教材分析与教案编写.ppt

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1、教材分析与教案编写教师新五项基本功继续教育讲座第六讲 不同类型知识的教学过程设计一、以陈述性知识为主要目标的教学过程设计（一）范例与评析请看这节课的教学目标请看这节课的教学目标1、2、3、（二）提示学生回忆原有知识，（二）提示学生回忆原有知识，找到新知识同化点找到新知识同化点师：为了学好本课知识，我们来师：为了学好本课知识，我们来回忆我们以前学过的相关知识。回忆我们以前学过的相关知识。师：呈现景观图师：呈现景观图生：看图生：看图（以下（以下4种景观图让学生一一识别种景观图让学生一一识别回答）回答）这里的原有概念与新学习这里的原有概念与新学习的知识是上下位关系。的知识是上下位关系。只要原有概念清

2、晰，新知只要原有概念清晰，新知识学习难度不大。识学习难度不大。（二）教学设计中应着重考虑的环节n教学任务：理解和保持n着重处理的教学环节：1、教材的组织与呈现2、促进知识的理解3、指导复习，促进知识的巩固1、利用教材呈现技术，提高教材可懂度n先行组织者（陈述性或比较性组织者）n符号标志技术n附加问题的设计 两个变量：呈现位置和呈现目标2、设计教学活动，促进知识的理解n激活原有知识 （先行组织者、事件概况结构、例子）n促进学生参与理解活动 （提问技术、认知冲突技术、告知教学目标）n自我控制进行知识理解的策略训练 （注意学习内容中心、不断自我提问、进行新旧知识比较、运用概念地图）3、指导复习，促进

3、知识的巩固n复述策略n组织策略（描述、归类、表象、列表）n精加工策略（联想）4、恰当安排复习时间的策略二、以程序性知识为主要目标的二、以程序性知识为主要目标的教学过程设计教学过程设计范例与评析范例与评析（六）出示教科书上的练习题（P269练习一，让学生独立完成，如果学生能正确完成这些习题，表明本课教学目标已达到（二）教学设计中应着重考虑的环节n教学任务：习得的概念和规则在新情境中的运用n着重处理的教学环节：1、变式训练2、反馈三、 以策略性知识为主要目标 的教学过程设计整理和建构地理知识系统的方法整理和建构地理知识系统的方法标示出与气候相关的知识点标示出与气候相关的知识点（1）与气候并列的另一

4、个概念与气候并列的另一个概念（2）气候概念下位的相关知识点（由气候衍生气候概念下位的相关知识点（由气候衍生 出来的一些知识点）出来的一些知识点）（3）气候的形成因子）气候的形成因子我对气候相关知识的图式建构 气候天气类型（名称）类型（名称）特征（气候要素描述）特征（气候要素描述）分布（空间位置分布（空间位置）成因分析成因分析气候类型气候类型分布图示分布图示（建立抽象模式）纬度位置纬度位置太阳辐射太阳辐射 （热量）（热量）气压带、风带位置气压带、风带位置大气环流大气环流 （水分）（水分）海陆、地形位置等海陆、地形位置等下垫面下垫面 （影响大气水热状况）（影响大气水热状况）气候图表气候图表（如何判

5、别）人类活动人类活动气候因子分析气候因子分析三大自然因子对气候形成的内在决定作用三大自然因子对气候形成的内在决定作用 纬度位置纬度位置气候带气候带 气压带风带位置气压带风带位置气候型气候型 海陆位置海陆位置气候性质气候性质人类活动对气候的影响过程人类活动对气候的影响过程 通过人类活动的地质过程通过人类活动的地质过程对地对地表性状改变，间接影响局部气候条件。表性状改变，间接影响局部气候条件。 对气候特征的描述方法对气候特征的描述方法 使用适当的地理术语使用适当的地理术语 如高温多雨、温和湿润如高温多雨、温和湿润 单一型气候：终年单一型气候：终年 季节型气候：夏季季节型气候：夏季冬季冬季 抓住气候

