育。（二）课题负责人相关的研究成果1.精细德育实践论稿M. 东北师范大学出版社，20132.实施公民教育培养高素质公民J.教育科学论坛2014，123.立足课堂，推进学校公民教育J.中小学德育2012.54.高中教师选修课程开发的阻滞因素及破解路径J现代中小学教育，20155.高中学生心理发展性主题与健康人格的培养. 杭州市第三期德育骨干高级研修班结业论文三等奖.2008. 6.创设网络时代新社团 构建立体型校园文化网络.获2005学年杭州市教育局团工委优秀团队科研论文二等奖.（三）相关参考文献 略专心-专注-专业