学校创新教育课题阶段总结.doc

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1、学校创新教育课题阶段总结 “链接”创新教育“刷新”学校形象湖北省“十五”重点课题初中创新教育研究与实践阶段性总结会汇报材料-县-中学课题组我校“初中创新教育教学研究与实验课题是20_年底申报20_年1月正式启动的至今已走过了两年半的研究历程。在市教科院和县教研室的指导下回顾这两年多的研究应该说取得了一些阶段性成绩。现在向各位作汇报汇报的题目是“链接”创新教育“刷新”学校形象。主要从创新教育的“着眼点”、创新教育的“着力点”、创新教育的“落脚点”谈谈怎样“链接”；在教育创新的观念上、实践创新的过程中、研究创新的效益里说说如何“刷新”。一、把创新教育的“着眼点”放在教育创新的观念上“创新是一个民族

2、的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力”。教育肩负着民族创新的特殊使命因而创新教育与教育创新成为学校教育教学研究的主体,而能否真正培养出具有创新精神和实践能力的学生首先要求教师具有创新精神、创新意识和创新实践能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能给教师带来一些乐趣使天天上课不至于变成单调乏味的义务你就应当引导每一位教师从事研究的这条幸福道路上来”。而教师的这种精神、意识与能力又完全取决于学校管理层的教育理念是否创新。自20_年底接题以来我校就形成了“向教育科研要质量靠教育科研上台阶”的共识明确提出了“把课题研究作为提升办学水平的阶梯、把课题研究作为培养教师队伍的机制、把课题

3、研究作为落实新课程改革的手段、把课题研究中的创新作为学校教育的核心目标”的研究口号。把创新教育的“着眼点”放在教育创新的观念上。一是理念学校办学理念的的创新；二是观念教师教学观念的创新；三是信念学生求学信念的创新。1、学校办学理念的创新：力争提升一档品味在思维上创新学校能否与时俱进办学理念很关键。学校如何在新形势下与时俱进？我们觉得过去的办学理念缺少特色于是将办学理念创新为与教育方针紧密吻合的十六个字。即：修德为先、启智为要、强体为本、成才为上。德、智、体浑然一体构成办学主体行为。德要修；智要启；体要强缺一不可而成才是目的有鉴于此我们于20_年底就把当时有着32年办学历史的长冲中学的办学理念作

4、了大胆创新集中为八个字：修德、启智、强体、成才。在运行中创新。再好的办学理念不付诸实践不行如何在实践中应用办学理念？我们主要采用了三合一的办法来强化师生的理念。一是天天看将八个大字的办学理念铸成两米见方的大红烤漆字高耸在教学楼顶上醒目、耀眼师生无时不在关注它、谈论它、践行它。二是时时唱我们把办学理念写进了民族兴旺我担当的校歌。通过对两小节歌词的反复吟唱强化师生的理念行为。如：毕升故里大道旁青纱环绕碧罗帐-长冲中学我的向往长冲中学我的希望-清晨的阳光傍晚的灯光-莘莘学子书声琅-修德、启智、强体、成才-民族的兴旺我担当！国家的富强我担当！并把她作为初一新生进校必学歌曲五四或十一、元旦歌咏的必唱歌曲

5、艺术人才选拔必测歌曲。可以说在-中学近2000师生中第一会唱的是国歌第二会唱的就是校歌了。三是周周讲我们规定国旗下讲话内容无论哪个领导讲话必须紧紧围绕办学理念的八个字来拓展结合校本实际去生发并收集整理编印成册使办学理念的观念意识不仅物化为资料、更内化为行为。此外我们还在校园之声广播台开辟了化理念为行动的专栏在山茶花文学社刊内设置办学理念实践专页。总之近两年我校的办学理念不仅有形可见有声可听而且有更多的人在用心内化努力践行。2、教师教学观念的创新彻底消除三个误解一是科研创新“神秘论”。他们虽然向往上进也崇尚创新羡慕别人的成果同时又觉得创新神秘莫测高不可攀徘徊在创新的门口。二是创新“冒险论”他们认

