用科学发展观指导高职院校内涵建设(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上用“科学发展观”指导高职院校内涵建设党的十六届三中全会明确提出坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，它是促进经济社会和人的全面发展的科学发展观，也是我国高等职业教育改革与发展的重要指导思想。科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本；基本要求是全面协调、可持续发展；根本方法是统筹兼顾，这对于推动高等职业教育的改革和发展有重大的指导意义。作为高职院校要想可持续地发展自己就要大力加强内涵建设，走出一条办学有特色，教师有特质，学生有特长，环境有特点，管理有实效的可持续发展之路，即办学目标突出职业性，师资培养提倡双师性，教学方法重视实践性，育人环境营造人文性，管理机制彰

2、显保障性。一内涵建设之一：抓住关键，突出专业特色突出专业特色、创新人才培养模式是高职院校主动适应市场经济，实现高等教育大众化和高职院校自身发展的客观要求，是加强高职院校内涵建设的重要内容和基本要求。高职教育的办学理念就是以服务为宗旨，以就业为导向，走校企结合的发展之路。因此高职教育的内涵建设之一就是把这一办学理念具体化到办学全过程，打造有特色的专业品牌，形成独特的人才培养模式。（一）专业特色建设源于市场需求近年来，学校坚持以社会对各专业人才的类型，规格要求为参照标准，将专业的教学基本要求与社会经济的需求紧密结合起来，高度重视实习单位及用人单位的反馈信息，进行广泛的市场调研。同时，认真听取用人单

3、位专家对教学计划提出的意见和建议，不断调整现开设专业的教学计划，最大限度地贴近用人单位的实际需要。（二）以品牌专业为核心，突出专业特色专业是学校与社会需要相衔的纽带，是学校主动适应市场变化的重要环节。品牌专业是在一定理念指导下，专业条件、专业建设和专业管理水平、人才培养质量、改革成果和社会声誉等达到一定水平的专业。品牌专业代表学校的水平，体现学校的特色，反映学校的办学质量，是高职院校的核心资源，也是高职院校增强核心发展力的直接而有效的途径。在专业建设中，坚持以品牌专业建设为核心，建设具有优势和特色的专业群，这也是专业建设工作的一个重要方面。高职院校要根据市场的需求和专业设置的实际，不断优化专业

4、结构，提升专业内涵，形成以品牌专业为龙头，相关专业为支撑的专业群，一方面让学生享受更加丰富教学资源，同时也可进一步增强学校的核心发展力。（三）构建实践教学体系，完善教学过程近年来，学校在教学上努力将实践教学从理论教学体系的附属地位中解放出来，确立了实践教学的中心地位。学校专门成立了实验中心，科学管理实验实训。学校科学地把实践教学体系分为内部因素与外部因素两部分。内部因素包括实践指导教师，实践教学内容，学生；外部因素包括实践教师来源，就业机制，社会实践教学机制。以实训为主体，促进职业教育技能训练。在校内建立护理模拟病房、操作室等仿真环境。各专业都编制了技能训练及考核手册，体现了一主线，四训练，二

5、对接的实践教学特色。一主线是以培养岗位适应能力为主线；四训练是基本技能分项训练，医院见习，实习岗前培训，毕业实习四个方面技术应用能力训练；二对接是技能考核与岗位需要对接，与有关执业资格的考试对接。（四）以精品课课程为重点，加强课程建设课程教学是保障人才培养质量的重要环节，是决定人才培养规格和素质的重要因素，课程建设与改革也是高职院校提高教学质量的核心。精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程，能突出职业能力培养，体现高职教育的办学定位，并能恰当地运用现代教育技术、方法与手段，教学效果显著。“一流的教学水平”主要是指具有一流的教师团队，一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学资源、一流的教

