浙江省2009年10月教师资格认定培训考试心理学和教育学(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上浙江省2009年10月教师资格认定培训考试心理学(中学)试题一、单项选择题15：A B B C C 610：C D C A B1115：D B B A D 1620：D D B C D二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.意识意识是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知2.动机动机是激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。 3.想像想象是对头脑中已有的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程.4.从众从众是指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与

2、多数人相一致的方向变化的现象。三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)1.社会认知信息整合过程中的常见效应有哪些?首因效应：首因效应是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。近因效应：近因效应是在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。晕轮效应：人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推断出认知对象的其他品质的现象。社会刻板效应：人们根据比较固定的看法对社会上某一类事物进行判、推测和概括时可能产生偏差的现象。2.智力的个体差异表现在什么方面? （1）在智力发展水平上，不同的人所达到的最高水平不同

3、； （2）每个人的智力结构有所不同； （3）人的智力发展过程有不同形态。3.心理健康的标准是什么?有正常的智力水平 够了解并接受自己 够与他人建立和谐的关系 善于调节与控制情绪 有良好的环境适应能力 四、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)1.论创造性的影响因素。（要点需要展开） 智力因素； 人格因素； 环境因素； 动机因素。 （以上要点必须展开论述）2.结合实际谈谈人格的成因。人格是在遗传与环境交互作用下逐渐发展形成的。其中，人的气质受遗传因素影响较大，而性格主要受后天因素影响。一、生物遗传因素遗传在人格的发展中具有一定的影响，特别是气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素更

4、为重要。“双生子实验”二、社会文化因素社会文化（教育内容与理念，社会舆论，道德评价标准，价值观，法律体系）塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性方向发展。三、家庭环境因素父母按照自己的意愿和方式教育孩子，使他们逐渐形成了某些人格特征。研究表明不同的家庭教养方式对人格的形成有着显著的影响。四、早期童年经验其一，人格发展受到童年经验的影响。其二，早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同来决定人格。其三，早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。五、自然物理因素生态环境，气候条件，空间拥挤等物理因素都会影响人格，但这种影响不起决定作用，更多地表现为一时性作用。总之，人格

5、是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。浙江省2010年4月教师资格认定培训考试心理学(中学)试题一、单项选择题15：C D B A B 610：A D A D A 1115：D C C B C 1620：A B C C C 二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.心理学：是研究人的行为和心理活动的规律的科学。2.学习：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，可以通过学位或者行为潜能的持久变化而有所体现。3.想像：是对头脑中已有的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程.4.动机：动机是激发、维持

6、、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)1.简述感受性和感觉阈限及其关系。人对刺激物的感觉能力叫感受性。感觉阈限是感到某个刺激存在或刺激发生变化的所需刺激强度的临界值，它是感受性的衡量指标。感受性和感觉阈限是反比关系,感受性越高,感觉阈限越低。2.简要说明动机强度与工作效率之间的关系。动机过强或不足，都会使工作效率降低。动机强度处于中等水平时工作效率最高.动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；当任务难度增加时，动机强度要降低。 3.简述皮亚杰提出的儿童认知发展的四个

7、阶段，并说明各发展阶段儿童所处的年龄段。（1）感觉运算阶段（02岁）：儿童通过感觉和动作来认识周围的一切，他们逐渐能够把自己与物体分开，形成客体永久性的概念。（2）前运算阶段（27岁）：儿童开始学习并能够运用符号对事物进行表征。思维的特点就是自我中心性或不守恒性。（3）具体运算阶段（712岁）：儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，但是这些推理过程必须有形象事物的支持。（4）形式运算阶段（11，12岁以后）：抽象思维得到了发展和完善。四、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)1.英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官

8、、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。他这一观点是否正确?为什么? 这种观点是错误的。影响人的智力的因素是多方面的。智力的确受个人先天的生物因素的影响，如来自父母和家族的遗传。双生子实验证明了这一点。同卵双生子在智力上的相似性比异卵双生子高。家庭环境的影响随子女年龄的增大而减少；遗传的影响却随年龄的增加而越来越大。但是，外界环境和实践活动对个体的智力不可忽