6、为科研创新是形式有违常规是“花拳秀腿”“好看不好吃”他们贪图安逸墨守陈规不会用心去思考如何教会学生上课复习也不懂得如何用科学正确的方法去应考更不会考虑怎样全面提高学生素质这种人是抵制创新的。三是常规与创新“冲突论”持这种观点的教师不懂常规与教研是一体两面的关系他们认为科研影响日常教学创新破坏常规秩序不可否认科研创新需要花一定时间和精力创新必然要打破传统然而“磨刀不误砍柴功”创新会让教师从新的高度去审视常规提高效益。为了从根本上消除教师的误解学校不断借助外力、挖掘内力利用外派参观学习利用周六举办创新论坛、创新实践、创新反思讲座校长、副校长带头讲创新理论、教研组长、实验教师跟班谈认识两年来已举办讲

7、座9期54人为创新进行了讲析外派学习63人次印发创新学习资料16期基本上消除了教师对创新教育的误解。3、学生求学信念的创新必须树立四种信念。虽然好奇心是创新的首要成分自信心也是创新不可或缺的因素。不少研究成果和经验表明一个人将来创造力的水平如何在很大程度上取决于中学阶段创造力发展的状况而学生求学过程尤为关键的是四种与信念直接相关的内容。一是自信的求学信念学会说“我会”；二是自爱的求学信念学会说“我愿”；三是自觉的求学信念学会说“我能”；四是自主的求学信念学会说“我敢”。既要从本质上培养学生的智力创新能力让他们获取成功的学习经验；更要从道德层面上让他们体验成功的喜悦感悟失败的痛苦培养创新意识和能

8、力。二、把创新教育的“着力点”放在实践创新的过程中我们认为：创新教育的“着力点”应该是在实践过程中坚持创新。立项时的“实验”二字在去年10月的市教科院会议上改为了“实践”这就意味着初中创新教育应全方位大面积地投入到实践之中在实际的教育教学中践行创新不让实践过程的每一个环节落空针对实践中的“实”字我校课题组明确提出了“五不空”一是在实践的时空上不留空白；二是在实践阵地上不放空炮；三是在实践的机制上不说空话；四是在实践的关键处不挂空档；五是在实践的进程中不行空路。1、在实践的时空上不留空白我校实践创新教育的时段大至分为四个阶段（1）开题起步阶段（20_.1220_.7）我们以学科课堂教学为突破口申

9、报立项当时确立了六个学科共8个子课题为创新研究项目并确立了在六个班开展实验还成立了科研处确定双周六上午为创新教育学习研究固定时间形成了系统的实验方案。（2）实验运行阶段（20_.320_.7）根据学科与课型的不同不断地实践反复地探索创新了不同的课堂教学模式如语文学科的个性化作文指导：启发激趣引导动笔互评精读课文教学的“导悟创评”；数学课思维为主线的“准备发现探究质疑应用延伸”；物理课的八步教学模式：设疑操作观察小结质疑讨论解疑归纳；化学课的问（激活思维）动（多维互动）探（探索求知）导（归纳引导）创（应用迁移）；音乐课的兴趣感知模仿感悟参与体验创新展现等。课题实验涵盖了大多数学科涉及到绝大多数教

10、师。（3）全面实践阶段（20_.920_.7）是全面推行、全员参与全方位实践阶段。即在全体教师中推广模式通过讲、说创新研讨课写创新实践、创新反思论文召开学科创新说课听课研讨会举办创新论坛、创新实践、创新反思讲座不断调整完善各学科课堂教学的基本模式全面摸索新的创新策略。（4）攻坚结题阶段（20_.812）随着实践的深入借助研讨会召开利用省级新课题立项我们发现学科创新中的国家级课程、地方性课程和校本课程以及活动性课程、展示型课程、研究性课程之间是有共性的相对学科型课程内容而言完全可以打破教材的束缚最大限度地体现学生的自主性和创新性这三类课程均以活动贯穿始终并注重学生的探究与尝试过程为此我们一方面加

11、大这三类课程特别是综合实践活动课程的研究力度另一方面以综合实践活动课带动学科课的研究努力寻找两者之间的结合点随着创新课题深入开展开放性学习的教学理念给了“自主、合作、发展”课堂教学模式的发展空间我们相信到结题时教学内容的开放性获知过程的开放性教师评价的开放性师生关系的开放性会成为创新性课堂教学的评价主体。我校实践创新教育的空间可谓面面俱到：一是科科有课题。语文有“作文个性化与阅读个性化”、“生活源泉与个性化发展。”数学有“探究式学习研究与实验”、“课堂教学中求异思维研究”、“英语课阅读能力的培养与研究”、“物理合作学习研究”、“政治实践途径研究”、“音乐地方特色研究”、“美术乡土教材研究”等。

