《樱花》说课稿.doc

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1、樱花说课稿樱花说课稿 20212021学年度下学期1、说教材 1、教材的地位与作用 本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌,这是学生首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前既扩充了学生的音乐视野也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。做为一首具有典型日本风格的民歌歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上具有独特的民族风格。生动地展示了日本人民珍爱樱花趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情也充分体现了人与自然和谐美好的统一。 2、教学目的： 1）通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式让学

2、生感受相同音乐主题可以有不同的表现形式。 2）辨别器乐改编曲运用了哪些手法初步尝试改编歌曲的演唱形式。3）感受日本民歌的风格特点了解日本的风土人情。 4）针对学生年龄小对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢对于器乐曲缺少认识希望通过欣赏与比较培养学生欣赏器乐曲的能力。 3、重点、难点： 1）相同旋律的不同表现形式。 2)认识改编曲的几种主要方法并能够加以运用。 二、说教法 1）问题聆听法：节课我抓住歌曲的节奏特点借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏优美舒展的旋律通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲并试为歌曲起名字以此来激发学生的好奇心理和进一步学习

3、的兴趣。 2）歌曲模唱法：教学以模唱为主分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。 3）视觉图象法：在乐曲欣赏的同时通过各部分音乐的变化配以不同的画面给学生视听结合避免枯燥的说教形式使本来抽象的内容变得具体形象化有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。 4）对比欣赏法：合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏感受不同演奏形式的不同表现方法。并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变进而培养学生的音乐创新能力。 主题歌曲与剧情的关联使学生较直观地理解主题音乐的作用。 三、说学法 学生是学习的主体要

4、让学生能主动积极地学习选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点我在学法的指导上紧紧围绕教学目标主要通过“看”“听”“唱”等要素让学生去感知歌曲的情绪。通过列出表格直观地对比分析的方法使学生自主地得出结论从而来完成能力目标最后通过亲身体验验证结论进一步加深对改编曲的认识。 1）听、画相结合的方法： 通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法让学生感受相同音乐的不同变化并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。 2）实践探索法： 以探索的方法进行学习在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法并能够在实践中加以运用。通过与教师在共同聆听的基础上培养学生求知、探索的欲望。 四、说教学程序

5、 一、组织教学 二、导入： 1、聆听歌曲 在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。 2、我为歌曲起名字 以为歌曲起名字的方法引导学生认真聆听歌曲从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花日本人民每到三月时都会到户外去赏花让学生真正感受到人与自然的和谐统一培养学生热爱大自然的良好品质。 3、歌曲模唱 这个环节教师运用歌曲模唱的方法让熟悉歌曲的旋律为下一步的欣赏打下基础并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名选取出较有创意的想法更能表达歌曲的内涵。 三、欣赏合唱曲樱花 三年级的学生已初步具备

6、分辨歌曲演唱形式的能力通过聆听合唱曲让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化能够做简单的模仿。 四、欣赏器乐曲 让学生分辩在器乐演奏的过程中歌曲旋律一共出现了几次可以用不同的画面来表示说出你是通过什么形式来区分的。 运用带问题欣赏音乐的方法即可培养学生正确聆听音乐的好习惯又可让学生做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。从而让学生认识和感受相同旋律的音乐不同的表现形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式并在速度和力度上加以变化。 五、改编歌曲 在聆听和了解器乐曲改编的基础上运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以及在速度、力度上的变化引导学生在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编将掌握到的新知识在实践中加以运用。比如可以运用独唱、器乐演奏、齐唱等学生会的音乐表现第 5 页 共 5 页