9、视。遗传因素只是为个体的智力发展提供了可能和基础，而外界的环境因素则决定了这种可能能否实现。家庭环境在一定程度上影响着儿童的智力发展。早期干预的确能够提高儿童智力，不过提高作用是有限的，其促进作用会随年龄的增长而减弱。学生在学校教育中，不仅获得了知识、技能，也发展了能力和其它心理品质。智力和其它能力一样，都需要在实践活动中得到锻炼和发展，“施用累能”能力是在使用中积累的。因此，遗传决定人的智能高低的观点是错误的，高尔墩的调查结果一方面水平了父母的智力水平在一定程度上会影响子女的智商，另一方面，高智商的父母更能够提供有利于子女智力发展的外部环境。2.试述冲动型与沉思型两种认知方式的特点及其优势。

10、冲动型认知方式的特点是反应快，但精确性差。冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性。他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，在完成需要做整体型解释的学习任务时，学习成绩会更好些。沉思型认知方式的特点是反应慢，但精确性高。这种学生总是把问题考虑周全以后，再作反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式，所以他们在完成需要对细节做分析的学习任务时，学习成绩会更好些。浙江省2009年10月教师资格认定培训考试教育学（中学）试题 参考答案一、单项选择题1C 2C 3B 4A5A6C 7A8C9D10D 11A 12A13A 1

11、4 C15B 16D17D18C19 D20C二、多项选择题 1.ABCDE 2.ABCDE 3.BDE 4.ABC 5.ABCD二、名词解释1.学制：是将幼儿、青少年、成人教育纵横贯通和协调，学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网。2.教师资格：教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求，规定着出事教师工作必须具备的条件。3. 教学活动本质的界说：从本质上，教学活动是一种特殊的认识活动。表现为四方面：教学是一种学生的认识过程；教学是一种间接性的认识过程；教学是一种在教师领导下的认识过程；教学是一种有教育性的认识过程。4. 形成性评价：是在教育活动中进行的、以改进工作为目的而

12、开展的评价。5. 发现学习：美国教育家布鲁纳提出的教学方法，他认为学生在课程中应当学习的是基本结构，而基本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的，要通过学生的发现学习去构造。三、简答题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)1. 简述马克思主义教育学的基本观点。答：（1）教育是一种社会历史现象，不存在脱离社会影响的教育； （2）教育起源于生产劳动，劳动方式和性质的变化比如引起教育的改变； （3）教育的目的是促进个体的全面发展； （4）教育和生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径； （5）教育和政治、经济、文化相互作用，同时又具有相对独立性；（6）教育科学研究的方法论基础是唯物辩证法和历史唯物

13、主义2. 简述现代教育的特征。答：（1）公共性：现代教育要面向全体人民，为每一位受教育者提供均等的机会和服务。（2）生产性：现代教育与物质生产的结合程度以及生产发展对现代教育的新要求都提高了。（3）科学性：科学教育是基本内容和最重要的方面，教育内容必须以科学知识为主。教育的发展越来越依靠教育科学研究的指导，在教育方法上必须遵循教育规律。（4）未来性：现在的教育对未来的社会和个人有重大影响，要把未来社会的发展趋势作为现在教育改革的主要参照系。（5）国际性：现代教育在培养学生的民族文化认同和爱国精神的同时，也要使他们具备从事国际事务的态度、知识、情感、技能，从小就为一个国际化的时代做准备。（6）终

14、身性：教育不再局限于学龄阶段，要贯穿人的一生。3. 中小学体育的任务有哪些？答：（1）增强学生体质，促进其身体的正常发育；（2）提高运动素养，传授必要的知识技能（3）培养体育兴趣，形成良好的精神品质。4简述我国教育法体系的构成。 (1)教育法 (2)部门教育法 (3)教育行政法规 (4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。5.简述学校咨询与辅导的主要工作。（1）针对学生的个别问题提供心理咨询服务。（2）在班级中开展以心理卫生为主的课程辅导。（3）为其他教师和家长担任顾问或间接咨询。（4）配合学校教育需要开展必要的心理测评工作。（5）协调学校与社区咨询。四、论述题(本大题共2小题，共2