6、学管理等特点的示范性优秀课程。高职院校一定要牢牢把握以教学为中心，以精品课程建设为重点，根据技术领域和职业岗位的要求，突出职业能力的培养，大力加强课程建设，构建科学管理的课程结构。积极改革课程教学内容、教学手段、教学方法与考核评价方法，形成具有鲜明高职教育特色的课程及课程体系，从而不断增强其核心发展力。（五）以课程设置、教学内容的整合为切入点高职教育具有很强的职业针对性，拥有自己的特色课程和特色课程的组合。因此要对传统的基础课、专业基础课的结构进行整合，根据不同的教学模式安排教学计划，实施产教结合，加强与用人单位的联动，根据用单位对人才的需要，调整专业基础课和专业课，增加技术基础课，安排技术含

7、量高的实训课；适当增加人文社科知识、科学方法和科学思维、创新创业知识等课程，使学生尽快适应未来岗位发展变化的需要，进而培养出具有特长和竞争力的学生。二内涵建设之二：求真务实，打造师资团队坚持“人才强校”，大力加强师资团队建设，是高职院校走内涵发展道路的重要基础。作为高职院校始终要把“建立一支数量充足、结构合理、素质较高、适应高职教育可持续发展的教师队伍”摆在重要位置，实践中我们认为要把握以下四点：（一）树立科学的人才观。在学校的发展中牢牢树立“人才第一的思想”，确定“只有一流的教师，才有一流的教育”的意识。从战略的高度重视学校师资队伍建设工作。（二）努力建设有特色的“双师型”师资队伍。高职教育

8、应用型特征决定了高职院校教师必须具备“双师”特质，既是“讲师”，又是“技师”，既要重视理论、又要有实践经验。我们采用“走出去，请进来”两条腿走路的方法，一方面积极鼓励教师到用人单位兼职或挂职，依托用人单位提高教师的专业技能和动手能力。另一方面吸纳社会上具有专业知识和实践经验的专家、技术人员加盟教学和科研，聘请用人单位的技术专家来学校当兼职教师，实现教师来源多元化的教师团队建设。（三）实施教学名师工程。制定具体政策，利用校内外资源，积极引导鼓励专业教师从事科研课题、教学方法、技术开发项目的研究，在实践中造就一批专业知识广、技术实践和创新能力强、教学质量好和团队意识浓的教师。通过造就“教学名师”实

9、施“名师工程”，促成课程建设和师资队伍建设的跨越式发展，从而调动广大教师工作的积极性和对教学行为的研究意识，为广大教师营造积极发展的环境、充分发挥学校人才的增值和泉涌效应。（四）加强师德建设。建立科学合理的教师评价机制、坚持把品德、知识、能力、业绩作为衡量人才的综合标准；建立以岗位管理为主要特征的教师职务聘任制，同时按照“不求所有，但求所用”的原则，灵活吸收和合理配置教师资源；不断完善以岗位效绩为依据的分配激励机制，坚持“效率优先、兼顾公平”的原则；加强师德教育建设，提高教师的职业道德和学术道德水平；完善教师终身学习体系，促进教师综合素质的不断提高。三内涵建设之三：把握导向，促进学生就业学校一

10、直坚持市场需求就是办学方向，社会满意就是质量标准，就业率是衡量办学质量的硬指标的理念，通过一系列卓有成效的措施，推动学生就业工作扎实向前迈进。（一） 建立了一个自下而上的就业工作机制。学校成立了招生与就业指导办公室，建立了以专业学科为主体，以就业办为指导的学生就业服务工作体系。 （二）把社会企事业用人单位请进校园，举办校内供需见面，双向选择人才交流会。 （三）学校逐年加大对就业市场开拓、培养的力度，把工作触角伸向北京，天津，上海，深圳等经济发达地区，形成了一个包括北京，天津，上海，深圳等地的知名医院及哈尔滨医科大学附属第一，二，三，四院，省医院等十几家大中型企事业单位及医疗机构为主，以三资企业

