常州培训心得体会(共18页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上常州培训心得体会 篇一：常州培训总结 2016高等职业院校人才培养工作状态数据采集与 管理平台使用培训工作总结 2016年7月10日，我代表教务处参加全国高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台使用培训，会议由常州工业职业技术学院承办，地点在武进假日酒店，会议为期一天。 上午首先举行了开班动员会，由高职发展处领导主持，接下来由何锡涛教授对2016年高职平台调整优化情况进行介绍，然后由樊至光教授对2016版高职状态数据平台采集与应用若干问题进行剖析。 何教授对于平台的调整情况分为两个部分，第一部分2015年数据采集工作回顾，此部分重点说明2015年工作的主要成效和

2、主要问题。第二部分2016年平台优化调整工作，此部分着重说明了优化目标、调整思路、增强功能三个模块。优化目标包括四个成为和三个满足，成为学校常态自我诊改、落实保证责任、提升学习能力、激发创新活力的主要内部能源；成为教育行政部门实施常态质量监测、宏观决策调控、资源优化配置的主要依据；成为社会各方评价、监督院校质量的重要数据源；成为开展国际交流合作的重要支撑平台。满足内部质量保证体系数据采集需要；满足营造制度化、常态化、周期性诊改机制数据采集需要；满足适应院校自主建设发展需要建立、完善个性需求的校级平台。调整思路为贯彻文件、修补不足、增强功能、提升水平。何教授通过列举毕业生就业情况、企业订单学生、

3、信息化教学条件、生师比等表格解释了平台的增设项、修改项和分歧项。2016年平台增强功能包括伴随式采集、无感知认证、ECC纠错，最后何锡涛教授对本年度的工作提出了具体要求。 樊教授对平台采集与应用若干问题分了四个方面进行剖析，一是平台建设的两大使用，使命一：诊改工作的数据支持；使命二：进入国家金教工程。二是数据如何采集；三是数据如何应用；四是平台建设前景展望。重点放在数据如何采集和数据应用上，今年平台版本将“过程采集”作为设计重点，特点一是数据采集进行了容量的扩充，这部分主要是指学生数据的录入使数据量大增。特点二增加关键性字段，删除了无用字段。特点三将平台所有数据重新定义和分类管理；将源头数据细

4、分为动态和静态两类。最后樊教授给出了相关建议，为了方便于各院校数据的录入工作。 下午由平台建设小组张晞介绍了2016版高职人才培养工作状态数据采集攻略。分别介绍了标准版的使用、网络版的使用、过程采集AB版的使用、实时采集C版的使用。重点研究了网络版的使用，通过具体表格操作介绍了网络版的操和步骤，重点是数据源表的录入。接着由刘勇琪为大家介绍网络版以及过程和实时采集等版本的演示，各位教师代表就平台增加、修改事项提出了疑问，及分歧项如何处理等，最后是本次会议的工作总结。 通过本次会议的学习，我基本掌握了2016年数据平台的强大功能、录入方法、数据应用，新增项、分歧项等内容，为今年的平台数据录入工作打

5、下了基础，方便于任务分解，指导各部分数据的填写工作。同时也在与其他院校校师的交流中更深入的理解了诊断的目的和作用，为明年我校参加省里有评估做好准备。 齐齐哈尔理工职业学院教务处 2016年8月20日篇二：常州学习心得 赴常州工学院学习感受 刘宪权 2010年3月13日至5月10日，我有幸参加了常州工学院第六期乌苏市干部培训班的学习。通过近2个月的理论学习和实地考察，使我在理论认知和思维观念上受到了一次较为深刻的洗礼。现结合学习感受谈几点认识和体会。 一、 学习培训基本情况 常州工学院在这次培训内容安排中，主要采取了理论学习与实地考察相结合的模式。在理论学习方面重点安排了经济发展、城市建设、能力

6、培养三个方面28个专题。各位授课教授能够从宏观到微观、从理念到实践，由浅入深、全面系统地进行讲授，使我们对发展问题的理解有了更新更深的认识。在结合所学理论进行实地考察方面，我们有组织地考察了经济发展较为突出的常州长发集团、华西村、苏州新加坡工业园、宁波北仑港、常州恐龙园、常州佳泽花木基地等一批案例式典型。同时我们还有针对性的考察了以现代城市建设为主题的上海、宁波；以文化建设为主题的苏州、杭州、扬州；以商业集约为主题的海宁、常熟；以旅游也为主题的苏州、杭州、黄山等。并且在培训毕业前深入常州市新北区各单位进行时挂职调研，切身感受了经济发达地区干部的工作模式。 通过这次学习培训，我们更加深刻认识到，

7、与我们新疆相比内地发达地区的发展不是简单的速度问题。内地发达地区的发展已经到了人尽其才、物尽其用的淋漓尽致发展的层面，已经到了自觉发展、良性发展、充分发展的意境。与之相比我们的发展不仅有物质建设方面的差距，也有发展环境方面的差距，更有发展意识观念方面的差距。 2010年中央新疆工作座谈以努力推进新疆跨越式发展和长治久安为主题，站在全国战略发展的高度，全面安排部署了未来新疆实现经济社会跨越式发展和长治久安的各项战略性工作，拉开了新疆大建设、大开放、大发展的大幕。面对重大机遇期的到来，无论是历史使命还是全疆发展战略的需要，都要求乌苏市新疆经济发展快车道（天山北坡经济带）上的特定区域性县市，必须实现

