《,雨点儿》教学设计+反思.doc

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1、,雨点儿教学设计+反思雨点儿（第一课时）教学设计 _实验小学 _ 教学内容 教材第87页至88页 教材分析： 雨点儿是小学语文第一册第六单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法通过大雨点和小雨点的对话告诉学生从云彩里飘落下来的雨点滋润了万物花儿更红了草儿更绿了。 这篇童话内容浅显情节性强便于学生阅读。 对话中小雨点儿说他想要去有花有草的地方大雨点儿说他想要去没有花没有草 的地方。他们的选择看似矛盾但都给大地带来了美好的变化小雨点儿让花更红了 草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方开出了红花长出了绿草。 学情分析： 如今班上的学生已入学二个多月学习了汉话拼音能借助拼音读通课文。但读书时有唱读、断词

2、破句的现象轻声读得较重朗读能力有利于提高。他们年龄小记忆力较强但对语言文字的理解力还较差有意注意的时间还较短在自主合作、探究学习的过程中老师的有效引导就显得尤为重要。 设计说明： 对于第一学段的学生来说如何引导他们尽早进入阅读阶段给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导架起生活与教材的桥梁意在引导和调动学生的情感体验让学生在自由、民主的氛围中学习自主地读、说；在主动探究中识字读懂课文初步了解雨点儿的作用同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产 生兴趣。 教学目标： 1.正确认识本课“数、彩”等12个生字认识“彡刂 穴”三个偏旁；随

3、文认识“数、长”的多音识别；正确指导“你”中横钩的笔画和书写。 2.借助课文中的长句子指导读好逗号和句号的停顿。 3.正确、流利有感情地朗读课文重点分角色朗读第二、三、四自然段了解什么是对话读好带有问号的句子拓展练习。 4.借助实物、学生已有的生活经验理解重点词语“数不清、飘落”的意思并引导学生在生活中运用。 5.通过第五自然段想象雨点儿落到不同地方的场景训练学生的想象力增强学生的语文素养。 6.感受雨点儿给大地带来的美好变化感受雨点儿的奉献精神感受美好。 课前准备 课件树叶、橡皮等教具 教学过程： 一、谜语激趣导入新课 1. 多媒体课件出示谜语：千条线、万条线落入水中就不见。(雨) 2揭示课

4、文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文和老师一起书写题目。（注意指导儿话音） 3指导朗读课文题目强调儿化音的读法同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读再齐读。（及时表扬读出了雨点的可爱其他同学跟读。） 二、初读课文自学生字 (一)过渡：这么可爱的雨点儿课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！ 要求：自己读课文借助汉语拼音把字音读准确把句子读通顺。 (二)检查自学情况。 1认读下面带有拼音的词语。 课件出示带有拼音的生字 （学生领读排火车读。一遍拼音一遍汉字。） sh cibn kn wn do fn 数 彩半 空 问 到 方 mi n l zhn ch 没 更 绿 长 出 2. 去掉拼音认生字 3

5、. 半 方 更 长 出 （独体字） 数 彩 没 绿 到 空 问（合体字） 4.认识彩 空 到 的偏旁三撇 穴宝盖 立刀 老师领读 房顶平平秃宝盖 (冖) 加个烟囱是宝盖 (宀） 住进八人穴宝盖（穴） 5.出示“你”的示范示范横钩的笔画书写。注意左窄右宽左边略低于右边。横钩起笔较重在拐弯处稍作停顿。 .实物投影评价学生的字（主要是横钩的笔画）。 6.出示“没有花没有草的地方长出了红的花长出了绿的草。”指导逗号和句号的停顿。指导“长”的多音识别。 作生长时读 Zhng （长出） 作长度时读 Chng （长度） 长 三、 再读课文整体感知 （一）1.数不清的（雨点儿）从（云彩）中飘落下来。 2.小雨

6、点儿去（有花有草）的地方大雨点儿去（没有花没有草）的地方。 （二）出示第一自然段处理“数”的读音。 数数时读作 Sh （数不清） 作数量时读作 Sh （数学） 1.数 2.老师一直有个疑问不知道“数不清”什么意思,谁想帮助老师？ 数不清：很多很多数也数不清楚 。 3. 看图写话。 （金黄的树叶）数不清。 （漫天飞舞的雪花)数不清。 4. 用树叶和粉笔做实物演示让学生感受飘落。 （三） 雨点儿从云彩中飘落下来是要去哪里呢？让我们一起看一下课文的二、三、 四自然段。在看之前先来说说认识“？”猜一猜：像什么？想一下遇到这种句子要怎么读？（问句是上扬的。） 1.出示三个问句让学生练习问句的读法。 2.

7、先让学生分清大雨点儿和小雨点儿分别说了什么。 3.分角色朗读。（想象大雨点儿和小雨点儿距离不同声音上有什么变化。） （四）小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后出现了怎样的结果？ 1.出示第五自然段感知结果。 2.出示雨前雨后的对比图片帮助学生理解“更” ：比以前. 3.训练学生想象力： 现在我们来到了小雨点儿落到的公园里我看到一朵月季花开得更红了仿佛在对小雨点儿说“谢谢你。”小雨点说：“不客气。” （五） 感情升华 雨点儿让我们的大地变得更美好、更漂亮了要和雨点儿学习奉献的精神。 四、 课后阅读 不一样的卡梅拉 森林大会 小真的长头发 板书设计： 8 雨点儿 “你” 。 ？ 问 美好 对话

8、答 教学反思： 雨点儿教育部审定义务教育教科书小学一年级语文上册第六单元中的一篇课文。本单元主要围绕想象这一主题展开课文讲述了大雨点儿和小雨点儿从云彩中飘落下来小雨点儿选择有花有草的地方大雨点儿选择没有花没有草的地方最后有花有草的地方花更红了、草更绿了没花没草的地方长出了红的花、绿的草。文章借助大雨点儿和小雨点儿的对话生动的凸显了大小雨点儿对大地的贡献。 结合一年级学生的特点和部编本教材的要求我在教学时积极创设情境使读、写、练相结合引导学生入境动情；配合自主、合作、探究的学习方式促进学生体会到大雨点儿与小雨点儿对大地的奉献之情。 在课前预习时要求学生做好预习包括理解生字词熟读课文使学生对课文有

9、充分的了解为进一步的学习做好准备。 在教学中首先用谜语的方式导入课文提高学生的兴趣。在检查预习环节检查学生对本课生字新词的掌握程度并用填空的方式整体感知课文。用实物“树叶”冲击学生的视觉从而让学生更容易理解“飘落”的意思；创设不同的情境让学生分角色朗读课文24自然段更好的理解和掌握分角色朗读的特点；通过雨前雨后两幅对比图让学生直观的明白“更”的含义。 回顾本课的教学过程存在以下不足： 1、 在教学时在检查预习环节中偏旁的学习中没有让学生自己去发掘练习程度不够；“你”字在解释上没有讲解到位。 2、 在处理逗号和句号的停顿时学生呈现和预想不太符合导致讲解和练习程度都不够折射出自己教学机智和应变能力的不足。 3、 教学过程结尾总结升华部分创设了小雨点儿使玫瑰花更红之后月季花会说的话和小雨点儿会说的话。学生的回答和我的呈现只停留在奉献上而没有拓展对奉献的理解和优秀文化传承。 以上是我本节课的教学反思面对存在的不足在今后教学中要切实加以学习和改正积极创设促进学生发展的语文课堂。 第 7 页 共 7 页