6、的两大要素抓住气候的两大要素 气温和降水气温和降水气候类型的判别步骤气候类型的判别步骤 步骤步骤2看降水多少、季节分配，判断看降水多少、季节分配，判断 气候型。气候型。步骤步骤1看气温高低、季节变化，确定看气温高低、季节变化，确定 气候带。（并区分南北半球）气候带。（并区分南北半球）实例气 温 曲 线 图代号ABCD降 水 柱 状 图代号气 候 类 型 名称温带海洋温带海洋性气候性气候地中海地中海气候气候温带季风温带季风气候气候热带草原热带草原气候气候气气候候分分布布模模式式图图发现知识规律发现知识规律大陆西部大陆西部干湿组合，形成季变型气候干湿组合，形成季变型气候 干干或湿湿组合，形成单一型

7、气候干干或湿湿组合，形成单一型气候 气压带和气压带和风带位置风带位置及其季节及其季节移动。移动。 大陆东部大陆东部在热带、亚热带、温带地区分布在热带、亚热带、温带地区分布 着三种季风气候。着三种季风气候。季风环流影响。 温带大陆中部温带大陆中部大陆性气候大陆性气候。海陆位置（下垫面）南半球南半球可以套用对称模式推论，但季风可以套用对称模式推论，但季风 气候和大陆性气候不显著。气候和大陆性气候不显著。 陆地面积小陆地面积小实例训练实例训练 气候类型 气候特征 气候成因热带 全年高温多雨全年受赤道低气压带控制热带草原气候赤道低气压带和信风带交替影响热带季风气候全年高温，降水集中在夏半年全年高温、干

8、旱少雨全年受信风带和副高交替控制亚热带亚热带季风气候季风环流（冬季夏季 ）地中海气候冬季温和多雨，夏季炎热干燥温带冬季寒冷干燥，夏季高温多雨季风环流（冬季夏季 ）温带海洋性气候全年受西风带控制温带大陆性气候冬冷夏热，干旱少雨热带雨林气候热带雨林气候全年高温，夏季降水集中全年高温，夏季降水集中季风环流（季风环流（冬季冬季夏季夏季 ）热带沙漠气候热带沙漠气候夏季高温多雨，冬季温和少雨夏季高温多雨，冬季温和少雨冬季受西风带控制，夏季受副高控制冬季受西风带控制，夏季受副高控制温带季风气候温带季风气候全年温和湿润全年温和湿润大陆内部，受海洋影响小大陆内部，受海洋影响小核心知识的来龙去脉 核心知识点来龙来

9、龙去脉去脉我整理的我整理的“自然带知识系统自然带知识系统”（水热状况）自然带名称分布规律显著标志形成基础水平分布垂直分布纬向分布经向分布气候植物知识的拓展和应用知识的拓展和应用核心知识点核心知识点来龙来龙去脉去脉拓拓展展应应用用知识网络的知识网络的扩张和编织扩张和编织过程过程 对知识的对知识的价值价值认知认知 气候资源与灾害气候资源与灾害（参考样例参考样例）气候资源气候资源气候灾害气候灾害光热水土光热水土农业生产农业生产（光、热、水、气）（光、热、水、气）城市建筑城市建筑（日照、风向）（日照、风向）交通运输交通运输旅游业旅游业风、旱、洪、寒风、旱、洪、寒人类活动人类活动我的建议我的建议 基本步骤基本步骤：确定核心知识，梳理主干确定核心知识，梳理主干 知识，找出知识关系知识，找出知识关系 表达方式表达方式：自己来构建，以自己喜欢和自己来构建，以自己喜欢和 习惯的方式习惯的方式 具体做法具体做法：针对一个相对完整的知识单针对一个相对完整的知识单 位，在相对完整的时间内完成位，在相对完整的时间内完成知识的习得方式知识的习得方式学习者学习者学习环境学习环境外部输入外部输入主动建构主动建构