8、跨越是发展。 所谓“跨越式发展”，是指一定历史条件下落后者对先行者走过的某个发展阶段的超常规的赶超行为。跨越式发展不是简单的加速度发展，是科学的可持续的发展。 乌苏怎样真正实现对内地发达地区的发展阶段的跨越，成为每一个乌苏人，特别是乌苏的党员干部去认真思考的急迫的现实性问题。 二、 几点启发 （一）进一步解放思想 在新疆大建设、大开放、大发展的今天，思想不解放，还用原来习惯了的思维方式来看待和处理已经发展变化了的事情，或只做形式上的修补，没有实际行动上的改变，跨越式发展就无从谈起。江苏常州市恐龙园在2010年4月19日，成为国家 “5A”的文化创意类主题景区。这个从无到有，从有到强的发展典例，

9、告诉我们创新是跨越式发展的核心。我们只有以思想的真正解放，突破自我封闭发展的桎梏，积极借鉴与创新，才能推动事业的跨越式发展。 跨越式发展是科学的可持续的发展过程，不是一蹴而就的。长三角地区的发展也是经历了苏南模式和温州模式的痛苦的博弈后逐渐明朗卡其阔的。这就需要我们在具体的工作中要克服浮躁过激思想，真正把跨越式发展的各项要求落实到具体的工作中去。同时也要防止等靠要拖思想的滋生蔓延。通过中央和兄弟省份的“输血”来切实增强自身的“造血”功能。 （二）科学准确定位 江苏常州的发展经历了从历史上的“苏锡常”到改革开放初期的“苏锡无常”再到今天的“沪苏锡常宁”半小时（高铁）经济圈实现了跨越式发展。这主要

10、得益于常州人创新的科学定位发展，在上海、苏州、无锡、南京已经占领发展至高点的半小时车程的圈子里，常州人充分发挥聪明才智，创造了常州恐龙园奇迹、佳泽花木基地、常州大学城等等充分转化本地资源优势的龙头产业，在强手如云的竞争环境中，争得了一席之地。 乌苏市地处沿天山北坡经济带末端，因此，乌苏市要很好的利用沿天山北坡经济带这个快车道的拉动效应，按照沿天山北坡经济带的地域发展分工，努力拓展乌苏市特定的地域和资源优势，积极融入快车道发展的节奏中。同时，不断延伸动力源，以大力发展物流业为重点，在乌苏实现沿天山北坡经济带与伊犁、博乐外向型经济带的对接，从而实现乌苏市经济区位优势最大化。二是积极发挥龙头板块作用

11、。乌沙板块是塔城地区三大板块中的龙头板块，乌苏市要借助行政区域优势，加强与塔城地区内各县市的全方位合作，努力营造集团作战优势。同时，处理好与同一板块内的沙湾县的关系，要在塔城地区的统领下，乌苏、沙湾两个资源状况基本相同的县市通力协作，特别是特色农业和旅游业的协同发展，形成统一基地，实现一加一大于二的规模效应，真正成为塔城地区融入沿天山北坡经济带快车道的抓手。 三是充分利用优势互补效应。乌苏市的跨越式发展的直接动力源是奎独乌金三角地区。乌苏市应以优势互补的理念在金三角地区定位自己。针对独山子石油化工为主的重工业发达和奎屯市则以物流、购物、休闲为一体的商业已发展形成一定规模的区域发展现状，乌苏市要

12、在充分发挥自己自然资源、农牧业资源和人力资源丰富的优势基础上，适应奎独乌一体化的经济发展趋势的要求和金三角地区市场自然分工的需要，大力发展现代农业和服务及延长石油化工产业链为主的高新产业。与独山子、奎屯形成真正的经济互补性，实现金三角区域经济一体化参与市场竞争，从而实现乌苏市经济效益的最大化，推动经济社会跨越式发会展。 总之，学习收获很大，值得思考借鉴的地方很多。谈几点自己的心得体会，仅供大家参考。篇三：常州学习心得 观摩江苏省2010年小学数学优质课有感 邗江区实验小学 刘雪梅 2010年10月27-29日江苏省2010年小学数学优质课评比暨观摩活动在常州市顺利开展。活动分别在常州市新北区三

13、井实验小学和常州工学院两个会场同时进行。在这次活动中我观摩了1-3年级段共13节精彩的展示课。不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。在现场，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。在会议中聆听多位专家（如：苏教版小学数学教材主编孙丽谷老师、原江苏省教科室主任郑君威?）的报告，可谓是让我受益匪浅，收获颇丰。让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对小学数学高效课堂的进一步思考，为我下一步的教学发展指明了方向。 一、读懂教材，创造性地使用教材。 读懂教材是教师的本份，是教学的基本功，是教师之所