12、二是班班有研究。开题之初我们只确定在三个年级共六个班中开展实验；实验运行阶段就扩大到八个班；到今年初已发展到全校24个班。三是人人都实践。创新教育教学的研究与实践我校107个任课教师都参与其中人人都有自己的子课题个个都有整套的方案计划、实践过程记录、阶段总结与反思呈现在与会者面前虽然难免有些粗糙、简单但仍能反映出我校实践创新教育教学的整体状况。2、在实践的主阵地上不放空炮。勿庸置疑创新教育教学的主阵地在课堂。如何在课堂教学中突出创新能力的培养不让创新实践在主阵地上放空炮我们的主要作法是三条：（1）以课堂教学为中心培养创新能力。如文科教师巧用“三境”培养创新：一是在课堂教学中创设质疑情境鼓励学生

13、自主质疑去发现问题大胆提问；二是在课堂教学中创设交流情境有计划地组织学生讨论；三是在课堂教学中创设想象情境变“单一思维”为“多向拓展”思维。又如理科教师培养创新学生的“三性”：有的采用“一题多解”培养学生思维的流畅性有的采用“一题简解”培养学生思维的变通性有的采用“一题优解”培养学生思维的独特性。（2）以创造性思维为核心培养创新能力主要是在教学中训练学生的三类创新性思维：如理科主要采用“大脑激荡法”、“反问法”、“分散法”训练学生发散思维；文科主要采用“图像法”、“变换法”、“情境法”训练学生形象思维；综合学科主要采用“设想法”“追踪法”“类比法”训练直觉思维。（3）以个性化发展为重心开发学生

14、创新能力如学科课堂教学中的作文个性化阅读个性化理科实验个性化信息技术个性化综合实践个性化体音美特长个性化训练等都收到了较好效果。3、在实践机制上不说空话（1）增设保障机制。首先是组织保障。自20_年春季起学校增设了科研处配备了一名主任落实一名副校长专门分管；其次是时间保障。常规教学本来就时间紧要使课题研究扎实有效必须合理安排时间为此我们将周六定为课题研究时间平时每周一次忙时间周一次要么“充电”：集中学业务举办专题讲座；要么“放电”：说课、评课、写论文、搞制作。三是资金保障。除了围绕科研课题增设文本论文、报告电子课件、演示等奖励项目外还对周六参加专业学习的给予补助。（2）完善管理机制。学校过去对

15、课题研究停留在表面说教状态没有从管理上真正落实自申请立项创新教育后我们充实了对教师综合考核的指标增设了课题研究项目分配了过程量化分数。（3）调整评价机制。一是对教师的评价：由刚性变成弹性课题内容由缺失到充实由只以考试成绩定论到既有定论又有评论即每学期在学生中进行一次教师教育教学综合情况调查反馈情况分析评价；二是对程序的评价：由轻过程重结果到过程与结果和谐统一分值上统筹兼顾；三是对学生的评价：由单一走向多元由只重视显性到显性隐性结合既重视直观显性的考试成绩又重视隐性的品德行为的成长过程设成长记录袋填综合素质卡上文明进步榜如胡自琴吴又红等一批教师长期重视学生隐性评价一月一次红榜表彰形成了班风好学风

16、纯的班务特色。4、在实践的关键处不挂空档（1）外派学习时不放过每一次机遇。近两年我们先后派出86人次赴北京、武汉、黄冈、武穴、罗田、孝感、黄梅、蕲春观摩学习参加研讨会。（2）内部培训时不遗漏每一个环节。从讲课、说课、评课到撰写论文、举办讲座环环相扣。（3）巧借东风时不吝惜每一回投入。创市级示范时添置了多媒体；申报立项后购置了摄像机；最近又全部上了网。另外还从北京邮购教学光盘到省教所购置创新专业书每年为阅览室订图书近万元。（4）说课评时不停留在恭维奉承状态。（5）教学反思时不固步自封在经验成绩里。5、在实践的进程中不行空路。无论是学校层面、实验班级还是参与实践的每一位教师自开展创新教育教学研究与