15、5分)1.试论述教育教学过程中如何培养和发挥儿童的主体性？ （1）主体性是人所特有的本质特征之一，是人对外界刺激的选择性反应，主体性包括以下三方面结构：自主性、主动性、创造性； （2）学生主体性的培养： 建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养； 重视学生主体参与课堂； 尊重学生的个性差异，因材施教。 （3）学生主体性的尊重和发挥： 教育教学活动的组织要尊重学生的感受。 教育活动中，要给学生留有选择的余地，尊重学生的选择。 教育中要鼓励学生的创造性。2.联系新课程改革和建设的时代背景论述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾关系。 (1)直接经验与间接经验 (2)知识与能力 (3)分科与综合

16、 (4)人文主义与科学主义 （以上要点必须展开论述，联系实际的内容自由发挥）浙江省2010年4月教师资格认定培训考试教育学（中学）试题 参考答案一、单项选择题1C 2D 3B 4A5B6C 7D8A9A10C 11B12D 13B 14 C 15D 16A17A 18B19 C20D二、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)1.教育影响: 教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。2.学校: 学校是利用一定的教育教学设施和选定的环境是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动、培养社会需要的合格人才的社会机构。3.课程设

17、计: 就是对于课程的各个方面作出规划和安排，一种课程设计理论经常会全面地涉及课程目的、课程内容、课程结构、课程评价等各个范畴。4.学生集体: 是青少年学生学校生活的基本组织形式，是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式。5.法律责任: 广义上法律责任既包括法律规范所规定的不必强制履行的各种应尽的义务，同时还包括由于实际违反了法律规定而应当具体承担的强制履行的义务；狭义上就是指因违法行为而必须承担的具有强制性的法律后果。三、简答题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)1.简述教师的文化素养与学科专业知识要求。 （1）具有所教学科的全面扎实的专业知识和技能。 教师要对所教学科的课程知识和

18、技能有全面扎实的掌握; 在全面扎实掌握的基础上,要进一步精益求精; 教师要在所教课程的基础上,进一步扩展相关领域的知识.（2）具有广博的文化科学知识和多方面的兴趣才能。 这是充实和丰富教育教学和提高教学水平的需要; 这是满足学生好奇心和求知欲,发展其多方面兴趣和才能的需要; 这是指导学生课外、校外活动和生活的需要； 这能提高教师的威信，提高教育的效能。2.简述学校德育的功能。（对各具体功能可适当展开） （1）社会性功能：政治功能、经济功能、文化功能 （2）个体性功能：生存功能、发展功能、享用性功能 （3）教育性功能：德育的“教育”或价值属性；德育对智育、美、体诸育的促进作用。3.布置作业应当遵

19、循哪些要求？ （1）作业内容符合教学大纲和教科书的要求，作业目的要明确，为巩固学生知识技能服务； （2）作业分量适当，时间和难度适度，大多数学生经过努力能独立完成； （3）布置作业要有明确要求，规定完成的时间，教师也应根据具体情况给予指导； （4）对作业要认真、及时的批改。四、论述题（本大题共2小题，第1小题12分，第2小题13分，共25分）1.联系实际论述当代儿童发展观的基本内涵。 （1）儿童的发展史以个体的生物遗传素质为基础的。（2）儿童的发展蕴含于儿童的主体活动之中（3）实现发展是儿童的权利。 （需联系实际对各要点进行展开）2.联系实际论述教学中的理论联系实际原则。 1、含义：指教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。是为了解决和防止理论脱离实际、书本脱离现实而提出来的。2、必要性：学生主要是学习理论知识，而且是在相对封闭的学校和课堂里，通过教师的讲授和书本的学习的，这样很容易导致学生所活的的理论知识与其来源和去向脱节；既不了解概念和原理是如何产生的，又不能够运用他们去阐释和解决实际问题。3、基本要求：重视理论知识的教学注重在联系实际的过程中发展学生的能力联系实际应当从多方面入手帮助学生总结收获专心-专注-专业