14、以成为教师的必备的品质。正如南通市教研室丁主任所说：“读懂教材要经历三个过程，最终要达到三个境界：一、看山是山、看水是水；二、看山不是山、看水不是水；三、看山还是山、看水还是水”。读懂教材最重要的就要读懂教材中所蕴含的数学思维，进而是如何用数学语言恰当地表达数学思维的成果。如常州市博爱小学的潘老师在教学秒的认识这一课时，不局限于教材，设计了用倒计时来迎接今天所学内容的教学情境。南京市瑞金路小学的陈老师在教学认识周长时并没有顺教材着手，而是逆着教材创造性地让学生先拿笔在学过的平面图形上表示出它们各自的周长，然后再组织学生共同研究什么是物体的周长，充分设置了悬念，为调动学生学习积极性作了很好的铺垫

15、。我想这二位老师并没有局限于书中常规的教学方法，在教材的读和思上都是有心人。 二、引导学生积极参与、操作，切实享受学习乐趣。 有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。学具的有效使用，物化了那些抽象、概括的数学概念。这次听到了认识时分、认识秒、认识千克、认识吨这样几节概念教学的课。这几节的难点都在于如何让学生去体验。常州的潘老师就巧妙地运用让学生用声音和动作来打出1秒1秒的节奏的方法，让课堂边的既生动又灵动；而对于“千克”这一概念的教学，丹阳的姚老师更是精心准备了台秤、1千克的大米、果冻、冰红茶、爆米花、食用盐、苹果、作业本等等学具，让学生分小组进行“称一称”、“掂一掂”、“猜一

16、猜”“找一找”，这些教学活动都让学生对数学学习产生了极大的兴趣。泰州市的张老师通过让学生现场拎25千克的大米并谈感受，再让现场听课男老师拎100千克大米并谈感受这两个看似与“吨”的教学无关的活动，其实为学生更深刻建立吨的概念作了相当到位的铺垫。而接下来让学生“想象1吨有多重”和让学生“听1吨的物品落下的声音”的活动，更是动用学生所有感官使学生切实掌握知识，从而享受学习的乐趣。 三、创设的情境真正为教学服务。 如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心

17、理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”南通市第二附小的戴老师在认识几分之一中巧设“开心农场”的教学情境，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在说一说、比一比、拿一拿、猜一猜等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。 四、体现新课标的精神，重视营造愉快课堂，使学生在玩中学习、在玩中领悟。 在本次活动中，我看到每位教师都体现了这一点-重视营造和谐、愉快的课堂。师生在课堂中不

18、再是原来传统教学中的传授者和接受者，现在的课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。例如在盐城市的刘老师执教的算24点一课中，学生整堂课都沉浸在算24点的活动中，知识也在不知不觉中一一体现，整个课堂自然、真实、充满灵气和魅力，以致在最后总结谈经验时，竟有学生说出“我们应该在别人喝咖啡的时候多来算算24点”这样的话，可见这位老师的魅力以及孩子从这节课中所收获到的快乐是无穷的！ 五、用心教学 本次听到的13节课中有两节不得不说的课，一节是二年级上册的认识角，执教老师是来自泗洪县的孟老师，这是一位30岁左右的男老师。在我听过的众多观摩课中第一次看到年轻的男老师教学低年级

19、的课，其教态自然、得体，语言干练、大方，较之清一色的女教师来说，更有一种使人眼前一亮的感觉。还有一节是三年级下册的认识几分之一，执教老师来自邳州，竟是一位年近40的男老师，好象也是本次活动中年龄最大的老师。看到这位老师在台上专著的身影、略带家乡口音的教学语言，我的心中不由地升腾起敬意。敬佩他自信、勇敢，敬佩他对教育的孜孜不倦！看到这样的老师，作为年轻的我又有何理由不努力工作呢？ 思考： 人无完人，课无完课，围绕有效教学来说，也存在一些缺陷，本人认为也有需要改进的地方，如教学语言的组织有待提炼；还有对一些数学概念的叙述要规范，清晰。数学课教师的语言要遵循丰富、精练和指向明确三个要素，特别是提出的

20、问题针对性和指向性要明确，这样，问题的逻辑性和严密性会让学生思考效率和时间使用率大大提高。作为我们青年教师要思考在数学教学中如何有意识地加强数学思想方法的渗透与运用，从而提高学生的数学素养。 感想： 通过这次学习，我深刻地体会到科学的数学思想方法可以提升学生的思维品质，扎实到位的教学细节的处理更显课堂实效，两者的有机结合使得数学课更有魅力，分外美丽！ 与此同时，这些课也给我以很多教学以外的思考!我在想，作为一名教师，要想在课堂中做到游刃有余，轻松自如，让授课进入一种最高境界，就必须下苦功夫，做一个勤奋的人，一个善于积累和思考的人! 在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探索总结，学习他人长处，弥补自身不足，不断进步、提高、磨练，丰富自己的教学经验，形成自己的教学风格。专心-专注-专业