11、，民营企业为补充的教学实习基地，初步形成了立足黑龙江，辐射全国部分重点城市的就业工作网络。 （四）提供一流服务，帮助学生转变就业观念，规划职业生涯。学校组织编写校本教材，开设就业指导课，对学生进行就业教育。四内涵建设之四：夯实基础，优化育人环境在建设和发展进程中形成的校园文化因素是学校办学理念、价值观念、道德规范的凝练与融合，是推动学校发展的内在动力，也是学校保持核心发展力的精神基础。其校园文化除具有一般高等学校校园文化所共有的特征外，又具有自身的特点。学校的教育教学以就业为导向，在校园文化方面融入更多的是职业特征、职业技能、职业道德、职业人文素质。它包括物质文化、制度文化、精神文化等方面。我

12、们认为，高职院校建设具有自身特色的校园文化，应把握好以下几点：（一）充分体现职业教育特色。高职院校应注重适应社会、融入社会、追求学校文化与企业文化的有机交融，学术气氛与实践氛围相辅相成的职业教育文化，为培养合格的职业人才创造优良环境。（二）精心打造物质文化。校园物质文化是校园文化水平的外在标志，主要包括各种教学、科研、物质资料和校园环境。高职院校应有功能完善、整洁优美、文化气氛浓厚的校园环境，使学生在良好的校园环境氛围中陶冶情操，汲取知识，提升品味，追求高尚。（三）努力培养精神文化。精神文化是校园文化的灵魂或核心，包括高职院校特有的办学理念、学校精神、校训、校风、校徽、校歌、教风、学风等等。要

13、通过各种专题讲座、研讨会，举办各种技能比赛，成立各种社团、学会，组织纪念日、庆典日、文化节等一系列活动，深化主题，凝练精神，建立适合学生思想需求的，积极向上的高雅校园风气，唤起学生高尚的情感，使学生的心灵受到感化。通过校园文化的熏陶及潜移默化的影响，使学生自觉认同、接受、遵守道德规范，从而形成道德行为，进而形成正确的世界观、人生观、价值观，促其学生健康成长。（四）强化校园制度文化。制度文化是指高职院校在其发展过程中形成的管理思想和观念，以及在这种观念下制定的具体的管理模式及规章制度的综合体。要建立完善的各项规章制度，以及不同群体的行为规范，使教学、科研和生活有法可依，有章可循、有样可学。通过长

14、期规范的制度约束和管理，使广大师生习惯成自然，营造和谐的校园氛围，建立良好的校风、教风和学风。校园制度文化是提高教学质量、构建和谐校园的保证。五内涵建设之五：彰显实效，强化管理机制加强和完善管理机制是高职院校内涵建设的重要保障，也是学校办学水平从“人管人”的低层次，上升到“制度育人”、“文化育人”的高层的重要基础。（一）树立以人为本的管理理念，科学进行人才管理机制的改革。首先建立合理的权力分配结构，拓展参与渠道，充分发挥教师参与学校管理的作用，调动教师的积极性，建立办学以教师为本，以学科带头人为中心的制度；建立公平、公开、公正的学术评价与人才竞争机制；营造宽松的、有利于创造型人才发展的学术环境

15、，使教师付出的努力得到公正回报。总之，学校的各项规章制度都要服务于教学，服务于教师，服务于学生，立足把人的潜力转化为实际工作业绩。（二）完善教学质量保障体系，抓好教学过程控制。在规范化、制度化管理的基础上，进一步实现科学化管理，网络化管理，强化教学过程控制；树立以学生为主体、为学生真诚服务的思想，不断完善教学质量保障系统、信息收集、分析和反馈系统，主要教学环节都应有质量标准。建立学生评教制度、教学督导制度以及用人单位参与的质量评价制度，在提高质量上下功夫。（三）规范议事制度，完善民主科学的决策机制。在学校发展、改革和管理事务中，多听取教职工意见，增强决策管理的公开性和透明度，建立相应的民主参与机制，发挥教职工参与学校决策的积极作用。总之，用科学发展观指导高职院校内涵建设，是为了推进高职教育的可持续发展，为了不断提升高职教育的核心发展力，其最终目的要落实到服务社会。专心-专注-专业