17、实践以来一路上不断地从认识实践到再认识再实践内化创新认识外化创新方法物化创新成果。沿途拾起一串串“创新”果实：方案、报告、论文、案例、记录、反思、总结、证书。三、把创新教育的“落脚点”放在研究创新的效益里。科研创新教育研究给我校带来了勃勃生机学校声誉不断提升学校影响不断扩大教师素质得到全面提高学生素质得到全面培养会学习会探究会创造会展现自我的优秀学生在不断涌现。1、学校创新氛围越来越浓。近几年来学校理念创新育人环境创新教师教法创新学生学法创新可谓与时俱进。2、学校影响越来越大。20_年初立项实验以来学校步入快速良性发展轨道20_年底学校步入黄冈市第23所、英山第一所农村示范初中行列。去年底学校

18、还被评为黄冈市普通初中先进单位技术装备同时还获得黄冈市人事局、教育局颁发的先进单位。图片新闻、推管理经验展示范风采的办学事迹多次上了黄冈报、鄂东晚报。3、学校科研成果越来越多。两次参加全市创新教育阶段总结会并作发言三月又申报并立项省级“综合实践活动”课题去年四月接受市教科院专家视导时推出一批阶段资料与成果获良好评价。去年在县教研室组织的初中教学检查中获得三项先进单位：一是综合的教学工作先进单位；二是学科竞赛先进单位；三是教研教改先进单位4、教师整体素质越来越高。随着创新教育的不断深入教师的观念也在不断更新。观念的创新带来了教学方法的创新方法的创新带来了水平的提高。校长获全省优秀教师和全县“十佳

19、校长”称号20多名教师获省市级骨干教师称号1人获得全省综合实践先进个人3人夺得黄冈说课一等奖教师的论文在刊物发表和评奖的36篇优质课、课件获市以上级奖的22节、件。5、学生创新能力越来越强学生的创新精神与实践创新能力在新的大环境中得到熏陶和感染课堂教学氛围中主观能动性得到发挥潜能得到释放聪明才智得以充分展示学生健康向上乐观的天性也得到自由发展。近两年来学生在各级各类竞赛中获国家级奖6人次省级奖54人次去年全市优秀艺术人才比赛我校获奖占全县三分之一学生彭湃等多篇作文发表在中学生优秀作文选上尤其是在最近的第十四届茶叶节茶乡放歌全市征文中一（8）学生王爽夺得初中组唯一一等奖（奖金500元）学生屡屡在

20、全县运动会、艺术节、演讲赛等多项活动中获奖。几点困惑困惑之一：创新课题研究与实践在农村初中受到一定的局限它需要高素质的教师队伍和较为先进的教育教学设备设施作为后盾支撑由于财力上的困难难免受到限制。困惑之二：现行的教育评价体制和中考压力对“创新”课题实践势必有一定的冲击和影响如何合理解决这一矛盾？需要作较深层次的研究。困惑之三：由于目前正处于学生高峰期班额过大也是制约开展课题全方位研究的一大因素因而如何加强教师的调控能力也是必须面对的一大课题。“创新决定未来”。在知识经济迅速崛起的今天创新精神和创新能力成为经济和社会发展的决定性因素。提高民族创新能力的关键是人才基础在教育时代需要创新教育创新是教

21、育的希望所在。只有打破传统教育的禁锢,建立全新的教育创新体系,才能为创新教育的发展注人生机和活力,大力实施创新教育又会进一步推动教育创新。从创新教育走向教育创新,是时代发展的必然要求。我们有理由相信,在各级教育行政业务部门指导和兄弟学校共同努力下我校的创新教育必将开出灿烂之花。附：1、课题主要承担人：詹宇意王万利胡建议萧本初岳伯成舒克章潘峰孙教育余盛国刘斌杨李程文斌沈立新余荣新姜文惠王林汪鹏夏运贵郑伦松张长生毕朝晖许松华张泉王富林胡自琴方超吴又红黄伟张梅香姜文惠陈世平2、参考文献：叶瑞祥等主编创新学习能力论周庆林著课题研究董奇译编有效的学生评价李祖超、刘青春等主编湖北省教育科研成果选集（20_.03）执笔：520xbc二OO五年五月 第 13 页 共 13 页